Мониторингового исследования

Термин «портфолио» пришел в педагогику из политики и бизнеса и каждому знакомы понятия министерский портфель, портфель инвестиций.

Portfolio – 1) предмет для хранения и переноски письменных работ и т.д. а) портфель б) «дело», папка; 2) должность министра; 3) серия работ, документов, бумаг и т.д., объединенных общей темой а) портфель ценных бумаг investment portfolio, security portfolio – портфель ценных бумаг (банка и т.п.) portfolio investments – портфельные инвестиции б) папка с рисунками.

Портфолио (в широком смысле этого слова) – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений щкольника в определенные период его обучения. Портфолио относится к разряду «аутентичных» (то есть истинных, наиболее приближенных к реальному оцениванию) индивидуализированных оценок, ориентированной не только на процесс оценивания, но и самооценивания.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. – и является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию, т.е. портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства.

Конечная цельучебного портфолио заключается в доказательстве прогресса обучения по результатам, по приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности.

Основной смыслпортфолио – «показать все, на что ты способен». Педагогическая философия портфолио предполагает:

· смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, разделу, предмету;

· интеграцию количественной и качественной оценок;

· перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.

Важная цель портфолио – представить отчёт по процессу образования подростка, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретённые знания и умения.

Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио, а также всего портфолио в целом, либо за определенный период его формирования, может быть как качественной, так и количественной.

Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

· поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

· развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

· формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Состав портфолио зависит от конкретных целей обучения. Именно цели являются свидетельством усилий, достижений и прогресса в обучении учащегося по конкретному предмету, разделу, теме. Каждый элемент портфолио желательно датировать, чтобы можно было проследить динамику прогресса ученика. Так же, желательно, чтобы при оформлении окончательного варианта, предъявляемого для зачисления на профиль, портфолио включал три элемента:

· описание цели сбора портфолио, его предназначения и кратного описания;

· содержание (или оглавление) портфолио с перечислением его основных элементов;

· перспективы дальнейшего использования, т.е. взгляд в будущее.

Описанные особенности портфолио делают его эффективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и, в дальнейшем, – профильного обучения.

Введение портфолио повышает образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что делает выбор дальнейшего направления и формы обучения со стороны старшеклассников более достоверным и ответственным.

Изучив зарубежный и российский опыт по разработке и созданию портфолио учащихся, доработав материалы в соответствии с целями и задачами эксперимента по организации предпрофильной подготовки и профильному обучению, членами рабочей группы Минобразования России был разработан подход, в котором задаются рамочные стандарты этого документа. В предлагаемом варианте, портфолио состоит из трех разделов: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов». Каждый раздел имеет описание по подходам к его наполнению, преимуществам каждого из разделов и существующим ограничениям.

Эти подходы не являются жесткой инструкцией необходимой к исполнению, а рассматриваются как вариант, который был рекомендован как «рамочный». В процессе отработки портфолио, регионам предлагается внести дополнительные предложения по разделам портфолио, способам его сбора и комплектования, определению его значимости и необходимости, критериальной оценке разделов и прочим специфическим особенностям, которые возможно проявятся только в ходе его практической реализации.

А) «Портфолио документов» – портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. Этот раздел предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио. Итоговый документ представлен в виде вкладыша в аттестат и содержит итоговый балл, а также перечень и оценки сертификатов, входящих в его состав. Документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.

Преимущества данного раздела: итоговая балльная оценка делает портфолио этого типа действенным механизмом определения образовательного рейтинга ученика, так как может стать значимой составляющей этого рейтинга (наряду с оценками, полученными при итоговой аттестации).

Ограничения применения данного раздела: портфолио этого типа даёт представление о результатах, но не описывает процесса индивидуального развития ученика, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п.

Преимущества данного раздела: портфолио этого типа даёт широкое представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки.

Ограничения данного раздела: качественная оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг ученика в качестве суммарной составляющей.

Преимущества данного раздела: эта форма портфолио дает возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления.

Ограничения применения данного раздела: сложность формализации и учета собранной информации.

Примерный перечень документов «портфолио отзывов»:

· Заключение о качестве выполненной работы (в научном обществе школьников);

· Рецензия на статью, опубликованную в СМИ;

· Отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции старшеклассников;

· Резюме, подготовленное школьником, с оценкой собственных учебных достижений;

· Эссе школьника, посвящённое выбору направления дальнейшего обучения;

· Рекомендательное письмо о прохождении социальной практики;

· Другое.

В «портфолио отзывов» ученикам предлагается представлять отзывы на творческие работы, исследовательские и другие проекты, социальные практики, участие в конференциях, и самых различных сферах приложения сил. Важной составляющей данного раздела является самооценка ученика, его рефлексия на собственную деятельность. Бывает, что учащийся представляет неплохие результаты по каким-нибудь предметам, образовательным областям или конкурсам, олимпиадам, а выполняет при этом работу с большим нежеланием, о чем часто никто не подозревает. В результате он может получить рекомендации заниматься на профиле, где он будет успешен, но не будет испытывать морального удовлетворения. Помочь школьнику «найти себя», грамотно выстроить профориентацию, будет возможно, используя этот раздел портфолио, где будет представлена саморефлексия ученика на разнообразную выполняемую им деятельность, начиная с учебной и урочной и заканчивая хобби.

Ниже представляется вариант исчисления образовательного рейтинга. Однако при оценке разделов портфолио целесообразно обратить внимание на то, что приоритетными являются «профильные» достижения, то есть результаты, достигнутые в областях, соответствующих избираемому в 10 – 11 классах профилю обучения (см. табл. 5).

Таблица 5

Примерная схема структуры «портфолио документов»

и оценки его материалов (в баллах)

Итоговая оценка портфолио может определяться максимальным баллом за один из его компонентов; она может быть интегральной, включающей максимальные баллы компонентов блока А и блока Б, по одному из каждого, либо как-то иначе. Вопрос о включении в портфолио среднего балла аттестата решается на уровне муниципальных органов управления образованием (учредителя образовательного образования).