Бурятском округе Забайкальского края
В Забайкальском крае существуют волонтерские отряды, созданные по инициативе студентов на основе общих интересов и совместной социально-востребованной и личностно-значимой деятельности. В общей сложности в работе каждого волонтерского отряда принимают участие около 80 человек.
В арсенале членов отряда методы социальной диагностики, проведение групповых психологических тренингов, театрализованных игр, акций благотворительности, концертов, выставок и семинаров.
Сердцем каждого волонтерского центра является общественная идея, вокруг каждой объединяются молодые люди, создавая неповторимую атмосферу одухотворенности, осмысленности, созидания и наполненности жизни. Как молодежное общественное объединение, волонтерский отряд имеет большие возможности для развития навыков коллективной деятельности, столь необходимых для жизни в современном обществе.
В Агинском Бурятском округе к числу подобных волонтерских отрядов относится молодежная организация «Молодежь Аги». В состав этой организации входят активные молодые люди, которые проявляют желание участвовать в общественной жизни округа. Основная деятельность организации направлена на развитие лидерских качеств и повышение гражданской ответственности в молодежной среде; пропаганду здорового и спортивного образа жизни; поддержку молодежных инициатив, ее стимулирование, объединение и знакомство лидеров молодежи округа. Молодым перспективным лидерам Аги дают возможность предметно обсудить наиболее острые и актуальные вопросы, волнующие современную агинскую молодежь, поделиться начинаниями и перспективными предложениями, которые особенно необходимы для эффективной реализации молодежной политики в округе на слетах студентов, которые каждый год проводятся в разных местах. Президентом «Молодежи Аги» является Жаргал Тумуров.
«Молодежь Аги» также проводит различные мероприятия по привлечению молодежи к волонтерской деятельности. Силами «Молодежи Аги» проводятся концерты по районам округа для привлечения молодежи к общественной жизни и волонтерской деятельности. Также волонтеры принимают участие в различных мероприятиях. Например, 10 сентября 2009 года школьниками трех районов Агинского Бурятского округа был поднят Флаг марафона «Заповедная волна». Это произошло на проходившем в окружном центре - поселке Агинское, «Дне музея природы». В нем приняли участие учителя и школьники из трех административных районов АБО, студенты Агинского филиала Забайкальского Государственного гуманитарно-педагогического университета, местные жители. Открыл мероприятие заместитель Главы Администрации Округа Владимир Цэдашиев. Как сообщала в СМИ региональный координатор марафона Мыдыгма Итигилова, одновременно с этим мероприятием прошла выставка детских рисунков, сочинений, фотографий на тему «Наш дом – природа».
13 сентября 2009 года в Агинском Бурятском округе был организован экологический десант «Святые места» и «Малые реки» по инициативе администрации национального парка «Алханай», Комитетами образования, по физической культуре, спорту и туризму, муниципальными образованиями, Управлением природных ресурсов по Агинскому округу. В ходе экологического десанта производилась уборка территорий силами школьников, студентов, местных жителей.[30]
На протяжении последних лет в поселке Агинское проводится акция «Георгиевская ленточка», которая начинается в конце апреля и заканчивается 9 мая. Студенты-волонтеры на улицах окружного центра раздают ленточки прохожим, развешивают их на антенны машин. Георгиевская ленточка развевается на лацканах пиджаков; агинчане с удовольствием принимают участие в этой акции. Всего за время акции ленточку получают свыше четырех тысяч агинчан.
14 декабря 2010 года в Агинском стартовала акция «Подари улыбку!». Главная задача акции - оказать реальную помощь детям-сиротам, воспитанникам детских домов. Идея акции возникла у Молодежного совета при Главе МР «Агинский район», которую с энтузиазмом поддержала молодежь всего округа, в том числе недавно созданный Молодежный совет при Руководителе Администрации Агинского Бурятского округа. Таким образом, акция распространилась не только в Агинском районе, но и на территории всего округа.
Воспитанники детских домов Агинского округа написали письмо Деду Морозу, в котором они отразили свои мечты и желания. Данные письма вместе с сопроводительным письмом студентами-волонтерами были разнесены по различным организациям. Таким образом, каждый, кого трогает судьба детей-сирот, может принять участие в благотворительной акции и подарить детям улыбку, стать Дедом Морозом, который исполнит мечту.
Итогом акции было праздничное новогоднее представление, организованное волонтерами - студентами Агинского педагогического колледжа и Агинского медицинского училища.[31]
Таким образом, можно сказать, что в Агинском Бурятском округе волонтерское движение развивается, но относительно медленными темпами. Не хватает волонтерских движений, которые могли бы заинтересовать молодежь в активном участии социально направленной деятельности. Необходимо привлечение молодежи и подростков для участия в качестве добровольцев волонтерского отряда. Особо следует обратить внимание на молодежь, подверженную негативным влияниям социальной реальности, склонную на асоциальное поведение. Организация волонтерских отрядов и движений в округе, деятельность которых будет направлена на профилактику асоциального поведения может иметь положительные результаты, если будут созданы благоприятные для этого условия, будут применены научно обоснованные методы и способы работы с девиантными подростками и, наконец, если будет использован передовой опыт других регионов страны, безусловно, с учетом местной, региональной компоненты.
2.2. Профилактика девиантного поведения подростков в деятельности волонтерского движения в МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа № 1»
Молодежное волонтерское движение, как правило, организуется на базе образовательных учреждений (общего или профессионального образования), учреждений молодежной сферы (например, молодежного центра), молодежных общественных объединений и организаций[32].
Технологию создания волонтерского движения можно разделить на несколько этапов. Предварительный этап создания волонтерской группы заключается, прежде всего, в определении целей, содержания и направленности добровольческой деятельности[33].
В процессе работы на предварительном этапе организатор должен задать себе ряд вопросов и как можно более конкретно ответить на них:
- Зачем нам добровольцы?
- Чего мы хотим добиться с их помощью: привлекать других добровольцев, увеличить объем и виды оказываемых услуг, увеличить число подопечных организаций?
- Есть ли у нас ясное представление о том, какие нужны добровольцы?
- Сколько добровольцев нужно: 10, 50 или 100 человек?
Планировать и осуществлять добровольческие программы должен руководитель (может быть из числа добровольцев), способный постоянно взаимодействовать со штатными сотрудниками организации, выяснить их потребности и организовать работу по набору добровольцев, постоянно ее, анализируя: что может быть в организации сделано силами добровольцев, что может быть для них достаточно привлекательным и т.д[34].
Для привлечения волонтеров можно использовать разные методы, включая: публичные объявления (в том числе в образовательных учреждениях); «личные» письма-приглашения (разосланные на основании информационных баз учреждений, образования, молодежных учреждений); наглядную агитацию; информирование через средства массовой информации, интернет, индивидуальные беседы и др.[35]
Отправным этапом начала работы волонтера является собеседование, которое чаще всего проводится штатным работником и специалистом. Интервьюер должен спросить: «Знаете ли Вы особенности организации, ее цели и ценности?»; «Почему Вы заинтересовались этой работой?»; «Каковы Ваши ожидания, связанные с работой в нашей организации?»; «Работали ли Вы волонтером раньше?»; «Сколько времени Вы можете уделять работе?»; «Хотели бы Вы пройти подготовительный тренинг?»; «Есть и у Вас специальные интересы, хобби?»; «Есть ли у Вас какой - либо опыт, полезный для этой работы?»; «Вы предпочитаете работать в команде или индивидуально?».[36]
Опыт проведения собеседования с будущими волонтерами позволяет предположить, что существуют некоторые вопросы, которые может задать и сам волонтер во время собеседования: «Чем я буду заниматься?»; «В какое время Вы хотите, чтобы я работал?»; «Часы работы, фиксированные или изменяемые?»; «С кем я могу постоянно контактировать?»; «Будет ли какой- либо тренинг?»; «Есть ли у Вас группа поддержки волонтеров?»; «Будет ли у меня возможность расширить круг моих обязанностей?»; «Что произойдет, если у меня не получится?»; «Могу ли я тогда обратиться к кому-либо за поддержкой?»; «Если мне надоест работа, позволите ли мне уйти без проблем?»
Получив полные ответы на данные вопросы, волонтер может освободиться от страха попасть в зависимость от организации, стать «обязанным», это позволяет увеличить процент привлеченных лиц, поэтому во время собеседования интервьюер должен побудить потенциального волонтера задать как можно больше интересующих его вопросов[37].
Основным этапом организации волонтерского движения является включение молодых людей в практическую добровольческую деятельность. Деятельность, которая предлагается потенциальным волонтерам, может быть и должна быть разнообразной, однако любой ее вид должен отвечать важному требованию: быть направленной на решение проблем, близких и понятных волонтеру[38].
Кроме того, предлагаемая добровольцу работа должна быть:
- результативной (т.е. иметь видимый результат, не отсроченный во времени);
- четко локализованной во времени и объеме (учитывать рабочую и учебную занятость молодого человека);
- «живой» (не носить характер рутинной, «бумажной» работы, часто несообразной с возрастными особенностями молодежной группы).
Заключительным этапом работы с волонтером является его поощрение за проделанную работу.[39]
С учетом вышеуказанных требований и рекомендаций нами был организован волонтерский отряд, в состав которого входили социальный педагог и 8 учащихся 9 класса МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа № 1» Агинского Бурятского округа. Деятельность отряда регламентируется «Положением о волонтерском отряде в образовательном учреждении» (Приложение 1). Наблюдение и непосредственное общение с ними показало, что учащиеся были мотивированы на социально полезную деятельность, помощь и поддержку, отличались доброжелательностью и готовностью помочь людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации на безвозмездной основе. Волонтерский отряд, созданный на базе школы на протяжении 8 недель помогал в реализации программы.
В рамках исследовательской работы предполагалось проведение волонтерами социально-педагогического исследования среди учащихся 8-10 классов МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа № 1» Агинского Бурятского округа по «Методике диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» и на основе полученных результатов реализация мероприятий коррекционного плана. После реализации мероприятий проводится повторное исследование среди подростков для выявления контрольных показателей, демонстрирующих степень изменения склонности к девиантному поведению.
Предварительно, целесообразно рассмотреть направленность деятельности МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа № 1». В школе обучается 826 учеников. Преподавательский состав включает 46 учителей.
Основными задачами школы являются:
- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путём удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании;
- формирование общей культуры личности обучающихся на основе обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;
- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ;
- воспитание гражданственности и любви к Родине.
Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
1 ступень - начальное общее образование (срок - 3-4 года) - обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом. Основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.
2 ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения - 5 лет - обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.
3 ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года) обеспечивает освоение обучающихся образовательных программ среднего (полного) общего образования и формирование человека - гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
Цель данного исследования заключается в проведении волонтерским отрядом социально-педагогического исследования и реализация комплекса мероприятий по профилактике девиантного поведения.
Этапы исследования:
1. Подготовительный
- подбор диагностического инструментария;
- разработать программу «Мы - за здоровый образ жизни»
2. Основной
- проведение методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению;
- реализация программы «Мы - за здоровый образ жизни».
3. Заключительный
- обработка и анализ результатов, написание выводов.
Теперь раскроем особенности каждого из 3-х этапов.
На первом этапе определялась выборка: 13 человек, возраст от 14 до 16 лет. Пол: 7 юношей, 6 девушек.
Далее, был уточнен диагностический инструментарий: универсальной методикой выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении подростков представляется «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению», которая содержит семь шкал (Приложение 2):
1. Шкала установки на социальную желательность - 15 пунктов.
2. Шкала склонности на социальную желательность - 17 пунктов.
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению - 20 пунктов.
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению - 21 пункт.
5. Шкала склонности к агрессии и насилию - 25 пунктов.
6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций - 15 пунктов.
7. Шкала склонности к делинквентному поведению - 20 пунктов.
В целом опросник включает 98 неповторяющихся пунктов-утверждений.
На подготовительном этапе, кроме того, нами была разработана программа «Мы – за здоровый образ жизни».
Цель программы: создание комплексной системы первичной профилактики всех видов зависимости и пропаганды здорового образа жизни.
Задачи программы:
- профилактика употребления психоактивных веществ и асоциальных явлений среди подростков;
- повышение творческой активности подростков;
- создание волонтерских групп, проводящих работу по позитивной профилактике и пропаганде здорового образа жизни;
Ожидаемые результаты:
- уменьшение факторов риска, приводящих к злоупотреблению алкоголя, ПАВ;
- формирование у подростков представлений о здоровом образе жизни;
- правильная организация свободного времени подростками.
Формы работы:
В ходе осуществления программы использовались следующие формы работы: тренинги, лекции, дискуссии, беседа.
В ходе исследования нами было реализовано три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
На констатирующем этапе мы провели методику склонности к отклоняющемуся поведению среди подростков с целью выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении и получили следующие результаты:
1. У группы ярко выражена склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.
2. Склонность к агрессии и насилию находится выше нормы.
3. Следует отметить результаты по каждой шкале: первая шкала установки на социальную желательность находится в норме, значит, результатам диагностики можно верить.
Шкала склонности к преодолению норм и правил не выражена, склонность к аддиктивному поведению находится на низком уровне, слабо выражен волевой контроль эмоциональных реакций, не выражена склонность к делинквентному поведению.
На втором этапе мы реализовали программу «Мы - за здоровый образ жизни» (Приложение 4). Цель программы заключается в создании комплексной системы первичной профилактики всех видов зависимости и пропаганды здорового образа жизни. Время, затраченное на занятия около 10 часов.
Тематика занятий была направлена на ведение здорового образа жизни.
После реализации программы мы подошли к третьем этапу - это контрольный, в ходе которого мы провели повторно диагностику склонности к отклоняющемуся поведению и получили следующие результаты.
На основании данных повторного диагностического исследования можно сделать вывод, что у группы склонность к отклоняющемуся поведению находится в пределах нормы (приложение 3).
Динамику изменения склонности к отклоняющемуся поведению можно проследить по рисунку 1.
Рис.1 Динамика изменений результатов методики СОП
Обработав результаты по шкалам, мы внесли все полученные результаты в сводные таблицы и вычислили средние показатели
| констатирующий | 9,2 | 7,2 | |||||
| контрольный | 0,5 | 3,7 | 5,2 | 5,7 | 4,1 | 2,8 | |
| норма |
Таким образом, на констатирующем этапе исследования показатели по шкалам превышали норму, то есть у подростков проявлялась склонность к тем или иным видам девиации, результаты на контрольном этапе исследования стали в норме.
Обработав и проанализировав результаты исследования, мы можем сделать следующие выводы:
1. Сравнив результаты констатирующего и контрольного эксперимента, мы выяснили, что показатели снизились до пределов нормы.
2. Причину таких положительных изменений мы видим в работе волонтерского отряда, которая приводит к формированию активной жизненной позиции подростков.
3. Полученные результаты позволяют предположить, что поставленная гипотеза исследования подтвердилась, а цели и задачи исследовательской работы достигнуты.
Заключение
Волонтерская деятельность широко распространена во всех странах мира. Причем труд волонтеров с каждым годом становится все более значимым ресурсом мировой экономики.
На основе изученного материала мы можем сделать следующие выводы:
1. Волонтеры - это добровольцы, осуществляющие социально значимую деятельность по своей воле, посредством личного вклада и предлагающие свою помощь безвозмездно.
2. Для развития молодежного волонтерского движения необходим ряд условий:
- наличие группы единомышленников, выступающих инициаторами и координаторами волонтерской деятельности;
- наличие институциональной «принадлежности» волонтерского движения (учреждения, организации, поддерживающих волонтерскую деятельность);
- учет специфики мотивационной структуры молодежной группы по отношению к участию в волонтерской деятельности;
- стремление избежать администрирования и бюрократизации волонтерского движения;
- обеспечение благоприятного морального климата, престижности, создание «моды» на волонтерское движение в молодежной среде( это возможно прежде всего в среде образовательных учреждений);
- использование значимой для молодых людей деятельности как основы волонтерства;
- использование волонтерства как способа повышения социального статуса молодого человека.
Волонтерская деятельность способствует изменению мировоззрения самих людей и тех, кто рядом, и приносит пользу, как государству, так и самим волонтерам, которые посредством волонтерской деятельности развивают свои умения и навыки, удовлетворяют потребность в общении и самоуважении, осознают свою полезность и нужность, получают благодарность за свой труд, развивают в себе важные личностные качества, на деле следуют своим моральным принципам и открывают более духовную сторону жизни.
Исследование, проведенное на базе МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа №1» Агинского Бурятского округа позволило подтвердить гипотезу, поставленную в начале исследовательской работы о том, что реализация программы профилактической работы волонтерским движением на базе средней школы способствует снижению склонности к девиантному поведению среди учащихся старших классов. Применение универсальной методики «СОП» позволило выявить изменения в шкалах показателей, демонстрирующих в комплексе склонность подростков к девиантному поведению. Разработанная в рамках данной исследовательской работы программа имеет практическую значимость, так как может быть использована руководителями волонтерских отрядов, волонтерами, социальными педагогами и педагогами в современных школах.
Таким образом, работа волонтерского отряда в образовательном учреждении может влиять на формирование активной жизненной позиции подростков и ведение здорового образа жизни.
Список использованной литературы
1. Алгоритм организации индивидуального сопровождения учащихся группы «риска» // Завуч. - 1999. - №2. - С.76-83.
2. Аналитические материалы Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей АБО / Поддержка молодежных и детских общественных объединений, консультативно-совещательных структур молодежи, органов молодежного самоуправления. – 2005.
3. Арефьев А. Л. Девиантные явления в среде учащейся молодежи / А. Л. Арефьев // Народное образование. - 2003. - №7. - С.193-200.
4. Арович Я. Методы работы с волонтерами / Я. Арович. - под ред. М.Ю. Киселева, И.И. Комаровой // Школа социального менеджмента: сборник статей. – М.: Карапуз, 2004. - С. 75–85.
5. Башкатов И. П. Психология неформальных подростково-молодежных групп / И. П. Башкатов. – М., 2000. – 336 с.
6. Беличева С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. – М., 1993.
7. Бодренкова Г. И. Добровольчество / Г. И. Бодренкова // Социальная работа. - 2006. - №1. - С. 52-56.
8. Василькова Ю. В. Работа социального педагога с трудными подростками / Ю. В. Василькова // Методика и опыт работы социального педагога. - М.: Академия, 2001. - С. 91-121.
9. Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения и социального контроля / Я. И. Гилинский, под. ред. В. Ядова // Социология в России. - 2-е изд. - М.,1998.
10. Доржиев С. Экологический десант / С. Доржиев // Агинская правда. – 12 сент. – С. 1-3.
11. Евсеева А. Н. Привлечение добровольцев к работе учреждений социального обслуживания / А. Н. Евсеева // Работник социальной службы. – 2008. - №1. - С. 10-13.
12. Ершова Н. Н. Модель привлечения волонтеров к социально-профессиональной работе в подростковой и молодежной среде / Н. Н. Ершова // Беспризорник. - 2007. - №2. - С. 20-23.
13. Здравомыслова О. Молодежь: поведение, отклоняющееся от нормы // Народное образование. - 1999. - №9. - С. 233-234.
14. Зубок Ю. А. Социология молодежи: энциклопедический словарь / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. – М., 2008.
15. Иванова А. С. Добровольческий труд: сущность, функции, специфика / А. С. Иванова // Социологические исследования. – 2005. – №5. – С. 15–22.
16. Кобякова Т. Г. Первичная профилактика наркозависимости: концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения / Т. Г. Кобякова, О. А. Смердов. - М.: 2000.
17. Комарь В. Д. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении подростков / В. Д. Комарь // Классный руководитель. - 2003. - №4. - С. 86-103.
18. Кон И. С. Социология личности / И. С. Кон. – М.: Политиздат, 1967.- 383 с.
19. Конвисарева Л. П. Волонтерское движение как фактор развития социальной активности молодежи: автореф. ... канд. пед. наук / Л. П. Конвисарева. - Кострома, 2006. - 24 с.
20. Константинова Л. В. Становление общественного сектора как субъекта социальной политики: опыт концептуализации и анализ реальных практик / Л. В. Константинова // Журнал исследований социальной политики. - Т.2. - 2004.- N 4. - С. 447-468.
21. Кудринская Л. А. Добровольческий труд: опыт теоретической реконструкции / Л. А. Кудринская. - М.: МГУ, 2006. - 34 c.
22. Левдер И. А. Добровольческое движение как одна из форм социального обслуживания / Левдер И. А. // Социальная работа. - 2010. - №2. - С. 35-38.
23. Леонтьева А. В. Методическое пособие для волонтеров / А. В. Леонтьева. - Жигулевск: Городской благотворительный Фонд «Дорога к дому», 2003. - 45 с.
24. Мартынова Е. В. Волонтерское движение: организационные, целевые, ценностно-смысловые, информационно-методические основы / Е. В. Мартынова, Е. Г. Попова. – Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2004. - 111 с.
25. Нанзатова Ц. Подари Улыбку / Ц. Нанзатова // Агинская правда. – 2010. – 11 дек. – С. 1-3.
26. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова // Российская академия наук. - 2009. - С. 94.
27. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие / Л. Я. Олиференко, И. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. - М.: Академия, 2002.
28. Перцовский А. Н. Особенности подготовки волонтеров для работы в учреждениях соцзащиты / А. Н. Перцовский // Работник социальной службы. 2010. - №5. - С. 45-49.
29. Подготовка волонтеров: программы, рекомендации, модели опыта. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2007 – 60 с.
30. Полехина Л. В. Волонтеры и волонтерское движение: сборник реферативных материалов / Л. В. Полехина, В. А. Данович, М. А. Чернова. – СПб., 2007. - 128 с.
31. Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации (2002–2006 гг.). - М., 2008.
32. Попов Ю. В. Границы и типы саморазрушающего поведения у детей и подростков / Саморазрушающее поведение у подростков: сборник научных трудов. – Л.: Ленинградский НИ Психоневрологический Институт, 1991.
33. Профилактическая работа по предупреждению правонарушений среди учащихся: методические рекомендации. - Йошкар-Ола: Марий Эл учитель, 2001. - 24 с.
34. Сборник методических материалов для проведения мероприятий по профилактике негативных явлений в молодежной среде. – М., 2007. – 196 с.
35. Соколова О. Д. Памятка для волонтеров / О. Д. Соколова // М.: ВИРО, 2006. – 88 с.
36. Социальная работа в Республике Бурятия: учеб. пособие / отв. ред. Т. С. Базарова. – Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2010. – 188 с.
37. Социальная работа с молодежью: учебное пособие / под ред. д.п.н. проф. Н. Ф. Басова - М.: Дашков и К, 2007. – 382 с.
38. Социальная работа: теория и практика: учеб. пособие / под ред. Е. И. Холостовой. – М.: Инфра-М, 2005. - 427 с.
39. Социология молодежи / под ред. В. Т. Лисовского. – СПб, 1996. – С. 279.
40. Становая Т. Молодёжные организации в современной России / Т. Становая // ПОЛИТКОМ.РУ, 05.12.2005: Информационный сайт политических комментариев: http://www.politcom.ru/2005/analit275.php.
41. Темницкий А. Л. Человеческий потенциал и гражданские позиции активистов молодежных объединений / А. Л. Темникий // Социологические исследования. – 2009. - №9. - С. 48-58.
42. Тетерский С. В. Непрофессиональный уровень социальной работы / С. В. Тетерский // Введение в социальную работу. - 2000. - №5 - С. 44 - 55.
43. Толмачева, Л.П. Социализация личности начинается с добровольчества/Л.П. Толмачева. – Новосибирск: Новосибирск, 2001.-56 с.
44. Федеральный Закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» 11 августа 1995 года № 135- ФЗ.
45. Федеральный Закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28 июня 1995 г. N 98-ФЗ.
46. Федеральный Закон «Об основах системы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 16.07.1999 №120-ФЗ.
47. Хулин А. А. Добровольчество как вид благотворительности / А. А. Хулин Социальная работа. - 2003. - №3. - С. 51-54.
48. Циткилов П. Я. Информационно-методические материалы по организации работы с волонтерами / П. Я. Циткилов // Социальная работа. - 2007. - №5. - С. 58-60.
49. Циткилов П. Я. История социальной работы: учеб. пособие для студентов вузов / П. Я. Циткилов - Ростов н/Д. : Феникс, 2006. – 448 с.
50. Чернова Е. В. Социализация молодежи с девиантным поведением и технологии её государственного регулирования в системе социальной работы // Вестник Бурятского государственного университета. – вып. 5. - 2009. – С. 270-276.
51. Шапинский В. А., Мареев В. И. Девиантное поведение и социальный контроль: учебное пособие / В. А. Шапинский, В. И. Мареев. - Ростов-н/Д: РГПУ, 1997.
52. Шульга Т. И. 2001г - Международный год добровольцев / Шульга Т. И. // Работник социальной службы. – 2006. - №6. - С. 10-12.
53. Щекова Е. Добровольческие трудовые отношения: основные определения / Е. Щекова // Человек и Труд. – 2005. – №4. – С. 28–31.
54. Щелина Т. Т. Организация и содержание волонтерской деятельности студентов / Т. Т. Щелина // Вестник. - 2006. - №7. - С. 6-9.
55. Эфендиева А. Г. Общая социология: учебное пособие / А. Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2000.
Приложение 1.