ВОПРОС 1. МЕТОДИКА КАК НАУКА
Методика(М)-путь исследования и познания. (М) с одной стороны частная дедактика, с др. самостоятельная теоретич. дисциплина. (М) ознакомления детей с природой- это наука, изуч-щая особенности и закономерности организации работы с дошкольниками, ориентированная на формирование экологической культуры и навыков, рационального взаимодействия с природным окружением. Основным объектом явл. процесс ознакомления дошк-в с окруж. миром и его науч. отражением, а так же воспитание и развитие детей при их обучении. Предмет(М)-содержание, формы, методы, средства преподавания и изучения окруж. природы в ДОУ.
Задачи(М)1.определение цели обучения(т.е. зачем учить)2.содержание образования(т.е.чему учить, как оно определяется):а)анализируются базис. науки:ботаника, физика, хим. для отбора понятий, кот. будут форм-ся у дошк-ов; б)определ-ся система знаний, умений, навыков, кот. предполагается сформировать у детей; в)оформляется основное содержание в виде программ, по кот. созд-ся учеб. пособия.3.разраб-ся формы ,методы, приемы обучения(как учить дет.)4.создается матер-технич. база(где обучать).
(М)базируется на 3 источниках:1-теоретич. наследие классиков пед-гики и методики;2-практич. опыт в ДОУ;3-психолого-педагогич.исследов.по подаг-ке и (М).
Методологич-ми основами (М)явл:1.всеобщий диалектич. подход- позволяет вычленить основ. закономерн-ти пед-го процесса в отнош. данной образовательной области: неразрывная связь обучения , воспит.,разв. ребенка;внутренние противоречия между кол. и кач. применяемых методов, методич. приемов, разнообр-ых форм и средств общения; переход кол-ых изменений в кач-ые(накопл. знаний ,их преобразование в нормы собств-го поведения)2.системно-структурный подход- каждый объект или явление рассматр-ся как целостная система ,всистеме взаимосвяз-ых элементов(сист. учеб. материала , сист. методов или форм обуч)3.синергич. подход-процесс обуч. рассм-ся как сложно-организованная сист. открытого типа ,кот. характ-ся постоянной изменчивостью, самоорганизацией, саморазвитием, что стимулирует развитие личности реб., его индивид-ти удовлетворяющее изменяющимся требов-ям соц. заказа.4.комплексный подход- обеспечивает рассмотрение всех методич. категорий: цели, содержание методов обуч. в рамках триады(образ-е,разв-е,обуч-е)5.дидактич. подход- опред-ет теоретич. основу методики ознакомл-я детей с прир.6.гуманистич.подход –предполагает созд. условий для психол-го единства субъектов.7.культурологич.- понимание прир. и чел. как величайших ценностей.
Методы научного исслед-я в (М) Пути, способы познания объективной реальности наз-ся методами исслед-я . Методы педаг-го исслед-я–это способы изуч. педагогич. и методич. явлений. МЕТОДЫ: 1.ЭМПИРИЧЕСКИЕ-изуч. литерат-ых источников, наблюд-я, беседа, интервью, изуч. работ детей ,изуч. документации, обобщение передового опыта,эксперимент.2.ТЕОРЕТИЧ.- это теоретич. анализ, индуктив. и дедуктив-ый анализ, сравнение ,сопоставление,классиф-ия,обобщение,систематизация.3.МАТЕМАТИЧ.-регистрация , ранжирование, опред. сред. величин.
Логика научно-методич. исследования:1.изуч.психолого-педаг-ой и спец. литер-ры , выявление состояния реального образовательного процесса ,опред. проблем и науч. аппарата исслед-я . Использ-ся теоретич. и эмпирич. методы.2.разработка экспериментальных материалов, организация и проведение экспериментов в ДОУ .Преобладают эмпирич. методы.3.обработка результатов экспериментов- осущ-ся с пом. теоретич. и матем. методов. При необходимости происходит корректировка эксперимента, уточнение и формулировка теоретич. положений, разработка рекомендаций практическим работникам на основе полученных теоретич. выводов.
ПО КОНЕЧНЫМ ЦЕЛЯМ РАЗЛИЧАЮТ:1)поисковый(констатирующий) эксперимент(т.е. реал. сост.дел); 2)преобразующий,развивающий или формирующий эксп-нт(т.е. пров-ся целенаправленная организация процесса исслед-ия, чтобы определить исслед-ие условия)3)контрольно-уточняющий эксперимент.
СВЯЗЬ(М) с др науками:ФИЛОС. -это методологич. база. СОЦИОЛ-отражает всеобщие законом. разв. в общ-ве.ЭТИКА-изуч-ет нормы повед. в общ-ве и прир.ЭСТЕТИКА-прир. как источник разв.эстетич-их чувств реб.ПСИХ-ГИЯ-учет псих-их особенностей дошк-ка.ПЕДАГОГИКА-закономерности обуч. и воспит.,формы , методы и приемы обучения, имеет свою историю и явл-ся частью всей истории образ-я. ЕСТЕСТВ. НАУКИ:база для разработки содержания и структурирования образовательной области ребенок и природа. ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ И ШКОЛ. ГИГИЕНА-учет биол. особенн. дошк-ка.
Вывод(М)ознакомления детей дошк-го возр. с прир. имеет большой спектр межнаучных связей, учет которых позволяет корректировать ее содержание и осущ-ть качественное преобразование.