Тема 2. Коммуникативный метод обучения иностранным языкам. Проблемное и игровое обучение иностранным языкам. Интенсивные методы обучения иностранным языкам
31. Реализация принципа индивидуализации в процессе обучения говорению на иностранном языке, согласно теории Е.И. Пассова, предполагает ведущую роль ____ аспекта.
a) личностного
b) индивидного
c) субъектного
d) гендерного
32. Принцип речемыслительной активности, согласно Е.И. Пассову, не предполагает _______ .
a) сочетания осознаваемой и неосознаваемой деятельности
b) проведения речевых и условно-речевых упражнений
c) использования коммуникативно значимого (ценного) учебного материала
d) внутренней активности учащихся
33. Функциональность обучения не может быть обеспечена, если __________ .
a) при обучении говорению основными являются упражнения в переводе с родного языка на иностранный
b) ведущей при усвоении лексических единиц и грамматических явлений выступает их функция, а не форма
c) установки к упражнениям содержат те речевые задачи, которые используются в реальном процессе общения
d) использование знаний происходит на основе их квантования в виде правил-инструкций с учетом усваиваемого явления и условий обучения
34. Выберите принцип, который не был положен в основу методической системы Г.А. Китайгородской.
a) сюжетно-ролевой принцип
b) принцип личностного общения
c) личностно-ролевой принцип
d) принцип коллективного взаимодействия
35. Целью проблемного обучения выступает _________.
a) развитие творческой мыслительной активности учащихся
b) формирование коммуникативной компетенции учащихся
c) активизация резервных возможностей личности учащихся
d) оптимизация процесса управления познавательной деятельностью учащихся
36. По мнению Р.К. Миньяр-Белоручева, к приемам проблемного обучения следует отнести: проблемное изложение материла, проблемную эвристическую беседу, проблемную задачу, проблемную речевую ситуацию, проблемный вопрос и __________.
a) проблемную реплику
b) проблемное замечание
c) проблемный диалог
d) проблемное рассуждение
37. Игры, предназначенные для формирования произносительных, лексических и грамматических навыков и тренировки языковых явлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком, в классификации Е.А. Маслыко называются _______ .
a) языковыми
b) психотехническими
c) подготовительными
d) аспектными
38. Если в процессе обучения учащимся предлагаются задачи, способы решения которых им не известны, и которые они должны найти, опираясь на свои знания и умения, то речь идет об использовании ________ метода.
a) проблемного
b) коммуникативного
c) игрового
d) интенсивного
39. Какой принцип коммуникативного метода лежит в основе требования учета условий реальной и потенциальной (будущей) деятельности обучаемых при отборе и организации учебного материала?
a) принцип функциональности
b) принцип ситуативности
c) принцип новизны
d) принцип индивидуализации
40. В процессе обучения диалогической речи широко используются ______ игры.
a) ролевые
b) проблемные
c) компьютерные
d) подвижные
41. Какой вид индивидуализации предполагает учет и развитие индивидуального стиля учебной деятельности, способов и приемов овладения материалом, учебных стратегий?
a) субъектная
b) индивидная
c) личностная
d) персональная
42. Коммуникативность, составляющая методическое содержание современного урока иностранного языка, по мнению Е.И. Пассова, означает «подобие процесса обучения и процесса общения лишь по основным признакам». Что из перечисленного ниже не относится к таковым?
a) использование языковых и речевых средств, характерных для учебной коммуникации
b) целенаправленный и мотивированный характер речевой деятельности
c) наличие каких-либо взаимоотношений с собеседником
d) использование предметов обсуждения и текстов, соответствующих интересам и уровню развития обучаемых
43. Принципы коммуникативного метода – это речемыслительная активность, индивидуализация, функциональность, ситуативность и _______.
a) новизна
b) наглядность
c) прочность
d) связность
44. Принцип речемыслительной активности включает такой аспект, как ________.
a) коммуникативная ценность материала
b) говорение
c) личностная мотивация
d) функциональность
45. Речемыслительная активность – это ________ .
a) внутренняя активность
b) говорение
c) внешняя активность
d) продуктивная речь
46. Согласно Е.И. Пассову, ситуация – это ________.
a) система взаимоотношений собеседников
b) обстановка и роли общающихся
c) задание к упражнению
d) сфера общения
47. Речевые функции (например, просьба, согласие, приглашение, отказ, совет, упрек) – это коммуникативные _______.
a) интенции
b) задачи
c) стремления
d) цели
48. Основной целью иноязычного образования, согласно Е.И. Пассову, выступает _________.
a) человек духовный
b) обучение говорению на ИЯ
c) коммуникативная компетенция
d) развитие индивидуальности
49. В основе коммуникативного метода в трактовке Е.И. Пассова находятся принципы:
a) речемыслительной активности, индивидуализации, функциональности, ситуативности, новизны
b) коммуникативной направленности, взаимодействия функции и формы, личностно ориентированной направленности обучения, адекватной обратной связи
c) использования аутентичных материалов, использования подлинно коммуникативных заданий, индивидуализации процесса обучения
d) личностного общения, ролевой организации учебного материала, коллективного взаимодействия, полифункциональности упражнений, двуплановости обучения
50. Мозговой штурм, учебная дискуссия, перекодирование информации, интервью, проект – это примеры упражнений в рамках____________ метода.
a) коммуникативного
b) игрового
c) проблемного
d) интенсивного
51. В британском варианте коммуникативной компетенции выделяют:
a) лингвистическую, социолингвистическую, дискурсивную, стратегическую, социокультурную, социальную субкомпетенции
b) речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную субкомпетенции
c) фонетическую, грамматическую, социолингвистическую, компенсаторную, учебно-познавательную субкомпетенции
d) речевую, языковую, стратегическую, социокультурную, социальную субкомпетенции
52. Совокупность умений использовать дополнительные вербальные средства и невербальные способы для решения коммуникативных задач в условиях дефицита имеющихся языковых средств – это _________.
a) компенсаторная компетенция
b) речевая компетенция
c) социокультурная компетенция
d) учебно-познавательная компетенция
53. Метод обучения ИЯ, получивший практическую реализацию в Болгарии в 60-е гг. XX века под руководством Г. Лозанова, называется __________.
a) суггестопедический метод
b) гипнопедия
c) релаксопедия
d) суггестокибернетический метод
54. Какой из принципов не отражает суггестопедический метод обучения иностранным языкам?
a) принцип новизны
b) принцип радости и ненапряженности
c) принцип единства сознательного и подсознательного
d) принцип суггестивной взаимосвязи
55. Методический прием, предусматривающий создание ситуации общения, которая побуждает учащихся к импровизации речевого и неречевого поведения в соответствии с характером полученной роли, межролевых и межличностных отношений называется ___________.
a) ролевая игра
b) психотехническая игра
c) деловая игра
d) игра типа интервью
56. Какое из упражнений не является проблемным?
a) проговаривание вслед за диктором
b) догадка о значении языковых явлений по контексту
c) самостоятельное продолжение незаконченного рассказа
d) предугадывание начала рассказа
57. Данный вид индивидуализации предполагает учет и развитие природных свойств человека, способностей, типа темперамента, задатков, органических потребностей:
a) индивидная индивидуализация
b) субъектная индивидуализация
c) личностная индивидуализация
d) персональная индивидуализация
58. Данный вид индивидуализации предполагает учет жизненного опыта, контекста деятельности, сферы интересов, желаний, склонностей, духовных потребностей, эмоционально-чувственной сферы, мировоззрения, статуса личности в коллективе:
a) личностная индивидуализация
b) индивидная индивидуализация
c) субъектная индивидуализация
d) персональная индивидуализация
59. Этапами игровой деятельности являются: подготовка игры, проведение игры и ___________.
а) подведение итогов игры
b) награждение победителя
c) выставление отметок
d) проработка сценария игры со всеми учащимися
60. Подготовка игры включает формулировку темы, целеориентацию, характеристику обстановки игры, определение ролей участников игры, разработку сценария игры и ____________.
a) проработку сценария игры со всеми учащимися
b) объяснение грамматических правил
c) работу над ошибками
d) выставление отметок
61. Одним из основных законов ролевой игры выступает ___________.
a) закон свободной коммуникации
b) закон вежливости
c) закон соревновательности
d) закон информационной насыщенности
62. Р.П. Мильруд выделяет такие виды проблем, как нравственно-этические, социально-политические, научно-познавательныеи____________.
a) поведенческие
b) сюжетные
c) содержательные
d) невербальные
63. К способам создания проблемных ситуаций не относится:
a) использование знаний в аналогичной ситуации
b) преграда на пути к цели
c) столкновение противоположных по содержанию взглядов
d) неадекватность имеющегося опыта и знаний поставленной задаче
64. Согласно Г.А. Китайгородской, ____________ обучение иностранным языкам – это обучение, направленное на овладение живой устной речью, опирающееся на неиспользуемые в обычном обучении психологические резервы личности, в особенности – на управление социально-психологическими процессами в группе и управление общением преподавателя с учащимися и учащихся между собой, и обычно осуществляемое в сжатые сроки и с большой ежедневной концентрацией часов (4-5 часов):
a) интенсивное
b) оптимальное
c) коммуникативное
d) развивающее
65. Раскрытие резервов памяти, повышение интеллектуальной активности учащихся, использование внушения, элементов йоги, медитации, релаксации являются отличительными чертами ___________
a) суггестопедического метода
b) коммуникативного метода
c) проектного метода
d) проблемного метода
66. Такие средства, как педагогическое внушение, релаксация, инфантилизация, концертная псевдопассивность, жесты, мимика, приемы выразительного интонирования являются характерными для _______________
a) суггестопедического метода
b) коммуникативного метода
c) гипнопедии
d) ритмопедии
67. Обучение иностранному языку на определенных стадиях протекания сна – это ________.
a) гипнопедия
b) релаксопедия
c) ритмопедия
d) метод погружения
68. В рамках коммуникативного подхода процесс общения учителя с учащимися и учащихся между собой рассматривается как сотрудничество, в котором учитель выступает в роли _________.
a) речевого партнера
b) организатора
c) контролера
d) носителя иностранного языка
69. Какая из характеристик не соответствует коммуникативному подходу?
a) обучение общению на иностранном языке в сжатые сроки
b) речевая направленность процесса обучения
c) функциональность в отборе и организации материала
d) индивидуализация процесса общения
70. Кем была разработана концепция развития индивидуальности в диалоге культур?
a) Е.И. Пассовым
b) И.А. Зимней
c) Е.А. Маслыко
d) В.Л. Скалкиным
71. Суть данного принципа сводится к организации такого взаимодействия учащихся, когда основным мотивом их речевых действий становится получение информации, необходимой для решения коммуникативной задачи, которой располагает собеседник (или она содержится в тексте):
a) принцип информационного разрыва
b) принцип ситуативности
c) личностно ориентированная направленность обучения
d) адекватная обратная связь
72. Совокупность навыков и умений речевой деятельности (говорение, восприятие речи на слух, чтение и письмо), знание норм речевого поведения; приобретение на этой основе опыта их использования для построения логичного и связного по форме и содержанию высказывания, а также для толкования смысла высказываний других людей – это _____________
a) речевая компетенция
b) языковая компетенция
c) социокультурная компетенция
d) учебно-познавательная компетенция
73. Совокупность языковых знаний о правилах функционирования языковых средств (фонетических, орфографических, лексических и грамматических) в речи и навыков их использования в коммуникативных целях – это _____________
a) языковая компетенция
b) коммуникативная компетенция
c) речевая компетенция
d) компенсаторная компетенция
74. Совокупность знаний о национально-культурной специфике стран изучаемого языка, умений строить свое речевое и неречевое поведение в соответствии с этой спецификой, умений представлять на этой основе свою страну и ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения – это _____________
a) социокультурная компетенция
b) коммуникативная компетенция
c) речевая компетенция
d) страноведческая компетенция
75. Совокупность общих и специальных учебных умений, необходимых для осуществления самостоятельной деятельности по овладению иностранным языком, опыт их использования:
a) учебно-познавательная компетенция
b) компенсаторная компетенция
c) социокультурная компетенция
d) стратегическая компетенция
76. _________ игры направлены на создание у обучаемых внутренней наглядности, необходимой для представления на учебном занятии определенной ситуации, на синхронизацию мыслительных и физических действий с речью на иностранном языке, а также на интенсивную тренировку употребления усваиваемого языкового материала.
a) психотехнические
b) деловые
c) фонетические
d) орфографические
77. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях __________.
a) Д. Дьюи
b) Е.И. Пассова
c) Л.В. Щербы
d) Е.А. Маслыко
78. Весь комплекс условий, необходимых для возникновения проблемы и решения проблемной задачи, согласно И.И. Меркуловой, – это _________.
a) проблемная ситуация
b) проблемный вопрос
c) проблемная реплика
d) проблемное изложение
79. Проблемная ситуация не включает в качестве компонента __________.
a) программу
b) проблему (проблемную задачу)
c) неизвестное
d) процесс решения