Після проходження практики студент четвертого курсу повинен

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

Глухівського національного педагогічного університету

Імені Олександра Довженка

Затверджую

Перший проректор

„__”_________________ 20____р

Кафедра загальної і соціальної педагогіки

ПРОГРАМА

СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

НА РОБОЧОМУ МІСЦІ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В НВЗ

ДЛЯ СТУДЕНТІВ ІV КУРСУ

ФАКУЛЬТЕТУ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ

ДЕННОЇ ФОРМИ НАВЧАННЯ ОКР «бакалавр» (4р.н.)

Термін проведення практики 6 тижнів

Програма складена на основі ОПП підготовки спеціалістів галузевого стандарту вищої освіти МОН України (навчального плану)

Програму складено _________________ _______________________________

(підпис) (прізвище та ініціали викладача)

Схвалено на засіданні кафедри____загальної та соціальної педагогіки____

(назва акфедри)

Протокол №_______від «___» _________________________20____р.

Зав кафедри ___ загальної та соціальної педагогіки

Назва кафедри

___________________________ доктор педагогічних наук, професор Міщик Л.І.

(підпис) (прізвище та ініціали)

Робоча програма розглянута та схвалена методичною радою факультету

Голова методичної ради___________________ _________________________

(підпис) (прізвище та ініціали )

Декан факультету педагогіки та психології ГНПУ ім. О.Довженка _______________ ____Цюкало Л.Є.

(підпис) (прізвище та ініціали )

Програма

Соціально-педагогічної практики студентів ІV курсу

В системі підготовки соціального педагога важливе місце належить соціально-педагогічній практиці. Вона є зв’язуючою ланкою між теоретичним навчанням майбутніх соціальних педагогів та їх самостійною роботою в закладах освіти, надає досвід практичної діяльності.

Соціально-педагогічна практика здійснюється в умовах, максимально наближених до реальних, її мета: підготовка студентів до виконання функцій соціального педагога.

Базою соціально-педагогічної практики для студентів спеціальності “Соціальна педагогіка. Практична психологія ” є міські та сільські навчальні заклади всіх типів, соціальні служби для дітей та молоді, центри за місцем проживання, творчі клуби та об‘єднаннях, позанавчальні установи різного напрямку.

В системі підготовки майбутнього соціального педагога соціально-педагогічна практика виконує різні функції, які забезпечують її ефективність: навчаючий та виховуючий характер, комплексний підхід до її змісту та організації, творчий і активний характер, систематичність і наступність.

Мета практики:

Головною метою соціально-педагогічної практики на робочому місці соціального педагога є створення умов для оволодіння науковими основами соціалізації та самореалізації молоді в інтересах особистості та суспільства. Для її реалізації необхідна взаємодія пріоритетних аспектів діяльності: з одного боку – це соціальна опіка, подання будь-яких видів соціальної допомоги різним категоріям молоді, а з іншого – діяльність, спрямована на розкриття творчого потенціалу молоді, що стимулює формування в неї імунітету до негативних явищ.

Суб‘єктами соціально-педагогічної практики є всі категорії молоді, які тією чи іншою мірою потребують соціальної допомоги, підтримки, забезпечення та соціальної реабілітації.

Відтак студенти факультету педагогіки і психології , спираючись на базові знання, уміння і навички, отримані під час навчання, повинні оволодіти майбутньою професією, виконуючи функції соціального педагога безпосередньо у різних соціальних службах для дітей та молоді, центрах за місцем проживання, творчих клубах та об‘єднаннях, навчальних закладах, позанавчальних установах різного напрямку.

Кваліфікаційні вимоги до професійних знань та вмінь студента.

Після проходження практики студент четвертого курсу повинен

знати:

v сутність загально педагогічних форм та методів виховання;

v особливості соціально-педагогічних технологій та механізми їх реалізації, що використовуються в роботі конкретної установи;

v особливості професійно-етичних взаємовідносин соціального педагога з батьками (особами, що їх заміняють) дітей;

вміти:

v збирати, обробляти, інтерпретувати інформацію і встановлювати соціальний діагноз дітей різних категорій;

v будувати та розвивати стосунки, що сприяють успішній соціально-педагогічній діяльності;

v спостерігати та інтерпретувати поведінку дитини;

v активізувати власні зусилля дитини і його батьків для вирішення їх проблем;

v аналізувати стан корекційної, реабілітаційної діяльності даної установи;

v проектувати соціально-педагогічну діяльність;

v використовувати особистісний і середовищний підхід для усунення негативних факторів виникнення у дитини проблеми;

v аналізувати конкретну соціальну ситуацію і бачити свою роль у вирішенні проблеми дитини;

v організовувати педагогічно доцільну діяльність у соціумі, педагогічно керувати і коректувати соціальну ситуацію розвитку дітей;

v будувати взаємостосунки з батьками (особами, що їх заміняють) дитини у відповідності з професійно-етичними нормами і правилами;

v взаємодіяти з колегами для вирішення проблем дитини;

v аналізувати результати своєї професійної діяльності.