Типология методов обучения и условия их применения в педагогическом процессе
Содержательная сторона образования неотрывна от метода обучения. При содержании образования акцент в методах обучения переносится с запоминания информации на переживание и изучение действительности. Генеральный метод образования — постепенно убывающая помощь учащимся в овладении способами самостоятельного действия. Большое значение имеет метод проектов, предполагающий разделение и упорядочение труда, самоуправление и самодисциплину, межгрупповое соревнование в качестве и эффективности общеполезного дела, ответственность каждого за общий успех и ответственность всех за успех каждого.
Методы обучения и характер деят-ти учителя и учащихся (по Лернеру и Скаткину)
| Метод обучения | Деятельность учителя | Деятельность учащегося |
| 1 информационно-рецептивный метод | Предъявление информации (учителем или заменяющим его средством). Организация действий ученика с объектом изучения | Восприятие знаний. Осознание знаний. Запоминание (преимущественно произвольное) |
| 2 репродуктивный метод | Составление и предъявление задания на воспроизведение задания на воспроизведение знаний и способов умственной и практической деятельности. Руководство и контроль за исполнением. | Актуализация знаний. Воспроизведение знаний и способов действий по образцам, показанным другими( учителем, книгой, техническими средствами) Произвольное и непроизвольное запоминание |
| Метод проблемного изложения | Постановка проблемы и раскрытие доказательного пути его решения | Восприятие знаний. Осознание знаний и проблемы. Мысленное прогнозирование очередных шагов логики решения.Запоминание |
| Эвристический метод | Постановка проблем. Составление и предъявление заданий на выполнение отдельных этапов решения познавательных и практических проблемных задач для поиска решений | Восприятие задания, составляющего часть задачи. Осмысление условий задачи. Актуализация знаний о путях решения сходных задач. Самоконтроль. Преобладание непроизвольного запоминания материала, связанного с заданием. |
| Исследовательский метод | Составление и предъявление проблемных задач для поиска решений. Контроль за ходом решения | Восприятие проблемы. Осмысление условий задачи. Планирование этапов и способов исследования на каждом этапе. Самоконтроль. Преобладание непроизвольного запоминания. |
Обучение должно быть направлено на развитие. Методы – это система наглядных действий, обеспечивающих усвоение материала. Это совокупность приемов. Частные методы составляют общую методику. Словесные методы (древний мир, средние века) – заучивание священных текстов. Борьба против вербализма – введение наглядного материала (Ян Коменский).
Методы: словесные, наглядные, практические. Общеучебные методы – умение учиться. Словесные – знаковая система (устное, письмен. слово). Наглядные – зрительная, слуховая наглядность. Появление наглядности проявляется при Коменском – изучение не религиозных текстов, а переход к учебным предметам. Метод иллюстрации (статика) ≈ метод демонстрации. Внутренняя наглядность – модели, схемы, диаграммы. Требования: 1)соответствие возрасту 2)соответствие содержанию 3)выполнение задачи развития 4)дополнение к словесным методам. Практические методы связаны с реальными действиями учащихся. Наблюдения и опыты, упражнения, поисковые задачи. Это методы самостоятельной деятельности учащихся, основанные на подражании, возникшие исторически.
Игровая ситуация способствует вовлечению детей в условную деятельность. Функции игры в учебном процессе состоят в обеспечении эмоционально-приподнятой обстановки воспроизведения знаний, облегчающей усвоение. Элементы игры могут быть введены в любую форму обучения как часть в целое. Обучающее значение игры состоит в облегчении усвоения детьми сложного материала с помощью яркой формы его воспроизведения. Развивающий эффект игры достигается за счет импровизации. В воспитательном отношении игра помогает учащимся преодолевать внутреннюю неуверенность.