Обоснование правильного ранжирования предметов

1. Зеркало для бритья. (Важно для сигнализации воздуш­ным и морским спасателям.)

2. 10-литровая канистра с нефтегазовой смесью. (Неф­тегазовая смесь может быть зажжена 10-рублевой ку­пюрой и спичкой — естественно, вне плота — и будет плыть по воде, привлекая внимание спасате­лей.)

3. 20-литровая канистра с водой. (Необходима для уто­ления жажды.)

4. Одна коробка сухих пайков. (Обеспечивает основную пищу.)

5. Две коробки шоколада. (Резервный запас пищи.)

6. Рыболовная снасть. (Оценивается ниже, чем шоколад, потому что в данной ситуации «синица в руке лучше журавля в небе». Нет уверенности, что поймаете рыбу.)

7. Плавательная подушка. (Если кто-то упадет за борт, она может служить спасательным средством.)

8. Одна бутылка рома крепостью 80°. (Содержит 80% алкоголя — достаточно для использования в качестве возможного антисептика при любых травмах; в дру­гих случаях имеет малую ценность, поскольку упот­ребление может вызвать обезвоживание организма.)

9. Транзисторный радиоприемник. (Имеет незначитель­ную ценность, так как нет передатчика.)

10. Карта Тихого океана. (Бесполезна без дополнитель­ных навигационных приборов.)

Согласно мнению экспертов, основными вещами, необ­ходимыми человеку при кораблекрушении, являются пред­меты, служащие для привлечения внимания, и предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей. Причина бо­лее высокой оценки сигнальных средств по сравнению с предметами поддержания жизни (пищей, водой) заключа­ется в том, что без средств сигнализации почти нет надеж­ды быть обнаруженными и спасенными. К тому же в боль­шинстве случаев спасатели приходят на помощь в первые 36 часов, а человек может прожить это время без пищи и воды. Навигационные средства имеют сравнительно небольшое зна­чение: если даже маленький спасательный плот и в состоя­нии достичь земли, невозможно на нем запасти достаточно пищи и воды для жизни в течение этого периода.

11. Каждый учащийся выполняет все действия индивиду­ально, чтобы определить сумму отклонений своего собствен­ного ранжирования от правильного решения. Свои листочки члены экипажей передают в пункт управления учениями.

12. Руководитель учениями называет и поощряет победи­телей игры, занявших призовые места в личном и группо­вом первенстве.

Анализ результатов игры. Классный руководитель анализи­рует состав каждого экипажа корабля, так как распределение

учащихся по игровым группам в большинстве случаев соответ­ствует структуре сложившихся межличностных отношений в классном сообществе. Внимание классного наставника должно быть обращено и на выяснение того, кто из учащихся был капитаном того или иного корабля, что позволяет предполо­жить о выполнении этими учащимися лидерской роли в своих группах. Не должны остаться незамеченными и те члены клас­сного сообщества, которые занимали пассивную позицию в работе групп, как бы не находя возможностей «вписаться» в совместную деятельность. Возможно, что эти учащиеся недо­статочно комфортно чувствуют себя в классном коллективе.

СОЦИОМЕТРИЯ

Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка.

Необходимо для проведения. Каждый учащийся должен иметь бланк с таким текстом: «Ответь, пожалуйста, на сле­дующие вопросы:

1. Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? (Здесь и к следующим трем воп­росам укажи фамилию и имя этого человека.)

2. А кого пригласил(а) бы на день рождения в после­днюю очередь?

3. Кому ты доверишь свою тайну?

4. Кому никогда не доверишь свою тайну? Спасибо!»

Ход проведения. Исследователь задает поочередно четыре вопроса, которые являются критериями выбора (два поло­жительных и два отрицательных выбора). Каждый из испы­туемых, отвечая на них, записывает на бланке ниже пред­лагаемого вопроса фамилии трех человек, которым он отда­ет свои выборы. При этом первым указывается тот учащийся, кому испытуемый отдает свои наибольшие симпатии (анти­патии — при отрицательных критериях-вопросах), затем записываются фамилии тех, кому отдается предпочтение во вторую и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбранных учащихся могут повторяться (об этом

следует сказать испытуемым). После выполнения задания исследователь и испытуемые должны проверить: названы ли после каждого вопроса фамилии трех человек. Правиль­ное выполнение задания облегчает обработку результатов эксперимента.

Обработка и интерпретация полученных данных. На ос­новании полученных результатов составляется матрица.