Упражнение в составлении предложений
Ход урока
I. Организационный момент.
Звенит звонок все громче, все сильней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
Не соловей – уроки начинаются!
– Сегодня у вас особенный день. Вы стали учениками.
II. Вступительное слово учителя.
Отгадывание загадок.
Новый дом несу в руке,
Дверцы дома – на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель.)
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко,
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом.
(Карандаш.)
Отгадай, что за вещица:
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена
Не на поле, не на грядке –
На листах своей тетрадки.
(Ручка.)
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я… (тетрадь).
– А вы приготовили эти вещи для школы?
Это ваши главные помощники, они должны быть аккуратно сложены во время урока на парте, а после урока – в портфеле. Запомните: каждой вещи – свое место.
– Много вещей в портфеле ученика. Но пока нет самой главной.
Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
(Книга.)
– Ребята, вашей первой учебной книгой станет «Букварь».
Я – «Букварь», учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
Знакомство с учебником.
– Рассмотрите обложку, пролистайте книгу.
Учитель знакомит учащихся с авторами учебника, художниками, обращает внимание детей на условные обозначения в учебнике.
Правила обращения с книгой.
– Как надо обращаться с учебниками? (Ответы детей.)
К учебникам надо относиться бережно, содержать их в порядке, не забывать про обложки, не брать книги грязными руками.
– Помните:
Сами вещи не растут,
Сделать вещи – нужен труд.
Карандаш, тетрадь и ручку,
Парту, доску, книжку, сумку – береги,
Не ломай, не мни, не рви!
– Отгадайте загадку:
Я нужна вам для порядка,
Зря страницы не листай:
Там, где я, вот там читай.
(Закладка.)
Изготовление закладок.
III. Работа по теме урока.
– Все, что мы говорим, – это речь. Называется она устной, так как мы пользуемся ртом (устами), произносим все при помощи голосового аппарата, когда рассказываем, слушаем, спрашиваем. Устную речь мы слышим и произносим.
Работа по учебнику.
Школа, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Смена новая идет.
Прозвенел звонок веселый,
Начался учебный год.
– Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней изображено? Какой это день?
– Какое у всех настроение?
– Расскажите, как у вас прошел первый школьный день.
– Как называется все то, что мы сейчас говорим? (Устная речь.)
– Устная речь делится на части, которые позволяют понимать, о чем идет речь или ведется разговор. Эти части называются предложениями.
Здравствуй, школа! Мы с цветами
Первый раз заходим в класс.
И осенними глазами
Смотрит солнышко на нас.
Прозвенел колокольчик волшебный,
Дружно входим с волнением в класс.
Новый год не простой, а учебный
Открывает учитель для нас.
– Кроме устной речи, есть речь, которая используется в книгах, газетах и обычно обозначается буквами. Это письменная речь.
– Рассмотрите иллюстрацию.
– Что вы видите под каждой картинкой? (Полоску.)
– Полоска – это условное обозначение предложения в письменной речи.
2. Игра «Составь предложения».
Учитель приглашает к доске по 3–4 ученика, в зависимости от количества слов в предложении. На ухо каждому ребенку учитель говорит слово из предложения. Дети в произвольном порядке называют свои слова, класс слушает и объясняет, получилось предложение или нет, в чем причина неудачи.
Например:
– На сидит дереве белка. – Нарушен порядок слов.
– Волк делает стол. – В жизни такого не бывает, нет смысла.
– Маленькая кузнечик сидит в траве. – Слова не связаны грамматически правильно, не согласованы.
Вывод: предложение выражает законченную мысль. Слова в предложении стоят в определенном порядке. Слова в предложении связаны по смыслу.
– Сколько картинок? (4.)
– Составьте устно предложение по каждому рисунку и обозначьте его полоской.
– Возьмите полоску и положите ее так же, как… (называет имя ученика). Это наше первое предложение.
– Прочитайте предложение, дотрагиваясь указкой до полоски.
Далее под контролем учителя проводится аналогичная работа.
1. Родители привели детей в школу.
2. Ребят встречает учительница.
3. Дети сели за парты и познакомились.
4. Учительница начала урок.
– Кто внимательный? Найдите элементы письменной речи. (1«А», 1 сентября, книги.)
– Объясните. (Устную речь мы слышим и произносим. А то, что назвали, мы видим и можем прочитать.)
Вывод: письменную речь мы видим и пишем.
– Из чего состоит и устная, и письменная речь? (Из предложений.)
– Предложение должно всегда выражать законченную мысль и иметь смысл.
Вы теперь мои друзья!
Познакомьтесь: 1«А»!
– Когда вы научитесь писать, то станете записывать мысли буквами, будете начинать писать с большой буквы, а в конце обязательно ставить точку.
Упражнение в составлении предложений.
– Ребята, как вы думаете, что говорит учитель? (Свободные высказывания детей.)
Школа – самый лучший друг!
Второй наш дом родной!
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьей.
IV. Итог урока.
– Что вы научились делать сегодня на уроке?
– Что выражает предложение? (Предложение – это единица речи.) Что вы знаете о речи?
Рекомендации. Завести тетради в клетку по обучению чтению; выполнить задание: рисунок «Мой первый день в школе».
Урок 2
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ.
ОТРАБОТКА ПОНЯТИЯ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Цели: рассмотреть влияние образа жизни на здоровье; способствовать развитию связной речи учащихся; формировать умение составлять рассказы на заданную тему; ввести понятие «интонация»; работать над выразительностью, интонационным разнообразием речи.
Ход урока