VII. Методические указания для студентов

Самостоятельная работа призвана восполнить дефицит времени отводимого на лекционные и практические занятия, помочь систематизировать знания по вопросам становления и развития социально-педагогической теории и практически в России и за рубежом.

  1. При выполнении задания по теме «Введение следует, во-первых начать с уточнения понятия «подход», особенностям трактовки «подхода» в педагогике; во-вторых со сравнения перечня Время пришло в гости отправиться, -
    Ждет меня старинный друг.
    Он толстый и славный мой друг самый главный,
    Он - Мишка, плюшевый Мишка.
    Всем он знаком. Кто б угостил медком.
    Мишка, глупенький Мишка,
    Лакомка Винни Пух - с ветки на землю бух.

    Нас без сомнения ждут приключения,
    Мы ведь не любим скучать.
    И пасмурным днем, если дождь за окном,
    Как славно, что можно тебя повстречать!
    Мой Мишка, выдумщик Мишка,
    Куда ты, постой,
    Возьми меня с собой!

    Мишка, плюшевый Мишка,
    Навек мы друзья -
    Мой старенький Винни да яВремя пришло в гости отправиться, -
    Ждет меня старинный друг.
    Он толстый и славный мой друг самый главный,
    Он - Мишка, плюшевый Мишка.
    Всем он знаком. Кто б угостил медком.
    Мишка, глупенький Мишка,
    Лакомка Винни Пух - с ветки на землю бух.

    Нас без сомнения ждут приключения,
    Мы ведь не любим скучать.
    И пасмурным днем, если дождь за окном,
    Как славно, что можно тебя повстречать!
    Мой Мишка, выдумщик Мишка,
    Куда ты, постой,
    Возьми меня с собой!

    Мишка, плюшевый Мишка,
    Навек мы друзья -
    Мой старенький Вподходов , которые предполагаются в разных учебных пособиях ; в третьих ,провести анализ точек зрения различных авторов на сущность и пути реализации каждого подхода.
  2. При выполнении заданий по теме 2 следует перечитать описание инициаций у разных народов и соотнести их с особенностями социокультурной ситуации в первобытном обществе.
  3. При выполнении задания по теме 3 следует обратиться к дополнительной литературе по истории древнего мира и, опираясь на знания теории социализации, охарактеризовать уровни социолизированности на этом этапе развития социализации.
  4. Для того, чтобы сравнить взгляды Платона и Аристотеля, пересмотрите соответствующие параграфы в рекомендованных учебниках по истории социальной педагогики, соотнести их с афинской и спартанской моделями воспитания, раскройте, какой смысл каждый автор вкладывает в понятие «Общественное» и «Семейное» воспитание.
  5. Для анализа тенденций развития социально-педагогической теории и практики в период средневековья, обратитесь к рекомендованной литературе, соотнести полученные данные с текстом лекции, воспользовавшись знаниями по методике создания исследовательского проекта выполните задание.
  6. В исследовательском отчете следуя логике предложенных заданий на конкретном фактическом материале продемонстрируйте основные тенденции развития социально-педагогической теории и практики в новое время и объясните их причины.
  7. При выполнении задания акцент сделайте на становлении, основных идей, сущности реформаторской педагогике в области социального воспитания.
  8. При выполнении задания 8-11 основное внимание обратите на работу с предложенными текстами хрестоматии собрание сочинений.

 

VIII. Таблица «Использование активных и интерактивных технологий в учебном процессе».

 

№ п/п Тема Форма учебного занятия Технология, метод Количество часов
1. Развитие социально-педагогической теории и практики в Западной Европе в Новое время Лекция Разбор конкретных ситуаций 2 ч.
2. Социально-педагогическая теория и практика в России 19-начало 20 в. Практическое занятие Обсуждение докладов по организации социально-педагогической работы в ведомстве учреждений императрицы Марии 2 ч.
3. Развитие теории и практики общественного воспитания в Советской России (1917-1930) Практическое занятие Дискуссия по материалам к/ф «Педагогическая поэма» и «Республика ШКИД» 2 ч.
4. Детское движение как субъект социально-педагогической деятельности Практическое занятие Встреча со специалистом по теории и истории детского движения 2 ч.