Установите, достигнуто ли опровержение гипотезы в данном
примере:
В обеденный перерыв на строительной площадке двое молодых рабочих затеяли борьбу. Вскоре один из них положил соперника «на лопатки». Тот неожиданно вскрикнул, а когда приподнялся, окружающие увидели, что у него майка на спине в крови. Пострадавшего доставили в больницу, где его срочно оперировали. У его соперника при задержании обнаружили перочинный нож, возникла версия, что им и была причинена травма. Судебно-медицинский эксперт мог бы судить о предмете, которым причинено ранение по его характеру. Но после операции это было уже сделать невозможно. Объектом исследования стала одежда пострадавшего. Края повреждений на майке совпали не с лезвием ножа, а с осколком стекла обнаруженного на месте борьбы
Занимательная задача:
Известно, что жители первой деревни всегда говорят только правду, жители третьей деревни только лгут, а жители второй деревни чередуют ложь с правдой. При этом первый ответ чередовцев может оказаться как правдой, так и ложью.
Как-то раз приезжий встретился с островитянами, которым он по характерным чертам дал следующие прозвища: Алощек, Косоглаз, Борода, Курнос и Длинноух. Желая узнать, в каких деревнях эти люди живут, приезжий попросил первых двух рассказать ему по порядку, кто из какой деревни родом.
Косоглаз ответил, что Борода — чередовец, Курнос — правдовец, Алощек также родом из Чередова, а Длинноух —лгуновец.
Борода, однако, утверждал, что Косоглаз — чередовец, Курнос из Лгунова, Алощек — правдовец, а Длинноух из Чередова.
Можно ли из полученных ответов сделать верные выводы о родной деревне каждого из пяти островитян?
Литература:
Гетманова А. Д. Логика для юристов. Со сборником задач. – М.: КНОРУС, 2012.
Гетманова А. Д. Учебник по логике. – М.: Владос, 1995. С. 202-213.
Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика: учебник для юридических вузов. – М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2008. С. 213-227.
План семинара № 12 (10)[18]
по теме: Доказательство и опровержение (2 часа)
1. Понятие доказательства и аргументации. Структура и виды доказательств.
2. Правила доказательного рассуждения.
3. Понятие опровержения. Способы опровержения.
4. Логические ошибки в доказательстве и опровержении.
Контрольные вопросы:
1. Что такое доказательство? В каких смыслах употребляется в языке слово «доказательство»?
2. Какова структура доказательства?
3. Дайте определение понятиям «тезис», «аргумент», «демонстрация».
4. Какие есть виды доказательств? Чем они отличаются друг от друга?
5. Каковы основные правила доказательства?
6. Какие требования предъявляются к тезису?
7. Какие требования предъявляются к аргументам?
8. Каким нормам должна отвечать правильная демонстрация?
9. Что такое опровержение?
10. Каковы основные способы и приемы опровержения?
11. Каковы типичные ошибки, случающиеся в доказательствах и опровержениях?
Практические задания:
1. Найдите тезис, аргументы, укажите способ доказательства:
а) «Славное место эта долина! Со всех сторон горы, неприступные красноватые скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчанные купами чинар, желтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безымянной речкой, шумно вырывающейся из черного полного мглою ущелья, тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своей чешуей» (М. Ю. Лермонтов)
б) «Страсти вводят нас в заблуждение, так как они сосредоточивают все наше внимание на одной стороне рассматриваемого предмета и не дают нам возможности исследовать его всесторонне» (К. Гельвеций)
в) «Смерть для человека – ничто, так как, когда мы существуем, смерть еще не присутствует, а когда смерть присутствует, тогда мы не существуем» (Эпикур)
2. Являются ли доказательством следующие рассуждения:
– Если все посылки истинны и из них логически следует заключение, то оно также истинно. Заключение ложно. Следовательно, или не все посылки истинны, или из них не вытекает заключение;
– Закон сохранения (первое начало термодинамики) запрещает вечный двигатель первого рода. Есть также второе начало термодинамики, и, значит, нет вечного двигателя второго рода. Это же можно сказать и о вечном двигателе третьего рода, запрещаемом третьим началом термодинамики. Однако четвертого начала термодинамики нет. Следовательно, ничто не мешает создать вечный двигатель четвертого рода. И тем более, вечный двигатель пятого и так далее рода.
3. Определите, какое правило доказательства нарушено, и объясните возникшую в рассуждении ошибку:
— На солнце появились пятна — значит, в стране наступает экономический кризис;
— То, что должно быть, является добром. Но зло должно быть. Значит, зло есть добро;
— «Пальто» — слово, и, так как пальто греет, то можно сделать вывод о том, что некоторые слова греют;
— Вор не желает приобрести ничего дурного. Приобретение хорошего — дело хорошее. Следовательно, вор желает хорошего;
— Что является естественным, то является хорошим. Делать ошибки естественно. Значит, делать ошибки хорошо;
— Пегас есть крылатый конь. Следовательно, Пегас есть (существует);
— «Знаете ли вы, о чем я сейчас хочу вас спросить? – Нет. – Неужели вы не знаете, что лгать нехорошо? – Конечно, знаю... — Но именно об этом я и собирался вас спросить, а вы ответили, что не знаете; выходит, вы знаете то, чего вы не знаете»;
— Студент такими словами доказывал, что надо или поставить ему удовлетворительную оценку, или экзаменовать его дальше: «Я прочел весь курс. Так неужели же я ничего не знаю? Может быть, я и отвечу на что-нибудь»;
— В Подольск на постоянное место жительства прибыл отбывший срок заключения М., в прошлом — «медвежатник». Через месяц из сейфа офиса фирмы была похищена крупная сумма денег. За последние годы в Подольске не было зафиксировано ни одного случая кражи со взломом сейфа. Следовательно, данную кражу совершил прибывший из заключения М.
4.Определите вид доказательства, найдите тезис, а если доказательство косвенное – также опосредующие суждения и тип косвенного доказательства, запишите схему доказательства.
— В XII веке у монголов-кочевников сохранялось много черт родового строя. Кровные связи еще имели очень большую силу. В брачных отношениях господствовала экзогамия, то есть характерный для родового строя обычай брать жен из чужого рода. Существовало многоженство, что тоже типично для патриархального рода. Женщина, взятая в род, уже не выходила из него и в случае смерти мужа переходила к его ближайшему родственнику. Очень большое место занимал в быту монголов институт кровной мести. Наконец, свято соблюдался культ предков, к которому допускались только члены рода.
— Земля неподвижна, ибо если бы она двигалась, то камень, брошенный с высокой башни, упал бы не к подножию ее, а на несколько метров сзади башни, сколько прошла бы движущаяся земля за время падения камня. Мы же наблюдаем, что камень падает к подножью башни.
5.Постройте прямое или косвенное подтверждение тезиса:
— Человек желает счастья;
— Ни одно преступление не должно остаться не раскрытым;
— В слове «мышление» ударение делается на втором слоге;
— Неполное деление понятий ведет к нарушению правила соразмерности;
— Некоторые российские театры имеют в репертуаре произведения русских классиков.
Занимательная задача:
Жил-был один дехканин, и было у него 17 ослов и 3 сына. Умирая, он завещал поделить ослов между сыновьями таким образом: 1/2 – старшему сыну; 1/3 – среднему и 1/9 – младшему. Кинулись братья делить наследство, да что-то никак не получается: не рубить же осла на части! Позвали судью на помощь, но и тот ничего не смог придумать. Кто-то посоветовал братьям обратиться за помощью к одному мудрому старцу, живущему в соседней деревне. Тот приехал, разделил ослов между братьями так, как завещал отец, и уехал, провожаемый благодарностями.
Как сумел мудрец выполнить завещание отца?
Литература:
Гетманова А. Д. Логика для юристов. Со сборником задач. – М.: КНОРУС, 2012.
Гетманова А. Д. Учебник по логике. – М.: Владос, 1995. С. 179-191.
Ивин А. А. Логика: Учебник для гуманитарных факультетов. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. С. 181-196.
Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика: учебник для юридических вузов. – М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2008. С. 171-202.
Кузина И. Б. Практическая логика. Упражнения и задачи с объяснениями способов решения. - М., 1996. С. 141-158.
Никифоров А. Л. Логика. – М.: Издательство «Весь мир», 2001. С. 121-144.
План семинара № 13 (12)[19]
по теме: Дискуссия и спор (2 часа)
1. Спор и дискуссия как разновидности аргументации.
2. Классификация споров.
3. Тактика и стратегия спора.
4. Приемы ведения дискуссий.
Контрольные вопросы:
1. Что такое спор, дискуссия, полемика, дебаты и диспут? Чем они отличаются друг от друга?
2. Каким образом классифицируются споры?
3. Каковы основные условия спора?
4. Что имеют в виду под тактикой и стратегией спора?
5. Чем отличаются допустимые и недопустимые приемы ведения спора и дискуссии?
6. Охарактеризуйте основные допустимые (лояльные) приемы спора?
7. Что Вы знаете о некорректных (недопустимых) способах ведения дискуссий?
8. Перечислите и охарактеризуйте наиболее распространенные недопустимые (запрещенные) аргументы.
Практические задания:
1. Какой тактический прием использован в данном споре?
Отец: В твои годы, сынок, Авраам Линкольн уже сам зарабатывал себе на хлеб.
Сын: А в твои годы, папочка, Авраам Линкольн был уже президентом Соединенных Штатов!
2. Прочитайте спор героев Э. М. Ремарка из романа «Три товарища». Какие приемы спора использованы? Есть ли среди них запрещенные?
«Я круто повернулся и столкнулся с проходившим мимо толстеньким коротышом.
– Это еще что! – злобно рявкнул я.
– Протри глаза, чучело гороховое! – огрызнулся толстяк.
Я вытаращился на него.
– Людей ты, что ли, не видел? – тявкнул он.
Я словно только этого и ждал.
– Людей-то я видел, – сказал я, – но разгуливающую пивную бочку вижу впервые.
Толстяк не полез в карман за словом. Остановившись и разбухая на моих глазах, он процедил сквозь зубы:
– Знаешь что? Пошел бы ты к себе в зоопарк! Мечтательным кенгуру нечего шляться по улицам!
Я понял, что передо мной весьма квалифицированный мастер перебранки. И все-таки, несмотря на всю мою подавленность, я должен был позаботиться о своей чести.
– Топай, топай, псих несчастный, недоносок семимесячный, – сказал я и благословил его жестом. Но он не внял моим словам.
– Пусть тебе вспрыснут бетон в мозги, идиот морщинистый, болван собачий! – продолжал он лаять.
Я обозвал его плоскостопым декадентом; он меня – вылинявшим какаду; я его – безработным мойщиком трупов. Тогда, уже с некоторым уважением, он охарактеризовал меня как бычью голову, пораженную раком, я же его – чтобы окончательно доконать – как ходячее кладбище бифштексов…».
3. Прочитайте пример спора из статьи Гегеля «кто мыслит абстрактно?». Какие типы аргументов здесь использованы? Нравится ли вам такая манера спорить?
«„Эй, старуха, ты торгуешь тухлыми яйцами!“ – говорит покупательница торговке. „Что? – кричит та. – Мои яйца тухлые?! Сама ты тухлая! Ты мне смеешь говорить такое про мой товар! Ты! Да не твоего ли отца вши в канаве заели, не твоя ли мать с французами крутила, не твоя ли бабка сдохла в богадельне! Ишь, целую простыню на платок извела! Знаем, небось, откуда все эти тряпки да шляпки! Если бы не офицеры, не щеголять тебе в нарядах! Порядочные-то за своим домом следят, а таким – самое место в каталажке! Дырки бы на чулках заштопала!».
4. Поразмыслите над предлагаемой автором классификацией типов участников дискуссии: на чем она, по вашему мнению, основывается? Можно ли ее улучшить?
«При проведении совещания следует исходить из того, что зачастую приходится иметь дело с одними и теми же характерными типами участников обсуждения. Ниже следуют советы относительно того, как с ними обходиться или как их нейтрализовать.
1. Спорщик.
Сохранять невозмутимость и деловитость. Предоставить группе опровергать его утверждения.
2. Позитивист.
Предложить ему подведение итогов, сознательно втянуть в дискуссию.
3. Всезнайка.
Призвать группу занять определенную позицию по отношению к его утверждениям.
4. Словоохотливый.
Тактично прерывать. Напоминать о регламенте.
5. 3астенчивый.
Ставить несложные вопросы, укрепить его уверенность в своих силах.
6. Негативист.
Признать, оценить его знания и опыт.
7. Непроявляющий интереса.
Спросить его о работе. Привести примеры из его сферы интересов.
8. «Крупная шишка».
Избегать прямой критики, применять технику «да, но».
9. Распрашивающий.
Адресовать его вопросы группе.
(Источник: Зайверт Л. Ваше время — в ваших руках. Советы руководителям; как эффективно использовать рабочее время. М., «Экономика», 1991. С. 189—190.).
5. Попытайтесь ответить на следующие вопросы: к какому виду относится спор? Можно ли достичь в нем победы? Какие конкретные аргументы используются и какие из них относятся к некорректным?
В приведенном ниже фрагменте из юмористического рассказа Л. Зорина «Полемисты» описывается «спор» между сотрудниками некоего научного института. Автор утрирует и доводит до карикатуры черты, присущие некоторым обычным спорам.
Петрунин, еще молодой человек, направлен в институт, чтобы помочь разрешить возникшие там разногласия. Его представляет собравшимся директор института, профессор Ратайчак.
«Стоило ученым войти, задвигать стульями, усесться удобнее, принять свои привычные позы и, главное, оглядеть кабинет и разместившихся в нем коллег, как сразу возникла некая аура, какое-то грозное биополе.
В воздухе было что-то опасное…
— Ну что ж, дорогие друзья, приступим, — приветливо сказал Ратайчак.
— Это вот товарищ Петрунин. Прошу вас его любить и жаловать. Очень надеюсь, его участие будет полезным и плодотворным.
— Уже успели сориентировать? — спросил с места ученый с проседью и окладистой бородой.
— На недостойные намеки не отвечаю, — сказал директор.
— Не отвечать — это вы умеете, — бросил с места другой ученый, сутуловатый, желтолицый, с быстро бегающими красноватыми глазками.
— Я попрошу соблюдать порядок, — сказал с достоинством Ратайчак.
— Как известно, в коллективе сложилась ситуация весьма деликатная…
— О деликатности лучше не надо! — крикнул разгневанный бородач.
— Эва куда загнул — деликатная…
— Виноват, не учел аудитории, — ответил Ратайчак не без яда. — Речь идет о том, что профессор Скурский обвиняет профессора Чердакова в заимствовании…
— В заимствовании?! — завопил желтолицый, по-видимому, это и был Скурский. — Он не заимствовал, а спер!..
«Что происходит? — терялся Петрунин. — Что это они говорят?»
— Низкий поклеп! — сказал бородач. Петрунин понял, что это и был Чердаков.
— Скажите, какое высокое сердце, — издевательски усмехнулся Скурский, — какие мы не от мира сего… А пытаться присвоить материалы, собранные твоим коллегой, да при этом заинтересовать директора…
— Ну, Маврикий Петрович, — сказал Ратайчак, — за такие слова когда-то к барьеру…
— Отродясь у вас не было никаких барьеров, — крикнул Скурский, как и у вашего выкормыша…
— И вы смеете — о чужих материалах? — Чердаков патетически воздел руки. — Всю жизнь на вас, как на плантатора, горбатятся молодые люди, а вы еще имеете наглость…
— Это мои ученики! Уж разберемся без вашей помощи, как я формирую ученых, — Скурский испепелил его взглядом. А переманивать да обольщать — так поступают только растлители! Мазурики на худой конец…
— Я прошу занести в протокол, — сказал Чердаков, сжав кулаки, — что здесь при полнейшем попустительстве руководителя института травят заслуженного специалиста…
— Ну, то, что вы заслужили, — всем ясно… Заслуженный специалист, как вам нравится? — спросил Скурский с почти натуральным хохотом.
— Пишет собственную фамилию по крайней мере с двумя ошибками!
— Ложь, — сказал Чердаков. — Передержка и ложь. Но лучше плохо писать фамилию, чем хорошо — на других доносы!
— Уж этот жанр здесь процветает, — горько сказал толстяк с одышкой, как выяснилось, профессор Кайлов.
Его с готовностью поддержал Герасим Александрович Холкин, розовый, лысоватый мужчина:
— Вот именно! Сдают не листаж, а анонимки. С превышением плана!
— Боже мой… — прошептал Петрунин.
— Позвольте, — вскочил худощавый ученый со звучной фамилией Недобоков, человек резких изогнутых линий, казалось, он движется на шарнирах. — Я анонимок не пишу, всегда говорю, как известно, все прямо…
— На воре шапка горит, — сказал Чердаков.
— В воровстве здесь винят не меня, а вас, — живо парировал Недобоков.
— Я возвращаюсь к своей мысли. Пусть сам я не пишу анонимок, но я понимаю тех несчастных, которые вынуждены скрывать свое имя, ибо знают чугунную и беспощадную руку нашего, как говорится, шефа.
— Была б у меня рука чугунная, — с горечью возразил Ратайчак, ты бы недолго здесь хулиганил. Давно бы вылетел по сокращению!
— Слышали? — воззвал Недобоков, громко хрустя всеми суставами.
— Вот он ответ на честную гласность! Грязный неприкрытый шантаж!
— Не стоило б говорить о грязи тому, кто еще не пропустил ни одной сотрудницы моложе пятидесяти, — укоризненно сказал Ратайчак. — Сначала надо бы стать почище.
— Вот, вот! — огрызнулся человек на шарнирах. — Как же! Чистота – ваш конек! Недаром содержали уборщицу.
— Клоака, — кивнул одобрительно Скурский, — в подобной безнравственной атмосфере стесняться, разумеется, нечего…
— Морали читает, — махнул рукой Чердаков, презрительно озирая Скурского, — лучше бы сказал про свою законную, про Зойку. Из какого расчета ты помалкивал, когда она здесь хороводилась?
— Клевета! — почему-то одновременно воскликнули и Ратайчак, и Кайлов, и розовый лысоватый Холкин.
Шумно задвигался и Недобоков — от возмущения он не мог говорить.
Казалось, что все его шурупы разом вылезли из пазов.
— Вот видите, товарищ Петрунин, какие облыжные обвинения, — с душевной болью сказал директор. — Поверите, не сразу найдешься… Как прикажете все это квалифицировать?
Но Петрунин ничего не ответил. Голова подозрительно горела, на щеках выступили алые пятна, в горле была зловещая сухость, намертво сковавшая речь. Перед глазами его мелькали страшные смутные видения».
6. Какие из следующих предложений выражают вопрос:
а) В какой мере престижность профессии связана с ее оплатой?
б) Сделай так, чтобы я знал, когда родился Сократ.
в) Как можно не любить стихи М. Ю. Лермонтова?
г) Может ли преступное деяние быть совершено в состоянии физиологического или патологического аффекта?
д) Что яростной толпе сраженный гладиатор? (М. Ю. Лермонтов).
е) Одинаковую ли зарплату надо платить мужчинам и женщинам, взрослым и детям за одну и ту же работу?
ж) Кто над морем не философствовал? (В. В. Маяковский).
Занимательные задачи:
1. Является ли следующий фрагмент беседы спором? Удовлетворяет ли он критериям спора?
Козел горячился:
– Тоже придумали! Слыхано ли дело – не пускать козла в огород? Баран был холоден.
– Забор поставили, – горячился Козел. – Высокий забор, а посередине ворота…
– Что? – оживился Баран. – Новые ворота?
– Не знаю, какие они там – новые или старые.
– Вы что же не рассмотрели?
– Отстаньте, – холодно бросил Козел. – Какое это может иметь значение?
– Ну как же не может? Ну как же не может иметь? – горячился Баран. – Ну как же это не может иметь значения?
Козел был холоден.
– Если не ворота, – горячился Баран, – тогда зачем все? И зачем тогда городить огород?
– Да, да, зачем? – загорелся Козел. – Я то же самое спрашиваю.
– Я не знаю, – пожал плечами Баран.
– Нет уж, скажите, – горячился Козел. – Вы мне ответьте: зачем городить огород? Баран был холоден.
– Вот так – нагородят, – горячился Козел, – не пролезешь ни в какие ворота.
– Ворота?..
Баран горячился – Козел был холоден. Козел горячился – Баран был холоден. И до чего же приятно – встретиться вот так, поговорить о том, что волнует обоих…» (Ф. Кривин. Ученые сказки).
2. Турист шел к озеру по дороге, которая вывела его к развилке. «Куда же идти?» – задумался он. У дерева на развилке он увидел двух расположившихся отдохнуть мужчин. Подойдя к ним, турист решил спросить их о том, какая дорога ведет к озеру. Зная о том, что один из них всегда говорит правду, а второй — всегда лжет, турист задал каждому из них один и тот же вопрос, на который получил ответ «Да» и «Нет». После чего он выбрал дорогу, которая привела его к озеру. Какой вопрос задал турист?
Литература:
Гетманова А. Д. Логика для юристов. Со сборником задач. – М.: КНОРУС, 2012.
Гетманова А. Д. Учебник по логике. – М.: Владос, 1995. С. 194-199.
Ивин А. А. Логика: Учебник для гуманитарных факультетов. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. С. 253-315.
Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика: учебник для юридических вузов. – М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2008. С. 202-212.
Никифоров А. Л. Логика. – М.: Издательство «Весь мир», 2001. С. 151-220.
План проведения викторины-игры
по теме: Погоня за логическими ошибками (2 часа)[20]
Группа делится на 2-4 подгруппы (в зависимости от общей численности группы), каждая из которых получает индивидуальное задание – лист с задачками-текстами, содержащими те или иные логические ошибки[21].
Задача подгрупп – найти наибольшее количество ошибок и объяснить природу этих ошибок (вид, причины и т.п.). Побеждает подгруппа, нашедшая наибольшее количество логических ошибок и сумевшая их правильно объяснить.
План проведения эвристической игры
по теме: Политические дебаты (2 часа) [22][23]
Занятие имитирует политические дебаты между ведущими российскими партиями с целью отработки и закрепления навыков ведения полемики.
Группа делится на 2-4 подгруппы, с помощью жребия определяется, какую партию (идеологию) будет защищать каждая подгруппа, после чего дается время на выработку основных аргументов (методом мозгового штурма), после чего организуются дебаты.
План проведения эвристической игры
по теме: Судебное заседание (2 часа)[24]
Занятие имитирует судебное заседание (методика судов). Тема судебного заседания определяется заранее по согласованию с группой (как правило, материалы берутся из сообщений прессы).
Из числа членов группы определяются заседатели, судьи, адвокаты, прокуроры, свидетели, после чего начинается игра-заседание.