Организация работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения

Дети школьного возраста с негрубыми речевыми на­рушениями обучаются в массовых школах и могут полу­чать логопедическую помощь на школьных логопунктах. Зачисляются дети с нарушениями устной и письменной речи: с ФФН, с ОНР, а также дети с дисграфией или дислексией. Зачисление осуществляется на основе об­следования речи учащихся в период с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. Предельная наполняемость логопеди­ческого пункта городских школ составляет 25 человек, сельских школ — 20 человек.

Основные задачи логопедической работы: коррек­ция нарушений в развитии устной и письменной речи • обучающихся, своевременное предупреждение и пре­одоление трудностей в освоении обучающимися обще­образовательной программы, просветительская работа с учителями и родителями по вопросам нарушений речи и их коррекции у детей.

Занятия проводятся индивидуально или с подгруп­пами из 4—5 человек, как правило, во внеурочное вре­мя. Периодичность занятий определяется с учетом тя­жести речевого нарушения. Продолжительность группо-. вого занятия составляет 40 минут, индивидуального — 20 минут. Логопед ведет следующую документацию: вы­писки из протоколов ПМПК о зачислении детей на логопункт, речевые карты и планы индивидуальной работы, журнал регистрации, перспективные и кален­дарные планы, планы работы с родителями и учите­лями.

Дети с нарушениями речи могут получать логопеди­ческую помощь в системе здравоохранения, где функ­ционируют логопедические кабинеты при детских по­ликлиниках, стационары и полустационары при детских больницах, диспансерах, специализированных центрах медицинских институтах и т. п., детские санатории.

Организация логопедической помощи в системе здравоохранения

Положение о логопедическом кабинете детской поли­клиники определяет следующие направления профес­сиональной деятельности логопеда:

• педагогическая (логопедическая) работа по исправ­лению нарушений речи детей на систематических и консультативных занятиях;

• выявление детей с речевым недоразвитием и на­правление их на ПМПК для последующего устройства в дошкольные и школьные учреждения или речевые стационары разного профиля;

• участие в комплектовании логопедических учреж­дений здравоохранения и образования и оформление на каждого ребенка логопедической характеристики;

• профилактическое обследование детей, посещаю­щих дошкольные учреждения;

• санитарно-просветительская работа с родителями, педиатрами, воспитателями детских садов.

Современные условия диктуют необходимость раз­вития логопедической инфраструктуры в регионах, а так­же качественной реализации принципа преемственности между различными логопедическими учреждениями.

В речевых стационарах (отделениях) разного профиля оказывается квалифицированная комплексная помощь детям, имеющим помимо нарушения речи сопутствую­щие отклонения в физическом развитии; осуществляет­ся углубленное обследование соответствующими спе­циалистами; намечаются направления коррекционной работы с необходимым комплексом лечебных мероп­риятий.

Соматически ослабленные дети с выраженной рече­вой патологией направляются в психоневрологический са­наторий.

Вопросы и задания

1. Как влияет недоразвитие речи на развитие позна­вательной деятельности ребенка?

2. В соответствии с какой классификацией речевых нарушений комплектуются логопедические группы и специальные классы школ V вида?

3. Какие задачи решаются в процессе коррекцион-но-педагогической работы с детьми, имеющими нару­шения речи?

4. Как дифференцируются образовательные про­граммы в первом и втором отделениях школы V вида?