Построение диалога по данному началу (первой реплике)
Мальчики шли по улице и беседовали. Один сказал: «Вчера я был с мамой в парке». Другой спросил: «Хорошо там?» Они прошли, и я не услышал продолжения разговора. Давайте продолжим, о чём мальчики говорили.
В случае необходимости учитель помогает одному из учеников задать вопрос.
Дополнение диалога репликой, вставка пропущенной реплики (из предложенных).
Диалог «На дне рождения»
- Здравствуй, Андрей. Знакомься. Это мои родители: мама – Елена Ивановна, отец – Игорь Васильевич.
- … (очень приятно, Андрей).
- А это мои друзья: Сергей, Вадим и Александр.
- … (рад с вами познакомиться).
На продвинутом этапе задание можно усложнить:
1. Разыграйте данный диалог, продлив его репликами друзей.
2. Разыграйте подобную ситуацию, в которой пришедший сам знакомится с гостями.
Построение диалога с опорой на рисунок (на рисунок и образец диалога, на рисунок и первую реплику).
«В библиотеке»
Алёша пришёл в школьную библиотеку.
Алёша: Здравствуйте.
Библиотекарь: Здравствуй, мальчик.
Алёша: Скажите, пожалуйста, у вас есть книга Даниэля Дефо «Робинзон Крузо»?
Библиотекарь: Да, есть. Хочешь прочесть?
Алёша: Да, очень хочу.
Библиотекарь: Возьми, пожалуйста, и не забудь вовремя вернуть.
Алёша: Спасибо, до свидания.
8. Построение диалога по предложенному учителем или составленному учениками опорному плану.
Диалог «У больного товарища»
1. Поприветствовать друг друга.
2. Узнать о самочувствии больного.
3. Предложить свою помощь (дать термометр, вызвать врача, попросить медсестру зайти, дать лекарства).
Перестройка текста в диалог.
Рассказ В.Осеевой «Настоящий товарищ».
Коля: Почему ты не ешь?
Витя: Завтрак потерял…
Коля: Плохо. До обеда ещё далеко!
Миша: А ты где его потеря?
Коля: Завтрак надо класть в сумку.
Володя: Бери, ешь.
10. Построение диалогов с опорой на описанную учителем ситуацию..
Приветствия и обращения
Ситуация «Как обратиться к незнакомому человеку на улице?»
На улице мальчик крикнул незнакомому прохожему:
- Скажите, сколько сейчас часов?
Задания:
- Обращаясь к прохожему, мальчик сделал три ошибки. Найдите их.
- Исправьте ошибки мальчика и произнесите фразу правильно.
- Составьте диалог, отвечающий ситуации. Разыграйте ситуацию и диалог.
Ролевые игры.
Ученики получают свои роли (врача, учителя, почтальона, журналиста, библиотекаря, продавца, покупателя и т. д) и разыгрывают составленный диалог, реплики которого включают словоформы, предназначенные для усвоения.
Игра «Разговор по телефону»
(о подготовке уроков, о прочитанной книге и т.п.)
- Здравствуй, Андрей.
- Привет, Юра.
- Ты уже прочитал сказку Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»?
- Да, прочитал. А ты?
- Я как раз хотел её у тебя попросить.
- Приходи, пожалуйста, буду ждать.
С целью развития коммуникативных умений и навыков учащимся можно предложить дифференцированные задания по составлению диалогов разной тематики.
Ученикам, достигшим высокого уровня, предлагается выполнить задания самостоятельно. Ученики, достигшие начального, среднего и достаточного уровней, выполняют задания с помощью дополнительных материалов.
Тематика диалогов может быть такой:
1. «В цирке» (составление диалога по рисунку).
2. «Поездка в автобусе».
Задание. При составлении диалога используйте следующие опорные словосочетания: проходить вперёд по салону автобуса, закомпостировать билет, свободное место, выходить на следующей остановке.
3. «Разговор по телефону».
Ситуация: вы хотите посмотреть телевизионную передачу, но не знаете, в котором часу она начинается. Вы звоните другу (подруге), чтобы узнать, когда начинается передача.
4. «В кабинете у врача» (составление диалога по рисунку).
5. «На уроке русского языка».
Задание. Составить диалог по предложенному плану:
1) Чем занимаются ученики на уроках русского языка?
2) Нравится ли вам этот предмет? Почему?
3) Зачем нужно хорошо знать русский язык?
6. «За окном школы».
Задание. Составьте диалог, использовав следующие слова и словосочетания: посмотри; обрати внимание; ты заметил, что …; как ты думаешь …; мне очень нравится …
7. «Любимое занятие»
Задание. Поинтересуйтесь, какое любимое занятие у вашего одноклассника (одноклассницы). Расскажите о том, чем любите заниматься вы.
Диалог можно использовать на любом этапе урока. Обучая умению составлять диалог, учитель ориентирует внимание на его особенности: доступности, ясности, точности, умении донести мысль до собеседника.Учитель перед прослушиванием диалога нацеливает на его глубокий анализ вопросами:
- Содержателен ли был диалог?
- Последователен ли?
- Разнообразен ли был выбор слов?
- Смогли ли участники диалога дополнять, обобщать друг друга; сумели ли вовлечь в живой разговор?
- Использовались ли вспомогательные средства (жесты, мимика)?
Для стимулирования диалогической речи используется наглядность, позже – речевая ситуация. Под речевой ситуацией понимается совокупность условий, обстоятельств, побуждающих вступать в общение друг с другом, определенным образом высказать, выразить свои мысли, чувства, желания и потребности. Речевые ситуации могут быть естественными и учебными. Ситуация первого типа спонтанно возникает в процессе обучения, вторая – целенаправленно планируется и подготавливается учителем с целью создания предпосылок для речевого общения на уроке. Каждое условие учебной речевой ситуации (участники общения, обстоятельства общения, речевое намерение) должно быть заранее обговорено, чтобы учащиеся могли достаточно точно его себе представить.
Пример контекстной ситуации:
Учитель рассказывает: «За столом в своей комнате сидит девочка и делает уроки. В комнату входит ее младший брат, держа в руках забавного котенка. Что мог бы сказать брат сестре? Что ему ответит сестра?»