Критерии оценивания знаний
Особенности оценки результатов.Оценка предметных результатовпредставляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый: повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»); высокий уровеньдостижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, выделяют два уровня: пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»); низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки: обучающимся не освоено половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня. Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Таким обучающимся требуется специальная помощь по учебному предмету и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др.
Приложение №1
Критерии оценки знаний учащихся
Оценка "5" ставится, если учащийся:
• полностью усвоил учебный материал;
• умеет изложить его своими словами;
• самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
Оценка "4" ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
• допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
• подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка "3" ставится, если учащийся:
• не усвоил существенную часть учебного материла;
• допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
• затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
• слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка "2" ставиться, если учащийся:
• почти не усвоил учебный материал;
• не может изложить его своими словами;
• не может подтвердить ответ конкретными примерами;
• не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка "1" ставится, если учащийся:
• полностью не усвоил учебный материал;
• не может изложить знания своими словами;
• не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
В начале учебного года учитель, объясняя учащимся требования к устному ответу, дает следующие установки: изучая программный материал, следует прочно запоминать понятия и термины; при устном ответе использовать "технический язык", правильно применять и произносить термины.
Приложение №2
Проверка и оценка практической работы учащихся
Оценка "5" ставится, если:
• тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; полностью соблюдались правила техники безопасности;
• правильно выполнялись приемы труда; самостоятельно и творчески выполнялась работа;
• задание выполнено в установленный срок и раньше;
• изделие изготовлено с учетом установленных требований.
Оценка "4 " ставится, если:
• допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; полностью соблюдались правила техники безопасности;
• в основном правильно выполнялись приемы труда; самостоятельно выполнялась работа;
• норма времени выполнена или превышена на 10-15%;
• изделие изготовлено с незначительными отклонениями.
Оценка "3" ставится, если:
• имели место недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неполностью соблюдались правила техники безопасности;
• отдельные приемы труда выполнялись неправильно; самостоятельность в работе была низкой;
• норма времени превышена на 15-20%;
• изделие изготовлено с нарушением отдельных требований.
Оценка "2" ставится, если:
• имели место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; не соблюдались многие правила техники безопасности;
• неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала;
• норма времени превышена на 20-30%;
• изделие изготовлено со значительными нарушениями требований.
Оценка "1" ставится, если:
• не планировался труд, неправильно было организовано рабочее место; не соблюдались правила техники безопасности;
• неправильно выполнялись приемы труда; отсутствовала самостоятельность в работе;
• норма времени значительно превышена
• изделие изготовлено с грубым нарушением требований.
Перечень литературы.
1. Технология. Технический труд: учебник для 5 класса / В.М Казакевич., Молева Г.А. М.: Дрофа 2012год.-192с.
2. Примерная программа по технологии 5-8 класс.
3. Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru
4. Тетрадь для выполнения проекта.
5. Чудесные поделки из всякой всячины своими руками Пойда О.В.-М.,2010.
6. Сделай сам: полное руководство Джексон А. – М., 2010.
7. Журналы: «Сделай сам», «Моделист-конструктор», «Юный техник».
8. Технология. Технический труд: учебник для 6 класса / В.М Казакевич., Молева Г.А. М.: Дрофа 2013год.-192с.
9. Примерная программа по технологии 5-8 класс.
10. Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru
11. Тетрадь для выполнения проекта.
12. Чудесные поделки из всякой всячины своими руками Пойда О.В.-М.,2010.
13. Сделай сам: полное руководство Джексон А. – М., 2010.
14. Резьба по дереву. Техника. Приемы. Изделия: энциклопедия. Мур. Денис – М., 2010.
15. Новый политехнический словарь / под ред. акад. А.Ю. Ишлинского. М., 2000.
16. Журналы: «Сделай сам», «Моделист-конструктор», «Юный техник».