Отношение студента к преподавательскому составу.
5. Профессиональное самоопределение студента: отношение к овладению профессией (степень сформированности представлений о будущей профессии); развитие профессиональных качеств, навыков будущей трудовой деятельности.
Психолого-педагогические рекомендации.
ЗАНЯТИЕ 4. Особенности, закономерности, принципы воспитания
Ошибка 1. «СТАРАЙТЕСЬ ДЕЛАТЬ ВИД, ЧТО ВСЕ ВСЕГДА ЗНАЕТЕ»
Во время урока один из учеников задает учителю сложный вопрос. Ответ на него выходит за рамки компетентности учителя. Он не может на него дать правильный ответ.
Один своим агрессивным поведением по отношению к спрашивающему пытается уйти от ответа. Другой игнорирует вопрос. Третий пускается в рассуждения, пытаясь уйти от прямого ответа.
Их убеждения.
1. Мне нельзя показать свою некомпетентность в этом вопросе. Это признание моего невежества.
2. Признаться, что ты, учитель, чего-то не знаешь – это значит расписаться в своей педагогической несостоятельности и безграмотности.
3. Учитель должен быть всегда готовым ответить на любой вопрос учащегося.
А. Коррекция осмысления.
1. Говоря «Я не знаю», вы с большей степенью вероятности вызовете уважение за прямоту и честность, чем презрение за ваше невежество. Искренность и откровенность всегда привлекают.
2. Мысль о том, что можно знать все, абсурдна. Энциклопедическая образованность под силу лишь выдающимся личностям. Вы верно не будете претендовать на полную исключительность.
3. Признание неполного знания – прекрасный стимул для дальнейшего познания. «Я знаю только то, что ничего не знаю», – говорил Сократ. Как видим, к такому выводу пришел тот, кто был богат знаниями.
4. Манера поведения «учителя-всезнайки» не нейтральна. Дистанция, которую умышленно создают некоторые учителя, подчеркивая свою научную осведомленность и незнание учеников, не стимулирует умственную деятельность, а напротив, подавляет ее.
5. «Однажды один ученик спросил учителя по литературе, кто такой Урканава. Эту фамилию он придумал сам из букв своих одноклассников. Не желая признавать своей некомпетентности, учитель ответил: «Грузинский писатель». Класс смеялся. Задумайтесь! Хотелось бы вам оказаться на месте того учителя.
Б. Коррекция поведения.
1. Приемы продуктивного разрешения ситуации.
«Я об этом ничего не знаю, но обещаю посмотреть»
«Я не могу вам сейчас ответить точно. Но обязательно подумаю над вашим вопросом.
«Вопрос интересный. Мы обязательно вернемся к нему чуть позже, а пока не будем отвлекаться». (Принятие такого компромиссного решения обязательно подразумевает возвращение к заданному вопросу на следующем занятии, если вопрос и ответ на него имеют непосредственное отношение к излагаемому материалу.)
2. Проанализируйте ситуации, в которых вы колеблетесь, сказать ли: «Я не знаю» – или делаете вид, что информированы о предмете, о котором на самом деле ничего не знаете. Частый случай: когда кто-либо упоминает книгу, которую вы не читали, а вы понимающе киваете, словно читали ее сами.
3. Если перед учениками вы чаще всего выступаете «всезнайкой», постарайтесь хоть изредка признать некоторые свои неудачи - и вы увидите, что результаты пойдут вам на пользу. Увидите, ваши ребята будут более склонны доверять вам.
4. В своем дневнике наблюдений отмечайте случаи, когда вы расстроились, сказав или сделав что-то не так, как вам хотелось бы, когда ваши действия и поведение нашли неадекватную оценку у других. Проанализируйте каждый случай и лишь затем, соотнеся все «за» и «против», постарайтесь принять правильное решение.
Ошибка 2. «НИЧЕГО СТРАШНОГО. НУ, СОРВАЛОСЬ»
В девятом классе был запланирован поход в театр. Когда ребята выходили из класса, в дверях образовалась «пробка». И тут раздалось: «Вы что, очумели? Куда вы претесь? Никаких театров! Вернитесь! Дневники на стол!» Это учительница русского языка и литературы наводила в классе порядок.
Ошибка 3. «ОПЯТЬ ОПОЗДАНИЕ!»
Отзвенел звонок. В коридоре пусто. Появляется опоздавший, за ним другой, третий. Первым их встречает учитель, ведущий урок. Не пустить в класс ученика нельзя. Один вообще не реагирует, другой покачает головой и разрешит сесть, третий начинает читать нотацию.
Ошибка 4. «МЫ ТАКИМИ НЕ БЫЛИ»
Урок начинается с критики одежды и внешнего вида учащихся. Учитель говорит, что музыка, которую они слушают, отвратительна и годится только для тупых дураков. Девочки все безнравственны, мальчики все пьют и курят. Вокруг сплошные наркоманы. А вот в наше время...