ПЕРЕЛІК САЙТІВ – ВІРТУАЛЬНИХ МУЗЕЇВ
http://1000plastinok.info/ - музей музики «1000 пластинок»
http://decemb.hobby.ru/ - музей декабристів
http://edu.krasnoturinsk.ru/index.php?option=com_weblinks&catid=93&Itemid=5,
http://karely.narod.ru/ - музей деревянного зодчества "Малые Карелы"
http://louvre.historic.ru/ - Лувр
http://lucl.lucl.kiev.ua/start/muzei.html багато посилань на віртуальні музеї
http://lunarglobe.narod.ru/ - музей місячної техники
http://museum.uka.ru/links.html - Internet-музей
http://museum.ynpress.ru/ - музей дитячої та юнацької преси
http://phillumeny.narod.ru/ - Віртуальний музей сірникових етикеток
http://pro.net.ru/museum/ - Музей Web-искусства. Зразки того, яким повинен бути Web-Сайт
http://rw6ase.narod.ru/ - Отечественная радиотехника 20 века
http://schools.keldysh.ru/sch444/museum/ - віртуальный музей інформатики
http://smallbay.ru/grafica.html, http://www.museum-online.ru/ - музеї живопису
http://sueverija.narod.ru/ - музей міфів та марновірства російського народу
http://vsm.host.ru/ - музей космонавтики
http://website-museum.popelyukhin.com/pages/Main.html - перший персональний вебсайт-музей
http://www.blacktrue.pavlovskyposad.ru/ - музей 'ЧерноБыль'
http://www.computer-museum.ru - Виртуальный компьютерный музей
http://www.elektromuzei.ru/ - музей енергетики
http://www.exploratorium.edu - Музей в Сан-Франциско під назвою "Експлораторіум" забезпечує можливість веселого пізнання наук.
http://www.gulag-museum.org.ua/ - Віртуальний музей ГУЛАГу
http://www.hermitagemuseum.org/ - Государственный Эрмитаж
http://www.icfcst.kiev.ua/museum/museum-map_u.html - Iсторiя розвитку iнформацiйних технологiй в Українi
http://www.icom.org/vlmp - Підбірка web-звєязків, що охоплюють музеї та архіви
http://www.itl.net/features/nmm/Beaulieu.html - Найбільший в Англії та один із самих великих у світі Автомобільний музей "Б’ЮЛІ".
http://www.lam.mus.ca.us/webmuseums - посилання на різноманітні музеї, виставки та деякі колекції, які можна побачити у мережі Інтернет
http://www.lenin.ru - мавзолей Леніна
http://www.munnsgallery.com – музей чудес світу
http://www.museum.com.ua/ - Одеський музей нумізматики
http://www.museum.poltava.ua/ - Про Полтавщину та полтавчан
http://www.museum.ru/ - музеї Росії (багато посилань на музеї світу)
http://www.nmsi.ac.uk - Лондонский музей природничих наук
http://www.roerich.ru/index.php?l=ukr&r=1024 – музей Миколи Реріха (укр., рос., англ., нім. тощо)
http://www.taswegian.com/MOSCOW/soviet.html - музей радянських калькулярорів
http://www.telefonmuseet.dk/uk/index.html - музей телефона
http://www.tretyakovgallery.ru/ - Государственная Третьяковская галерея
http://www.tvmuseum.ru/ - музей радіо та телебачення
http://www.virtualmuseum.ru/dev/ - музей России
http://www.virtualshoemuseum.com/vsm/index.php - музей взуття (англ.)
http://www.wp.nm.ru - істория створення інтернет
ДОДАТОК 6.
ПРИКЛАД ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
План навчального проекту
| Автор навчального проекту: | |
| Прізвище, ім’я та по-батькові: | Лазебна Тетяна Вікторівна |
| Назва навчального закладу: | Одеська загальноосвітня школа № 44 І-ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області |
| Місто, село: | м.Одеса |
| Якщо ваш навчальний проект виберуть для збереження у базі даних програми „Intel® Навчання для майбутнього”, чи бажаєте ви, щоб було вказане ваше ім’я як автора проекту? | Так Ні |
| Опис проекту | ||||||||
| Назва проекту: | Писанка – лист з минулого | |||||||
| Основні питання: | ||||||||
| Ключове питання: | Писанка – символ чи мистецтво? | |||||||
| Тематичні питання: | Що таке писанкарство? Як воно виникло? Що таке символ? Які знаки та символи найчастіше зустрічаються в українському декоративному мистецтві? Яке значення мають кольори в українському народному мистецтві? | |||||||
| Стислий опис: | ||||||||
| Національні традиції формують моральні ідеали, переконання, бачення світу. Зараз, у зв’язку з піднесенням національної самосвідомості, прагненням кожної нації і народності до свого «кореня», дуже гостро стоїть питання необхідності глибокого вивчення культурної спадщини кожного народу. Працюючи над проектом діти вивчають писанку не просто як витвір мистецтва, а й як предмет глибоко символічний, який відображає бачення світу нашими предками. На основі вивчених джерел, опитування (анкетування) діти роблять висновок про значення кольору та різноманітних символів, що використовуються у писанкарстві. Результатом роботи є друкований бюлетень, учнівська презентація з результатами їхньої роботи та аналізом, а також web-сайт, що висвітлює особливості українського народного мистецтва писанкарства. Даний проект дозволяє не тільки показати учням можливості комп’ютерної графіки і навчити основним прийомам роботи з графічним редактором, а й ознайомити учнів з найдавнішим видом народного мистецтва – писанкарством, виховувати повагу до традицій свого народу, патріотизм, формувати національну свідомість, прищеплювати любов до рідної землі та свого роду; шанобливе ставлення до культури, спадщини, народних традицій і звичаїв. Бесіду-презентацію „Українська писанка”, розроблений сайт можна застосовувати не лише як додатки до уроку інформатики з елементами народознавства, а й як самостійну розробку позакласного заходу, технічні засоби навчання на уроці народознавства. Використання між предметних зв’язків таким чином дозволяє підвищити пізнавальну активність учнів, розвинути їх творчі здібності, викликати інтерес до даної теми, що сприятиме кращому її засвоєнню. | ||||||||
| Навчальні предмет(и): відмітити предмети, з якими пов’язаний ваш навчальний проект | ||||||||
| Основи економіки Українська мова і література Зарубіжна література Музика, образотворче мистецтво Інформатика Всесвітня історія | Людина і суспільство/Основи філософії Я і Україна/Довкілля/ Природознавство Фізика, астрономія Іноземна мова Математика Фізична культура, ОБЖ, ДПЮ Біологія | Географія Хімія Історія України Основи правознавства Трудове навчання Інше: соціологія Інше: психологія інше: народознавство | ||||||
| Класи: відмітити класи, яких стосується ваш навчальний проект | ||||||||
| 1–4 5-7 Інше: Інше: | 8-9 10-11 Інше: Інше: | |||||||
| Державні освітні стандарти та навчальні програми: | ||||||||
| «Мова та література»Мовленнєва лінія забезпечує вироблення і вдосконалення вмінь та навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письма); мовна - засвоєння системних знань про мову як засіб вираження думок і почуттів людини та формування мовних умінь і навичок; соціокультурна - засвоєння культурних і духовних цінностей свого та інших народів, норм, які регулюють стосунки між поколіннями, статями, націями, сприяють естетичному і морально-етичному розвиткові; діяльнісна (стратегічна) - формування загально-навчальних умінь і навичок, опанування стратегій, що визначають мовленнєву діяльність, передусім спрямованих на розв'язання навчальних завдань і життєвих проблем. Зазначені змістові лінії формують комунікативну мовленнєву, мовну, соціокультурну, діяльнісну (стратегічну) компетенцію особистості. Зміст мовного та літературного компонентів в основній школі спрямований на досягнення належного рівня сформованості вміння користуватися мовними засобами в усіх видах мовленнєвої діяльності, читати та усвідомлювати прочитане; залучення до художньої літератури, а через неї - до фундаментальних цінностей культури; формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до традицій свого народу та толерантного ставлення до культурних традицій інших народів. Формування мовленнєвої культури, творчих здібностей, культури полеміки учнів. Вміння і навички в усіх видах мовленнєвої діяльності: володіння різними типами і стилями мовлення з урахуванням ситуації. Спілкування, дотримання правил спілкування.Освітня галузь «Естетична культура»: «Основна мета освітньої галузі "Естетична культура" полягає в тому, щоб у процесі сприймання, інтерпретації та оцінювання творів мистецтва і практичної діяльності сформувати в учнів систему естетичних цінностей як інтегральну основу світогляду, розвивати мистецькі уміння та компетентність, здатність до художньо-творчої самореалізації, виховувати потребу в духовному самовдосконаленні. Освітня галузь ґрунтується на взаємозв'язку художньої культури суспільства (художньо-пізнавальна площина) і внутрішнього духовного світу особистості (художньо-творча площина), що реалізує ідею "людина в культурі - культура в людині"; на принципах цілісності, неперервності та наступності, інтегральності та варіативності змісту мистецької освіти.» Навчальна програма з ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА для загальноосвітніх навчальних закладів (12-річна школа, 5-7 класи): До основних завдань курсу належить: · опанування вміннями та навичками в образотворчій діяльності; формування художньо-практичної компетентності; готовності використовувати отриманий досвід у самостійній творчій роботі; · формування здатності сприймати, інтерпретувати та характеризувати твори образотворчого мистецтва, висловлювати особистісне ставлення до них, аргументуючи власні думки, судження, оцінки; · формування уявлень про сутність, види та жанри образотворчого мистецтва, особливості художньо-образної мови, засвоєння основних художніх прийомів і закономірностей та відповідної термінології; · виховання духовних та моральних ціннісних орієнтирів у сфері образотворчого мистецтва, інтересів, смаків, потреб в творчості; національно-патріотичної свідомості та активної життєвої позиції; · розуміння учнями зв’язків образотворчого мистецтва з іншими видами мистецтва, з природним і культурним середовищем життєдіяльності людини. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів (12-річна школа) з Художньої культури для 9-11 класів: Мета вивчення художньої культури в загальноосвітніх навчальних закладах полягає в особистісному художньо-естетичному розвитку учнів, формуванні у них світоглядних орієнтацій і компетенцій у сфері художньої культури, вихованні потреби у творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні у процесі опанування цінностями української та зарубіжної культурно-мистецької спадщини. Курс «Художня культура» покликаний вирішити такі головні завдання: n збагачення емоційно-естетичного досвіду учнів, формування культури почуттів, пробудження особистісно-позитивного ставлення до мистецьких цінностей; n опанування учнями художньо-практичними вміннями та навичками, формування комплексу художніх компетенцій, що забезпечують здатність керуватися набутими знаннями та вміннями у самостійній діяльності, у процесі самоосвіти; n розуміння учнями зв’язків мистецтва з природним, соціальним і культурним середовищем життєдіяльності людини, усвідомлення власної причетності до художніх традицій свого народу з одночасним розумінням особливостей інших національних картин світу. n виховання культури міжнаціонального спілкування через вивчення художніх традицій народів різних країн. У процесі вивчення в основній школі змісту освітньої галузі "Технологія" передбачається:* ознайомлення з поняттям про інформацію, способи та засоби одержання та опрацювання сучасної інформації; типів моделювання та основних етапів технології розв'язання різних задач з використанням засобів інформаційно - комунікаційних технологій; функціональних можливостей комп’ютера та програмних засобів різного призначення.Основою реалізації змістових ліній є проектно-технологічна та інформаційна діяльність, яка інтегрує всі види сучасної діяльності людини: від появи творчого задуму до реалізації готового продукту. | ||||||||
| Навчальні цілі та очікувані результати навчання: | ||||||||
| Учні: 1. Навчаться правильно планувати і виконувати роботу згідно критеріїв і вимог. 2. Навчаться ефективно співпрацювати в групі. 3. Вчаться аналізувати отримані результати. Порівнюють результати, отримані шляхом анкетування, опитування та шляхом аналізу різноманітних Інтернет- та друкованих джерел. 4. Висувають гіпотези щодо впливу національної культури предків на сучасне писанкарство. 5. Класифікують усі зібрані матеріали щодо орнаментики писанкарства, формуючи на основі отриманої інформації довідник. 6. Формують власну концепцію створення сучасної писанки, пробують створити власні писанки. 7. Вчаться підтверджувати власну ідею, ілюструючи її прикладами. 8. Навчаться працювати з графікою та готовими малюнками, програмами Word, PowerPoint, Publisher, створюючи свої презентації, публікації та веб-сайти. | ||||||||
| Діяльність учнів: | ||||||||
| Підготовчий етап - спочатку учні дивляться вчительську POWER Point-презентацію. Визначають теми для дослідження, організовують розподіл завдань між виконавцями. Складають план проекту. Діяльнісний етап – відбувається пошук матеріалів в Інтернеті, дослідження матеріалів бібліотек, друкованих публікацій, періодичної преси. Добирають ілюстрації відповідно змісту. Проводиться соціологічне опитування учнів школи, береться інтерв’ю у батьків та педагогів, аналізуються результати опитування, будується діаграма в середовищі Excel. Під керівництвом вчителя учні створюють власну презентацію за допомогою Power Point. Відбувається планування створення публікації у вигляді інформаційного бюлетеня чи довідничка. Публікація створюється у програмі Publisher. Учні, які на достатньому рівні засвоїли навички роботи з графічним редактором виконують свої творчі роботи з теми писанкарство (створюють свої писанки). Також учні створюють web-сайти, де розміщують інформацію про свій проект. Узагальнюючий етап – відбувається презентація кінцевого результату створюється довідник «Основи орнаментики українського писанкарства», який пропонується батькам і вчителям та іншим учням. | ||||||||
| Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту: | ||||||||
| 3-4 тижні | ||||||||
| Вхідні знання та навички: | ||||||||
| Учні володіють базовими навичками опрацювання текстів за допомогою текстового редактора, знають основи роботи з Інтернетом, вміють працювати з пошуковими машинами, обробляють інформацію в електронному вигляді. Також учня мають уявлення про деякі особливості жанру публіцистики - інтерв’ю; вміють провести опитування, анкетування. | ||||||||
| Матеріали та ресурси: | ||||||||
| Обладнання (відмітити необхідні прилади): | ||||||||
| Фотоапарат Принтер Цифровий фотоапарат Програвач DVD-дисків Засоби для зв’язку з Інтернетом | Лазерний диск Відеокамера Проектор Сканер Телевізор | Комп’ютер(и) Відеомагнітофон Обладнання для проведення відеоконференцій Інше: диктофон | ||||||
| Програмне забезпечення (відмітити необхідні програми): | ||||||||
| Бази даних Табличний процесор Видавничі системи Програми для підтримки роботи з електронною поштою Енциклопедія на компакт-диску | Програми опрацювання зображень Веб-браузер для перегляду веб-сайтів Програми для створення мультимедійних презентацій | Програми для створення веб-сайтів Текстовий редактор Програми для створення публікацій Архіватори Інше: | ||||||
| Друковані матеріали: | 1. Иваницкая З.Н. Писанка: 300 образцов. М.: „Мир”, 2001. 2. Костомаров М.І. Слов'янська мiфологiя. – К.: 1994. 3. Основи інформатики і обчислювальної техніки. 10-11 класи: Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Шкільний світ, 2001. - 72 с. 4. Українське народознавство. – К.: Освіта, 1992. 5. Фоли Д. Энциклопедия знаков и символов: Пер. С англ. 2-е изд. – М.: Вече, 1997. – 512 с. | |||||||
| Додаткове приладдя та витратні матеріали: | Картридж, папір, канцтовари. | |||||||
| Ресурси Інтернету: | 15. http://www.uc.iatp.org.ua/main1221.htm (Сайт Українського центру) 16. http://www.ukrfolk.kiev.ua/BERVY/index.html-lang=0&r=pisanka.htm (Проект Моя Україна. Берви) 17. http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница (Вільна енциклопедія Вікіпедія) 18. http://www.pysanka.iatp.org.ua (Сайт «Писанки Гуцульщини та Покуття. Минуле та сучасність») | |||||||
| Інше: | ||||||||
| Диференціація навчання: | ||||||||
| Обдаровані учні: | Аналізують знайдені матеріали, узагальнюють результати опитування учнів, прогнозують результат проекту, створюють власну версію довідника орнаментики українського писанкарства. | |||||||
| Оцінювання знань та вмінь учнів: | Для оцінювання діяльності учнів у проекті розроблені критерії оцінювання учнівської презентації, публікації, створення web-сайту(сторінки). В оцінюванні беруть участь як вчителі, так і учні. | |||||||
| Ключові слова: | Мистецтво, писанкарство, символ, історія, культурні традиції, орнаментика. | |||||||
Планування реалізації проекту
| № п/п | Що потрібно зробити перед початком проекту? | Хто це зробить або допоможе зробити? | Коли це слід зробити? |
| 1. | Придбати/позичити необхідні пристрої, (камера, сканер, проектор, тощо) | Школа | На початку проекту |
| 2. | Зарезервувати час в комп’ютерній лабораторії або бібліотеці | Керівник проекту | На початку та протягом проекту |
| 3. | Знайти та зібрати книги/диски DVD/компакт-диски, що будуть використовуватись у вашому Проекті | Керівник проекту | До початку проекту |
| 4. | Встановити до папки Вибране закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті | Вчитель інформатики, керівник проекту | На початку |
| 5. | Налагодити зв’язок з класом-партнером (чи декількома класами) та обговорити умови та взаємодію для виконання спільного проекту | Керівник проекту | На початку проекту |
| 6. | Написати грант | Керівник проекту, адміністрація школи | У строки, потрібні для отримання гранту |
| 7. | Провести додаткове заняття з класом | Керівник проекту | На початку проекту |
| 8. | Отримати допомогу від інших організацій (батьківської ради, місцевої спільноти, місцевої та шкільної ради) | Керівник проекту, адміністрація школи | До початку проекту |
| 9. | Призначити спеціальний урочистий вечір для демонстрації закінчених учнівських робіт | Керівник проекту з адміністрацією школи | На початку проекту |
| 10. | Розмістити статтю у шкільній газеті | Керівник проекту, учнівський представник від команди учнів-учасників проекту | Протягом проекту |
| 11. | Розіслати інформаційний бюлетень чи статтю, в якій розміщено інформацію про майбутній проект, батькам з проханням про допомогу | Керівник проекту, учні-учасники проекту | До початку проекту |
| 12. | Запросити фахівців з даної теми для зустрічі з учасниками проекту | Керівник проекту, адміністрація школи | До початку проекту |
| 13. | Запросити директора школи, представників місцевої газети для ознайомлення з роботою учнів | Керівник проекту | На початку проекту |
| 14. | Придбати/отримати матеріали та приладдя для практичної роботи | Організаційна учнівська група, керівник проекту, адміністрація школи | На початку проекту |
| 15. | Запросити батьків для допомоги | Учні-учасники, керівник проекту | До початку проекту |
| 16. | Розподілити час роботи на комп’ютерах/визначити час роботи по змінах | Керівник проекту, вчитель інформа-тики – завідуючий кабінетом інф-ки | На початку проекту |
| 17. | Розмістити на веб-сервері в Інтернеті учительський веб-сайт для використання учнями протягом виконання проекту | Керівник проекту, вчитель інформатики | На початку проекту |
| 18. | Перевірити URL-адреси, які будуть використовувати учні. Оновити папку Вибране та свій учительський веб-сайт | Керівник проекту, вчитель інформатики | На початку проекту |
| 19. | Визначити порядок зберігання учнівських файлів на шкільному комп’ютері та можливості доступу до них учнями | Учитель інформатики, керівник проекту | На початку проекту |
| 20. | Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з комп’ютером, та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має | Вчитель інформатики | Перед початком проекту |
| 21. | Інше: | ||
| 22. | Інше: | ||
| 23. | Інше: | ||
| № | Що потрібно зробити протягом проекту? | Хто це зробить або допоможе зробити? | Коли це слід зробити? |
| 24. | Ознайомити учнів з критеріями оцінювання їх роботи в проекті | Керівник проекту | На початку проекту |
| 25. | Проглянути разом з учнями відібраний для проекту матеріал, надати рекомендації для подальшої роботи | Керівник проекту, учні-лідери | Протягом перших 3-х днів |
| 26. | Організувати самостійну роботу учнів в проекті | Керівник проекту, учні-лідери | Протягом проекту |
| 27. | Обговорити з учнями майбутню форму подання результатів проекту | Керівник проекту | На початку проекту, протягом проекту (у разі виникнення нових ідей) |
| 28. | Запросити фахівців, батьків за кілька днів до того, як вони мають прийти до школи | Керівник проекту, адміністрація школи, учні-лідери | Протягом проекту |
| 29. | Зробити фотографії учнів за роботою | Учні, які відповідають за створення фоторепортажу | Протягом проекту |
| 30. | Запросити директора школи, представників місцевої газети подивитися, як працюють учні | Керівник проекту, адміністрація школи, учні-лідери | Протягом проекту |
| 31. | Призначити учнівські конференції, присвячені проекту | Керівник проекту, адміністрація школи | Протягом проекту |
| 32. | Оцінити учнівські проекти | Керівник проекту, запрошені експерти | Наприкінці проекту |
| 33. | Провести оцінювання проекту в цілому, отримати відгуки про те, наскільки вдалим він був (ваші власні висновки, висновки учнів, батьків). | Керівник проекту, адміністрація школи, вчителі, батьки | По закінченню проекту |
| 34. | Інше: | ||
| 35. | Інше: | ||
| № | Що потрібно зробити по завершенні проекту? | Хто це зробить або допоможе зробити? | Коли це слід зробити? |
| 36. | Розіслати листи подяки фахівцям, батькам/особам, що допомогли у реалізації проекту своєю роботою та фінансуванням | Керівник проекту, адміністрація школи. Учні-літери | По закінченню проекту |
| 37. | Очистити, видалити вміст папки Вибране та видалити допоміжні файли на комп’ютері (комп’ютерах) | Керівник проекту, вчитель інформатики | По закінченню проекту |
| 38. | Повернути обладнання, книги, приладдя | Керівник проекту, ініціативна учнівська група | Наприкінці проекту |
| 39. | Призначити презентацію для шкільної ради, батьківської ради, місцевої ради або спонсорів | Керівник проекту, адміністрація школи | Наприкінці проекту |
| 40. | Включити результати цього проекту в наступні уроки свого навчального предмету, для яких ці Ключове та Тематичні питання є також важливими | Керівник проекту | По закінченню проекту |
| 41. | Вручити нагороди та відзнаки учням | Керівник проекту, адміністрація школи | По закінченню проекту |
| 42. | Подумати про наступний проект, в якому можна ефективно застосувати комп’ютерні технології | Керівник проекту | По закінченню проекту |
| 43. | Інше: | ||
| 44. | Інше: | ||
| 45. | Інше: | ||
| 46. | Інше: |
МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ
Учительська презентація
Посилання на використані ресурси Інтернету