История отечественной социальной психологии

Отечественная социальная психология возникла в середине XIX в. В своем становлении она прошла следующие этапы:

• зарождение социально-психологических идей в обществен­ных и естественных науках;

• отпочкование от родительских дисциплин (психологии и со­циологии) и превращение в самостоятельную науку;

• возникновение и развитие экспериментальной социальной психологии.

В основе периодизации истории отечественной социальной психологии лежат общественно-исторические условия, логика раз­вития самой психологии и развитие смежных научных дисциплин. По этим основаниям в истории отечественной социальной психо­логии (Шорохова, 2002) выделяют четыре периода: 1-й период — 60-е гг. XIX в. — начало XX в.; 2-й период — 20-е гг. XX в. — сере­дина 30-х гг. XX в.; 3-й период — вторая половина 30-х гг. — сере­дина 50-х гг.; 4-й период — вторая половина 50-х — 70-е гг. XX в.

1-й период: становление социальной психологии.Особенностью первого периода было зарождение социально-психологических идей внутри естественных иобщественных наук. Обращалось вни­мание на психологические особенности людей, проявляющиеся в их взаимодействии, поведении личности в группе и групповых про­цессах, общении и совместной деятельности. Эмпирические знания о поведении личности в группе и групповых процессах в этот пери­од накапливались вне рамок собственно самой социальной психо­логии: в военной и юридической практике, в медицине, в изучении национальных особенностей поведения, при изучении верований и обычаев.

Так, в военной науке и практике выделялись психологический анализ воинской деятельности, психология .боя, психологические особенности воинского коллектива, психология толпы, психология полководца. В юридической науке и практике выделялись такие проблемы, как психология судебной деятельности; психология пре-


ступления и преступника. Значительное количество работ было по­священо изучению социально-психологических особенностей суда присяжных, общению и совместной деятельности в преступном мире и др. Аналогично западной социальной психологии в России развивались идеи «народной психологии»: был накоплен большой эмпирический материал при изучении языка, психологического склада, обычаев и напевов русского народа. В медицинской науке и психиатрической практике также формировался целый ряд социаль­но-психологических идей. Они касались психологии личности боль­ного человека и его взаимоотношений с другими людьми. Уникаль­ный социально-психологический материал был получен при иссле­довании массовых психических явлений — кликушества, мерячения как явлений массового психического заражения (Будилова, 1983).

Социально-психологические идеи в этот период успешно разви­вали представители общественных наук. В социологии выделилась целая психологическая школа. Наиболее ярким представителем этой школы был Н. К. Михайловский. По его мнению, социально-психо­логическому фактору принадлежит решающая роль в ходе историче­ского процесса. Действующие силы социального развития — это ге­рои-предводители и толпа. Герой (вожак) управляет толпой, он ак­кумулирует разрозненные возникающие в толпе чувства, инстинкты, мысли. Отношения между героем и толпой определяются характе­ром данного исторического момента, определенного строя, личными свойствами героя, психическими настроениями толпы. Психологи­ческими факторами развития общества являются подражание, об­щественное настроение и социальное поведение. Михайловскому принадлежит первенство в разработке проблем подражания.

Социально-психологическая проблематика в правоведении представлена в трудах Л. И. Петражицкого, одного из основателей субъективной школы в правоведении. Л. И. Петражицкий считал, что психология представляет собой фундаментальную науку, кото­рая должна стать основой общественных наук. Ученый полагал, что реально существуют только психические явления, а социально-ис­торические образования представляют собой их проекции, эмоцио­нальные феномены. Развитие права, морали, этики, эстетики явля­ется продуктом народной психики. Как правоведа его интересовал вопрос о мотивах человеческих поступков, о социальных нормах поведения. Истинный мотив поведения человека — эмоции (Петра­жицкий, 1908).

Выдающееся значение в развитии социальной психологии в рус­ле естественных наук имеют труды В. М. Бехтерева. Одна из его ра-


26 Раздел I. Теоретико-методологические основы

бот, опубликованная в 1898 г. и посвященная роли внушения в об­щественной жизни, является по существу первой специальной пуб­ликацией социально-психологического плана. Фундаментальный труд Бехтерева «Коллективная рефлексология» (1921) может рас­сматриваться как первый в России учебник по социальной психоло­гии. В этой книге дано развернутое определение предмета социаль­ной психологии. Таким предметом, по Бехтереву, является изучение деятельности участников собраний в широком смысле этого слова.

Бехтерев выделил базовые признаки коллектива: общность задач и интересов побуждает коллектив к единству действий. Органическое включение личности в общность привело ученого к пониманию кол­лектива как собирательной личности. В качестве социально-психоло­гических феноменов он выделяет взаимодействие, взаимоотношение, общение; в качестве коллективных — наследственные рефлексы, на­строение, сосредоточение, наблюдение, творчество, согласование действий. Объединяют людей в коллективы взаимовнушение, взаи­моподражание, взаимоиндукция.

Бехтерев обобщил большой эмпирический материал, получен­ный социально-психологическими методами наблюдения, опроса, применением анкет. А экспериментальные исследования влияния общения и совместной деятельности на формирование процессов восприятия и памяти явились началом экспериментальной социаль­ной психологии в России.

2-й период: развитие социальной психологии. Характерная осо­бенность этого периода — поиск своего пути в развитии мировой социально-психологической мысли. Этот поиск осуществляется как в дискуссиях с основными школами зарубежной социальной психо­логии, так и путем освоения марксистских идей и их применения к пониманию социально-психологических явлений.

Развернувшаяся в этот период общая дискуссия об отношении марксизма и психологии касалась и социальной психологии. Это было естественно и объяснялось тем, что представителями этих наук обсуждался ряд кардинальных методологических проблем: со­отношение социальной психологии и индивидуальной психологии; соотношение социальной психологии и социологии; природа кол­лектива как основного объекта социальной психологии.

При рассмотрении вопроса о соотношении индивидуальной и социальной психологии существовали две -точки зрения. Некоторые ученые утверждали, что если сущность человека, согласно марксиз­му, есть совокупность всех общественных отношений, то и вся пси­хология, изучающая людей, есть социальная психология. Никакой


История становления и развития социальной психологии 27

социальной психологии наряду с общей якобы не должно быть. Про­тивоположную точку зрения представляли взгляды тех ученых, кто утверждал, что должна существовать только социальная психология. В ходе дискуссий эти крайние точки зрения преодолевались в пользу равноправного взаимодействия между социальной и индивидуальной психологией. В обсуждении данной проблемы приняли участие Л. Н. Войтоловский, М. А. Рейснер, А. Б. Залкинд, Ю. В. Франк­фурт, К. Н. Корнилов,Т. И. Челпанов, который говорил о необходи­мости.существования социальной психологии наряду с психологией индивидуальной, экспериментальной. Социальная психология, со­гласно его теории, изучает общественно-детерминированные психи­ческие явления. Она тесно связана с идеологией, теорией марксизма.

Вторым направлением социальной психологии в этот период было исследование проблемы коллективов. В создании теории кол­лективов, их классификации, закономерностях развития участвовали многие социальные психологи (Б. В. Беляев, Л. Вызов, Л. Н. Войто­ловский, А. С. Залужный, М. А. Рейснер, Г. А. Фортунатов). В этот период был заложен фундамент последующих исследований психо­логии групп и коллективов в отечественной науке.

К 1930-м гг-. относится пик развития социально-психологиче­ских исследований в прикладных отраслях, особенно в педологии и психотехнике. Так, в области педагогической практики исследова­ния проводились по проблемам взаимоотношения коллектива и личности, факторов формирования детских коллективов. Особое место занимали работы по изучению структуры детских коллекти­вов, стадий их развития, феномена вожачества, психологических проблем беспризорности и др.

В области изучения производственной деятельности решались социально-психологические проблемы профессиональной пригод­ности, утомляемости, аварийности и травматизма, монотоний, про­блемы становления профессионала, гуманизации техники в системе «человек-машина». Преимущественно социально-психологическую составляющую в психологии труда образовывали исследования про­блем руководства трудовыми коллективами (стиль управления, роль атмосферы и настроения), соревнования, конфликта. Социальных психологов привлекали также проблемы безработицы.

3-й период: стагнация социальной психологии. Во второй половине 1930-х гг. ситуация в стране и в науке резко меняется. Начинается изоляция отечественной науки от западной, усиление идеологиче­ского контроля над наукой, сгушение атмосферы декретирования и администрирования. Этот период сопровождался теоретическим


28


Раздел I. Теоретико-методологические основы


История становления и развития социальной психологии 29


 


обоснованием ненужности социальной психологии (так как все пси­хические явления социально детерминированы, нет необходимости выделять социально-психологические феномены и изучающую их науку) и резкой критикой идеологической направленности западной социальной психологии, полным расхождением в понимании об­щественных явлений, психологизаторством в социологии. Конкрет­ные оценки отдельных школ и авторов нередко переносились на со­циальную психологию в целом. Это привело к оценке социальной психологии как лженауки. Следует отметить также практическую не­востребованность результатов социально-психологических исследо­ваний в то время и идеологическое давление на науку, которое нашло свое отражение в Постановлении ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологиче­ских извращениях в системе наркомпросов», вследствие чего были запрещены исследования в области педологии, сокращен объем ра­бот в сфере психотехники и социальной психологии.

Период перерыва в естественном развитии социальной психоло­гии продолжался до второй половины 1950-х гг., но и в это время социально-психологические исследования все-таки проводились, хотя их число было явно недостаточным.

Три блока проблем привлекали ученых. Прежде всего продол­жалась разработка методологических проблем. Она осуществлялась в русле общей психологии. Труды Б. Г. Ананьева, С. Л. Рубинштей­на, разработавших методологические принципы психологии — принцип детерминизма, единства сознания и деятельности, разви­тия, культурно-исторической концепции, — заложили теоретиче­ский и методологический фундамент социальной психологии.

Второй блок проблем касался социальной психологии коллекти­ва. «Лицо» социальной психЪлогии в этот период определили взгляды А. С. Макаренко, который вошел в ее историю как исследователь коллектива и воспитания личности в коллективе. Ему принадлежит определение коллектива, которое стало исходным в разработке соци­ально-психологической проблематики в последующие десятилетия.

По мнению Макаренко, коллектив — это целеустремленный комплекс организованных личностей, обладающих органами управ­ления. Это контактная совокупность, социальный организм. Его ос­новные признаки: наличие общих целей, определенная структура, органы, координирующие деятельность коллектива и представляю­щие его интересы. Коллектив — часть общества, органически свя­занная с другими коллективами. Макаренко выделил два вида кол­лективов: первичный и вторичный. Коллектив в своем развитии проходит ряд этапов. Макаренко поставил вопрос о необходимости


целостного исследования личности. Главная теоретическая и прак­тическая задача — изучение личности в коллективе. Положение Ма­каренко о «воспитании личности в коллективе, посредством коллек­тива, для коллектива» стало одним из основных исследовательских принципов. Наиболее широко и последовательно учение А. С. Ма­каренко освещено и развито в работах А. Л. Шнирмана.

Третий блок проблем в этот период был связан с практической ориентацией социальной психологии. Проводились исследования школьных коллективов, формирования личности, механизмов взаи­моотношений коллектива и личности, роли руководителя в педагоги­ческом процессе. Зарождалась практическая психология отношений.

В социальной психологии продолжала развиваться промышлен­ная проблематика. Особое внимание ученых привлекли психология производственных бригад, коллективный стахановский труд, удар­ничество, развитие индивидуального и коллективного трудового со­ревнования. Объектами психологических исследований стали про­блемы инициативности, влияния оценок членов группы на развитие творчества, на производительность труда.

4-й период: возрождение социальной психологии.Этот период ха­рактеризуется «потеплением» общей идейно-политической атмо­сферы в обществе, ослаблением администрирования в науке, сни­жением идеологического контроля, демократизацией во всех сферах жизни. Психологическая наука в 1950-х гг. в острых дискуссиях с физиологами отстояла свое право на самостоятельное существова­ние. Общая психология стала надежной опорой для развития соци­альной психологии.

В нашей стране начался период возрождения социальной пси­хологии и ее формирования как самостоятельной науки. Критерия­ми ее самостоятельности выступили:

• осознание представителями этой науки уровня ее развития и состояния исследований;

• определение места данной науки в системе других наук;

• определение предмета и объектов ее исследований;

• выделение и определение основных категорий и закономер­ностей;

• институционализация науки;

• подготовка специалистов, публикации трудов, учебников;

• организация съездов, конференций, симпозиумов.

Начало рассматриваемого периода связывают с дискуссией по социальной психологии, открывшейся публикацией статьи А. Г. Ко­валева «О социальной психологии» (см.: Вестник ЛГУ. 1959. № 11).


30 Раздел I. Теоретико-методологические основы

Обсуждение продолжалось на страницах журналов «Вопросы психо­логии», «Вопросы философии», на II съезде психологов СССР, на многочисленных конференциях, семинарах и т. д. Содержанием дискуссий были предмет социальной психологии, ее место в систе­ме наук, методы исследования, практический потенциал, основные направления ее дальнейшего развития и актуальные задачи этой дисциплины.

'Завершением четвертого периода, логически переходящего в со­временное состояние, была кристаллизация социально-психологи­ческой проблематики. В качестве основных проблем выделились:

• методологические и теоретические проблемы;

• проблемы коллектива;

• социальная психология личности;

• социально-психологические проблемы деятельности;

• психология общения.

1.2.2. Становление современной социальной психологии за рубежом

В широком смысле западные специалисты определяют социальную психологию как науку, изучающую взаимозависимость поведения людей, определяемую фактом их взаимоотношений и взаимодейст­вий. Поведенческая взаимозависимость означает, что поведение ин­дивида изучается одновременно и как причина, и как результат по­ведения других людей. Причем другие люди могут быть в реальном контакте с данным индивидом, существовать в его воображении или просто предполагаться конкретной ситуацией.

Годом рождения социальной психологии можно считать 1908, когда были опубликованы «Введение в социальную психологию» английского психолога У. Макдугалла и работа американского со­циолога Э. Росса «Социальная психология». Однако известно, что исследовательский интерес к изучению социального поведения лю­дей возник и сформировался во второй половине XIX в. Он был оз­наменован появлением работ по условно называемой «народной психологии», анализирующей способы взаимоотношения личности и общества (признание примата личности или общества). «Психоло­гия народов» как одна из первых форм"-психологической теории сложилась, в середине XIX в. в Германии и связана с именами М. Лацаруса, Г. Штейнталя и В. Вундта. «Психология масс» — дру­гое направление первых социально-психологических теорий, роди-


История становления и развития социальной психологии 31

лось во Франции во второй половине XIX в. и связано с именами С. Сигеле и Г. Лебона.

Начало научной социальной психологии на Западе обычно свя­зывают с работами В. Меде в Европе и Ф. Олпорта в США в 20-е гг. XX в. Они сформулировали требования превращения социальной психологии в экспериментальную дисциплину и перешли к систе­матическому экспериментальному изучению социально-психологи­ческих явлений в группах. В развитии психологии выделились три теоретические школы: психоанализ, бихевиоризм и гештальт-психо­логия, на положения и идеи которых стала опираться социальная психология. Особенно привлекательными были идеи бихевиорист­ского подхода, наиболее соответствовавшие идеалу построения строго экспериментальной дисциплины. Под влиянием экспери­ментальной методологии, которую социальная психология начала интенсивно использовать в период между двумя мировыми война­ми, первоначальная интегративная задача «социализации» психоло­гии в основном редуцировалась до изучения влияния управляемого социального окружения на индивидуальное поведение в лаборатор­ных условиях.

Ценой, которую социальная психология заплатила за свою экс­периментальную жесткость, была потеря релевантности результатов исследований. Освобождение от чар экспериментального подхода привело к кризису 1960—1970-х гг., когда было предложено много альтернативных вариантов развития этой дисциплины. Главный эф­фект этого кризиса — либерализация социальной психологии, ее освобождение от искусственности лабораторного эксперимента. В последние годы больше внимания уделяется изучению социально­го поведения в естественных условиях, а также изучению социаль­ного и культурного контекста с использованием методов наблюде­ния и современных корреляционных методик.

Теоретико-методологическое развитие западной социальной психологии происходило как в русле общепсихологических направ­лений — бихевиоризма и фрейдизма, так и согласно научным разра­боткам новых собственно социально-психологических школ и на­правлений, к которым относятся:

• необихевиоризм (Э. Богардус, Г. Олпорт, В. Ламберт, Р. Бейлс, Г. Хоуменс, Э. Мэйо и др.);

• неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм, А. Кардинер; Э. Шилз, А. Адлер);

• теории поля и групповой динамики (К. Левин, Р. Липпит, Р. Уайт, Л. Фестингер, Г. Келли);


32 Раздел I. Теоретике-методологические основы


История становления и развития социальной психологии 33


 


• социометрия (Дж. Морено, Э. Дженнингс, Дж. Крисуэл, Н. Брон-денбреннер и др.);

• трансактивная психология (Э. Кентрил, Ф. Килпатрик, В. Ит-тельсон, А. Эймес и др.);

• гуманистическая психология (К. Роджерс и др.);

• когнитивистские теории, а также интеракционизм (Г. Мид,
I Г. Блумер, М. Кун, Т. Сарбин, Р. Мертон и др.), который

представляет социологический источник в развитии социаль­ной психологии. Традиционно социальная психология разделяется на три или че­тыре области исследования — изучение индивидуального социально­го поведения; диадического социального взаимодействия и процес­сов общения; малых групп и психологическое изучение социальных проблем.

Как показывают современные зарубежные обзоры, социальная психология занимается разработкой широкого спектра проблем. Особое внимание современных исследователей привлекают: 1) про­цессы аттрибуции; 2) групповые процессы; 3) оказание помощи; 4) аттракция и аффилиация; 5) агрессия; 6) преступления; 7) уста­новки и их изучение; 8) социальное познание; 9) социальное разви­тие личности (социализация); 10) кросскультурные исследования.


Литература

1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2000.

2. Бехтерев В. М. Избранные работы по социальной психологии. М.: Наука, 1994.

3. Будилова Е. А. Социально-психологические проблемы в русской нау­ке. М.: Наука, 1983.

4. Психология: Учебник для технических вузов / Отв. ред. В. Н. Дружи­нин. СПб.: Питер, 2000.

5. Современная психология: Справочное руководство / Отв. ред. В. Н. Дружинин. М.: ИНФРА-М, 1999. С. 466—484.

6. Социальная психология: Учебное пособие для вузов / Отв. ред. А. Л. Журавлев. М., ПЕР СЕ, 2002.

7. Социальная психология в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000.

8. Шихирев П. Н. Современная социальная психология. М.: ИП РАН, 1999.


Контрольные вопросы

1. Какие периоды выделяют в истории отечественной социальной психо­логии? л

2. Каков вклад Н. К. Михайловского в зарождение социальной психоло­гии в России?

3. В чем состоят основные заслуги В. М. Бехтерева в развитии социаль­ной психологии?

4. Какова роль А. С. Макаренко в исследованиях психологии коллектива и личности?

5. Назовите первые публикации по социальной психологии, формально обозначившие рождение социальной психологии на Западе.

6. Какова основная причина кризиса западной социальной психологии в 1960—1970-е гг!?

7. Назовите основные теоретико-методологические ориентации в зару­бежной социальной психологии.

8. Перечислите проблемы, наиболее активно разрабатываемые в совре­менных социально-психологических исследованиях.


Раздел II


>