ОСНОВНЫЕ МИФЫ О СОРЕВНОВАНИЯХ
Соревнование врожденная потребность
Не существует доказательства, подтверждающего, что соревнование — врожденная потребность, что люди имеют природный инстинкт к состязанию. Это идет из веры в естественный отбор и в то, что выживает сильнейший. Однако, по определению этих терминов Чарльзом Дарвином, они означают способность адаптироваться к изменениям и иметь лучший шанс благополучно выжить. Это не исключает взаимодействующего поведения, так же, как и не предполагает соревновательного поведения. Более того, исследования показывают, что оба поведения — обучаемы.
Соревнование необходимо для производительности
Хотя существует вера в то, что соревнование — необходимый побудительный мотив для производительности, достижения цели и успеха, исследования не подтверждают, что оно действительно приводит к успеху. На самом деле в соревновательных ситуациях, как показывают исследования, снижается совершенство, проявляется тревога, уменьшается эффективность в работе (если все сфокусировано только на победе) и подрывается истинная мотивация задания.
Соревнования необходимы для развлечения
Не все индивидуумы находят "изюминку" в возможности победы в каждой деятельности. Фокусировка на чем-то ином кроме удовольствия от активных действий, делает наградой результат этой активности.
Соревнование воспитывает характер
Признаки здоровой личности — самоуважение и уверенность в себе
— возникают из признания безусловного самодостоинства, которое не зависит от признания окружающих. Однако, когда индивидуумы соревнуются с целью подтвердить свое достоинство, оно становится условным, т.к. их самооценка может стать зависимой от победы и оценки другими. Ситуация с нулевой суммой (один победитель и один побежденный) или ситуации с отрицательной суммой (один победитель и много побежденных) уместны для индивидуумов. а не для групп.
Ситуация «выигрыш-выигрыш» происходит с пользой в группах. Соревнования определенно могут воспитывать характер, и помогать детям противостоять невзгодам. Однако ребенок первым нуждается в получении внутреннего источника положительного самоуважения и понимания того, что результат какой-либо деятельности – это не отражение их самодостоинства. На уроках физподготовки нет места соревнованиям, хотя они могут легко «прокрасться», например, если отбираются несколько танцоров для выступления перед родителями ил учителями. Физподготовка детей может быть описана как современный подход к преподаванию физического воспитания, где удовольствие открытия составляет большую часть обучения, и где выдумка и творчество уменьшает соревновательный аспект. Результат – больше радости и удовлетворения для всех детей и более высокий уровень подготовки и физических навыков, Это в свою очередь, определяет уверенную позицию по отношению к физической активности и энтузиазма в жизни.
НАЧАЛО РАЗРАБОТКИ
Вспомните, что дети есть дети. Часто они неугомонны и не хотят смирно сидеть. Как тогда учителю внушать им позицию самоконтроля, самодисциплины, ответственности и внимания!? Видимо, первый урок по самоконтролю должен быть остановлен и начат с другого конца:
■ делайте упражнения короткими, с большим количеством стартов и
* остановок
убедитесь, что в игру вовлечены все дети
поддерживайте занятия увлекательными, вы сами увидите, когда они
становятся скучными
■ Используйте время детей мудро, обращайтесь с ними, как с интеллигентными существами, каковыми они и являются
никогда не теряйте хладнокровия.
Эти моменты должны быть отмечены при проведении упражнений для
детей:
■ Они должны знать заранее, на какую часть их тела будет переноситься вес и
куда будет направлено движение.
Чем больше продолжается момент балансирования, тем более важно
знать, на какую часть тела будет перенесен вес и соответственно приготовиться.
Обязательно нужно достичь первоначального расслабление, после
того, как вес воспринят.
Дети должны контролировать свои движения и уметь сгруппироваться при падении.
УПРАЖНЕНИЯ
для привлечения внимания юных учащихся и поддержки ощущения радости