Системные исследования психики

Работа лаборатории системных исследований психики ориентирована на изучение системной природы психики на материале конкретных проблем психологической науки. При этом каждое исследование строится как двуплановое, раскрывающее и предметное, и системно-методологическое содержание решаемых проблем.

Общность, на первый взгляд, разнородных исследований обеспечивается особенностями применяемого подхода:

1) изучаются развивающиеся целостности (социогенез, онтогенез, профессиогенез, функциональный генез либо микрогенез тех или иных психологических образований и функций)

2) изучаемые явления рассматриваются как полисистемные, представляющие собой "узлы" разнообразных качеств и свойств

3) изучаемые системы полагаются как субъектоцентрические, что с самого начала открывает "выход" на проблематику личности и ее взаимоотношений с миром

4) особое внимание в экспериментальных работах уделяется формам системной детерминации психических явлений

В этом ключе решаются следующие задачи:

методологический и гносеологический анализ принципа системности в психологии
построение на основе этого принципа локальных предметов психологического познания
разработка системных методов исследован в психологии;
изучение закономерностей организации,) терминации и развития конкретных психических образований
использование полученного знания (метода и концепций) в различных сферах практики

Единство теории, эксперимента и практики является стержневым принципом организации pаботы лаборатории.

Основные системные исследования в психологии:

1) Принцип самоорганизации в психологии

А. А. Митъкин - долговечность и эффективность данной парадигмы будет зависеть того, в какой мере ее сторонникам удастся преодолеть тенденцию к упрощенному переносу закономерностей низших уровней системы на более высокие уровни..

Синергетический подход, рассматриваемый как вариант современного системного подхода, способен инициировать ряд содержательных и злободневных исследовательских направлений в психологии:

динамика изменений и трансформаций на пути реализации планов различной сложности и воплощения идеалов в действительность (на индивидуальном и коллективном уровне);
двусторонняя динамика взаимодействия в цепи: индивид-малая группа-большая группа-общество; особенности демпфирования и трансформации идей и форм поведения в звеньях этой цепи;
динамика изменений социальной устойчивости; факторы, влияющие на эту динамику;
влияние индивидуального и коллективного бессознательного на социальную динамику;
динамика взаимодействия реформаторских мероприятий с устойчивыми социальными стереотипами (психологического и поведенческого плана).

Перечисленные проблемы составляют "пограничную область", в которой могут эффективно взаимодействовать синергетика и психология.

2) Индивидуальное и коллективное сознание в процессе социогенеза

А.А. Митькин. Исторически сложившееся вычленение в комплексе психологических наук направления, ориентированного на анализ индивидуального сознания, и направления, нацеленного на изучение коллективного (группового) создания, при ближайшем рассмотрении оказывается искусственным. Исследователь неизбежно обедняет и искажает реальное содержание сознания. По-видимому, только та грань, на которой развертывается все многообразие "обоюдоострого" взаимодействия, и может выступить основой, обеспечивающей построение адекватной картины эволюции сознания.

Основное содержание и результаты исследования данного цикла могут быть представлены в виде следующих положений:

· Специфика отношений в системе "индивид-вид", где индивиду изначально принадлежала роль активного элемента, обеспечивающего быструю адаптацию к изменяющейся среде, а вид способствовал стабилизации эволюционно сложившихся форм поведения, сыграла принципиально важную роль в биологической эволюции. Пластичность индивидуального поведения стала решающим фактором антропогенеза, позволившим древнему прачеловеку осуществить сложные эволюционные преобразования за рекордно короткие сроки.

· В процессе развития человеческого сознания отношение "индивид-вид" нашло соответствующее отражение. Индивидуальное сознание стало носителем новаторских идей в противоположность ригидному общественному сознанию, ответственному за сохранение традиций и стереотипов поведения. Диалектическое противоречие между индивидуальным и общественным сознанием превратилось в мощный фактор технического, социального и духовного прогресса.

· В ходе истории наблюдаются периодические флуктуации в отношении "ведущей роли" одной из форм сознания. В динамические периоды (особенно в их начале) приоритет принадлежит индивидуальному сознанию; в периоды стабильности или "застоя" - коллективному. Для кризисных ситуаций характерна резкая активизация индивидуального сознания.

3) Состав, структура и динамика ценностных ориентации личности

С.С. Бубнова разработала оригинальный подход к исследованию ценностных ориентации личности, включающий:

а) концепцию ценностных ориентации как системообразующего фактора личности

б) методологические принципы исследования (нелинейность, иерархичность и динамичность)

в) методы анализа системы ценностных ориентации

г) методику ее диагностики

В результате анализа основных видов ценностей выделено три уровня их организации:

1. Наиболее обобщенные, абстрактные ценности: духовные, социальные, материальные; духовные ценности, в свою очередь, дифференцируются на познавательные, эстетические, гуманистические и др., социальные - на ценности социального уважения, социальных достижений, социальной активности и т.д.

2. Ценности, закрепляющиеся в жизнедеятельности и проявляющиеся как свойства личности: общительность, любознательность, активность, доминантность и т.п.

3. Наиболее характерные способы поведения личности, выраженные в реализации и закреплении ценностей-свойств.

Получены эмпирические данные, доказывающие, что ценности-идеалы связаны с конкретными формами и способами поведения; формированию этих ценностей способствуют определенные личностные свойства, хотя связь личностных свойств и ценностей носит многозначный характер. Установлено, что ценности-идеалы могут реализоваться через поведение, обусловленное либо данной ценностью, либо направленное на реализацию других ценностей. Вместе с тем они могут оставаться нереализованными, что может явиться причиной внутриличностного конфликта. Конкретное проявление ценностей в поведении человека зависит от особенностей структуры ценностей данной личности.

4) Психофизиология целостной индивидуальности

В работах Т.Ф. Базылевич обоснована необходимость привлечения системного подхода к проработке проблем дифференциальной психофизиологии. В русле идей В.Д. Небылицына намечены исследования целостности индивидных и общеличностных свойств человека в реальном поведении. Данная стратегия позволяет проанализировать своеобразие паттернов разноуровневых признаков индивидуальности в составе "жестких" звеньев внутренних условий деятельности.

Системная организация психофизиологических механизмов деятельности подводит к пониманию эволюционно и исторически обусловленной организации индивидных и личностных свойств человека.

5) Системогенез восприятия

Согласно В.А. Барабанщикову, для того, чтобы раскрыть перцептивный процесс в "полном объеме", его необходимо рассмотреть в контексте жизнедеятельности - как событие, реализующее специфическую связь индивида со средой, человека с миром. Перцептивное событие имеет собственное, относительно независимое бытие (онтологический статус), оно внутренне дифференцировано, развернуто в пространстве и времени, включено в цепь других событий.

Архитектоника события охватывает три плана восприятия:

- Интерактивный (источник и движущие силы)

- Субъектный (психологическое содержание)

- Имидженарный (механизм)

Интерактивный план выражает генезис взаимодействия субъекта восприятия с объектом, или совокупность объективных обстоятельств (детерминант) возникновения, становления, функционирования и преобразования чувственной данности индивиду определенного фрагмента действительности.

6) Палеопсихология сенсорных систем

А.Н. Харитонов разрабатывает методы психологического анализа генезиса и эволюции сенсорных систем в ходе филогенетического развития позвоночных животных и в антропогенезе. В рамках развиваемого палеопсихологического подхода предложены варианты использования методов экологической, сравнительной и эволюционной психологии, а также других дисциплин: эволюционной морфологии животных и человека, эволюционной этологии, функциональной нейроморфологии - применительно к ископаемому материалу. Предложен оригинальный метод палеопсихологического анализа.

На примере истории возникновения и развития сейсмосенсорной и слуховой системы позвоночных отмечены эволюционные эпизоды смены, интенсификации и деградации функций, а также радикальных морфологических перестроек организмов вплоть до образования структурных прототипов и слуховой системы качественно нового типа на разных биологических субстратах в таксонах ранга класса и выше.

7) Восприятие в структуре общения

Используя графический метод идентификации экспрессии лица, В.А. Барабанщиков и Т.Н. Малкова [8] проследили микродинамику восприятия переживаний. Оказалось, что на микроинтервалах времени (от 100 мс) мимические проявления различных зон лица не только обнаруживаются, но и включаются в развивающиеся структуры отношений и выступают в разном качестве. В.А. Барабанщиков и С.М. Федосеенкова исследовали внутренние условия адекватного восприятия личностных особенностей человека по изображению его лица.

Дифференцированный анализ восприятия личности человека по изображению его лица (спокойное состояние) проведен Н.Г. Артемцевой, В.А. Барабашциковым и НЛ. Нагибиной. Они нашли, что оценки психологических особенностей человека по его правой и левой сторонам лица могут не только не совпадать, но и быть диаметрально противоположными. В качестве самостоятельных факторов, объединяющих эти особенности, выступают "экстраверсия - интроверсия", "рациональность" и "чувственность"; данные факторы стабильны и не зависят от типа воспринимаемого лица. Восприятие лица человека принципиально отличается от восприятия физических изображений и абстрактных геометрических фигур, текста, чем распознавание изображения.

8) Структура и динамика коммуникативной компетенции

Е.С. Самойленко проводит лонгитюдное исследование коммуникативной компетенции школьников. Задача состоит в том, чтобы проследить закономерности развития коммуникативной компетентности при переходе от младшего школьного возраста (ведущая деятельность - учебная) к подростковому (ведущая деятельность -общение).
При оценке уровня сформированности коммуникативной компетенции учитывается не один, как это наблюдается в большинстве современных исследований, а система параметров, среди которых выделяются когнитивная, личностная, вербально-коммуникативная и невербально-коммуникативная составляющие.

9) Предметные представления: кросскультурный аспект

В рамках кросскультурного исследования, проводившегося совместно французскими (Ж. Вернъе, Ж. Болон) и российскими (Т.В. Галкина, Е.С. Самойленко) учеными изучались субъективные представления о математике как науке и объекте преподавания в начальной и средней школе, а также мотивы выбора и сохранения профессии преподавателя математики.

10) Поведение человека в "расширенных средах"

Исследования, выполненные В.Н. Носуленко и Е.С. Самойленко, связаны с изучением и дизайном так называемых "расширенных сред" - рабочих пространств, в которых деятельность человека опосредуется современными информационными и коммуникационными технологиями. В этих условиях расширяются возможности взаимодействия людей и использования ими орудий труда, распределенных в пространстве.

11) Развитие способности действовать "в уме"

Экспериментальная работа Т.В. Галкиной продолжает цикл исследований Я.А. Пономарева [45], направленных на изучение способности действовать "в уме" (СДУ) - фундаментальной составляющей человеческой психики, которая является важнейшим показателем интеллектуального развития человека. Изучалась связь между особенностями развития речи, двигательных навыков и СДУ у детей 5-6.5 лет.

12) Развитие практического мышления в процессе профессионализаци

Разработке концепции практического мышления как развивающегося образования посвящены работы Д.Н. Завалишиной. Особое внимание уделялось теоретико-методологическим предпосылкам исследований динамики практического мышления. В их основу положены принцип системности и принцип субъекта. Рассматривались подходы к изучению динамики практического мышления в ходе многолетней профессиональной деятельности человека. Выделены три уровня анализа:

1) когнитивно-диахронический

2) профессионал-генетический

3) личностно-динамичский.

13) Психология безопасности социотехнических систем

Психологические проблемы безопасности функционирования социотехнических систем (транспортных, энергетических и др.) исследуются Ф.Е. Ивановым [29-32]. Им предложен базовый концептуальный аппарат психологии безопасности, разработаны методы психологической готовности человека к деятельности в особых условиях, установлены закономерности психической саморегуляции в критических ситуациях, намечены мероприятия по информационно-методическому обеспечению организации системы активной профилактики происшествий в социотехнических системах (СТС) с опасными технологиями. Системное описание деятельности оператора СТС получено на материале психологической экспертизы авиационных происшествий и инцидентов (на основе анализа безопасности полетов гражданской авиации России за 10 последних лет).

Изучение адаптационных процессов функционирования социотехнических систем приводит к выводу, что профилактика происшествий и инцидентов в СТС путем предупреждения о последствиях включения и развития критического фактора (режим "on") по крайней мере недостаточна: самые неожиданные и более значимые потери для системы возникают при выключении критического фактора (режим "off"). Системное представление адаптационных процессов СТС должно учитывать режим "on-off' типа.

Итоги.
Описанные научные результаты имеют большое значение при решении общественнозначимых практических задач: организации безопасного функционирования конкретных социотехнических систем, экспертизы и профилактики критических ситуаций, а также создания систем профилактической медико-психологической службы СТС, направленной на предотвращение происшествий и инцидентов.

Работы носят преимущественно комплексный характер и опираются на концепции и методы смежных с психологией дисциплин - социологии, лингвистики, биологии, палеонтологии, физиологии, философии, педагогики и др.

В наиболее общей форме полученные результаты можно представить следующим образом.

Выявлена архитектоника психических систем различного типа и уровня организации; показана специфика их детерминации (нелинейность, динамичность, иерархичность, полиморфность, зональность).
Исследовано онтологическое основание целостных образований психики (конкретный субъект, объект-ситуация, событие).
Прослежена логика развития психических систем и их производных. На конкретных моделях эксплицированы многовариативность развития, условия перехода с одного этапа на другой, стадиальность развития, включая феномены инволюции и деволюции систем и их функций.
Изучены особенности функционирования систем в предельных, критических для существования системы режимах. Выявлены механизмы адаптивных перестроек в системах различного типа.
Рассмотрены особенности развития целостных психических образований, в частности, коммуникативной компетенции, при смене ведущей формы взаимодействия человека с миром.
Установлены способы интеграции разнородных свойств человека в процессе деятельности. Исследована природа целостной индивидуальности.
Прослежены закономерности взаимодействия систем различных уровней организации. Выявлен характер связи развивающихся целостных образований с другими системами и психическими феноменами.
Проведен анализ состояния системных исследований психики на текущем этапе развития науки и практики, соотношения различных версий и этапов системного подхода в психологии.
Сконструированы и апробированы новые методы исследования структуры и динамики психических явлений как целостных образований, в частности, предложен системный метод анализа индивидуальных и групповых процессов в "расширенной среде", методы анализа видеозаписей поведения человека в реальных ситуациях деятельности и др.
Намечены системно-ориентированные концепции различных психических образований (восприятия, мышления, индивидуальности и др.).
Разработаны системные методы оценки качества функционирования и состояния технических и социотехнических систем; предложен ряд профилактических и коррекционных мероприятий, обеспечивающих надежность СТС. Даны рекомендации по адаптации к пользователю современных информационных и коммуникационных технологий в условиях "расширенной среды".

Системный подход представлен в современной психологии разными сторонами и формами, но любой его вариант тяготеет к интегральным измерениям психической реальности. Необходимо, однако, иметь в виду - и это вытекает из самой сути системного подхода как грани диалектики, что он не дает полной методологической характеристики исследований психики и предполагает другие методологические ориентации.

Т.о., реализация идей системности в психологии весьма актуальна, хотя и сложна. Она позволяет более дифференцирование и осторожно относиться к предмету и методу психологического исследования, формулировать новые проблемы и намечать нетривиальные пути их решения. Принцип системности задает психологии ориентиры целостности, синтеза, многомерности, дифференциации и интеграции. Различные планы системного подхода: онтологический (изучение интегральных явлений психики), гносеологический (изучение системы знаний об интегральных психических явлениях), методологический (изучение системных средств и способов психологического познания) и практический (использование системного знания о психике) тесно взаимосвязаны и требуют глубоких разработок. Наиболее перспективным на сегодняшний день представляется системно-генетический анализ психической организации человека и ее интегральных производных.