МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Обучение в рамках дисциплины целесообразно выстраивать как творческое сотрудничество студентов и преподавателя. Значительная часть теоретического материала излагается преподавателем в проблемном ключе в процессе лекционных занятий. В соответствии с учебно-тематическим планом курса теоретические знания закрепляются на семинарских занятиях и в процессе самостоятельной работы студентов.
Семинарские занятия: стимулируют регулярное изучение студентами основной и дополнительной литературы по дисциплине; расширяют круг знаний, а также способствуют их систематизации и структурированию; формируют у студентов навыки устного публичного выступления, свободного ведения дискуссии, в том числе, с использованием специальной терминологии.
Семинарские занятия предоставляют возможность преподавателю систематически контролировать качество выполнения студентами самостоятельной работы, а также качество усвоения лекционного материала. Одной из важнейших целей семинарского занятия является возможность более глубокого изучения части тем, которые невозможно достаточно полно осветить в ходе лекционного курса. Именно на этих вопросах следует сконцентрировать внимание при проведении семинарского занятия.
Конкретные методики проведения семинарских занятий зависят от уровня подготовленности, организованности и работоспособности учебных групп. В процессе работы на семинарском занятии целесообразно ориентироваться на наиболее сильных студентов из группы, поскольку уровень их подготовки может явиться дополнительным стимулом для их товарищей к повышению уровня собственных знаний и формированию необходимых умений и навыков. Однако преподавателю необходимо привлекать к обсуждению вопросов, вынесенных на семинарское занятие как можно большее число студентов, предоставляя им возможность высказаться в процессе общего обсуждения тех или иных вопросов.
Ряд проблем в рамках темы семинарского занятия целесообразно рассматривать в процессе обсуждения докладов, подготовленных студентами. При предварительном обсуждении темы доклада студента необходимо четко ориентировать относительно целей сообщения, возможной структуры доклада и литературы, необходимой для подготовки. В течение 2-часового семинарского занятия на обсуждение не следует выносить более 3 докладов продолжительностью 12-15 минут каждый. Важно обратить внимание студентов на необходимость выступления с докладом без чтения конспекта. Свободное оглашение материала доклада способствует более легкому его усвоению и позволяет оценить не только самостоятельность и глубину проработки материала, но также навыки устной речи и способность контакта с аудиторией.
Значительную часть семинарского занятия следует отвести на обсуждение материала, изложенного в докладах. Вопросы докладчику и ответы на них позволяют оценить глубину проработки выбранной темы самим докладчиком, а также степень знакомства с темой других студентов, участвующих в семинарском занятии. В ряде случаев студентов необходимо ориентировать на сопровождение доклада компьютерной презентацией с использованием мультимедийных средств, что позволит разнообразить подачу материала и будет способствовать более успешному усвоению изученных вопросов.
Часть вопросов, вынесенных в план семинарского занятия, должна обсуждаться в процессе развернутой беседы с максимально возможным числом участников. Добиваясь внимательного и активного отношения студентов к участию в семинарском занятии, преподаватель, ведущий такие занятия, должен поставить студентов в известность, что активное участие в полемике он оценивает так же высоко, как и выступление с хорошим докладом. Студентов необходимо поставить в известность относительно того, что творческая работа на семинарских занятиях учитывается при выставлении итоговой оценки по результатам усвоения учебной программы.
Важной частью учебной программы является усвоение студентами тестовых заданий. Конечной целью изучения курса «Истории» является не столько приобретение профессиональных навыков, сколько обучение определённому типу мышления, формирование определённых установок – профессиональных принципов, ценностей и норм-моделей мышления и поведения.
Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету, пакеты программного обеспечения общего назначения (текстовые редакторы, графические редакторы).
2.Система тестирования качества знаний обучающихся