Разработать геральдическую символику данной образовательной среды.
Приложения
Процесс анализа образовательной среды завершается созданием ее гербаи девиза.Поле герба должно содержать четыре сектора. На одном из них изображается «подходящий» для данной среды символ педагогической цели;на другом — символ педагогического метода;на третьем ■— символ учителя;на четвертом — символ ребенка.Порядок размещения символов на гербе и цвет каждого сектора поля свободно варьируется в зависимости от специфических особенностей той или иной образовательной среды. Под гербом на геральдической ленте пишется девиз, соответствующий духу данной среды. Это может быть изречение самого педагога, стихотворная строфа или известный афоризм, а также придуманная фраза.
9. Отметить «изюминки».
Подобно тому как сытый ребенок часто не ест предложенную булочку, а только выковыривает из нее изюминки, можно отметить и выписать какие-либо самые интересные и привлекательные для себя элементы (идеи, приемы, отдельные положения) данной педагогической системы. Даже если эта система кажется совершенно неподходящей для современного образования, в ней наверняка найдутся отдельные «аппетитные изюминки», которые «захочется скушать».
10. Данные рассмотренной образовательной среды за
носятся в итоговую сводную таблицу для сравнительного
анализа.
Графу таблицы «цвет» лучше заполнять не путем написания слова, а закрашиванием соответствующих прямоугольников цветными карандашами.
Таблица, полностью заполненная в течение учебного курса, служит не только удобным средством для сравнительного анализа образовательных систем, но и является своеобразным аккумулятором основных сведений по истории педагогики для повторения учебного материала в процессе подготовки как к курсовым, так и к государственным экзаменам.
Сводная таблица для сравнительного анализа образовательных систем
| Педагог шш учебное заведение | Век, страна (регион) | Кто воспитывается | Цель образования | Методы образования | Требования к учителю | Св-ва проектируемой личности | Тип образовательной среды | Соответствие социуму | Тип сформированной личности | Ассоциации | ||
| запах | цвет | материал | ||||||||||
| Дж. Локк | XYII Англия | джентльмен | подготовка общественной элиты | пример, рассуждения, практические задания | наблюдательность, терпимость | нравственность, практичность | творческая (свободной активности) | соответствует целям своей эпохи | «честолюбивый» по Лес-гафту | морской свежести | голубой | гладкий алюминий |
| Ж.-Ж. Руссо |
dUO Приложения
Вариант зачетного теста по персоналиям в курсе истории европейской педагогики
Данный тест предназначен для проверки оперативного владения материалом педагогических трудов Я.А.Коменс-кого, Дж.Локка, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Я.Корчака и А.С.Макаренко. С данным вариантом теста отдельные студенты справлялись за 20 минут, большинство за 30—40 минут. Тест можно использовать и при подготовке к экзамену, осуществляя поиск ответов в текстах первоисточников.
Самостоятельная разработка студентом собственного варианта аналогичного теста позволяет как творчески повторить учебный материал, так и приобрести полезный педагогический навык.
I. Отметить правильный ответ(только один!)
1. К основным добродетелям человека Коменский относил
а) доброту;
б) справедливость;
в)честность;
г) порядочность.
2. Избегать поощрять детей вещами, которые им нравятся
предлагал
а) Коменский;
б) Локк;
в) Руссо;
г) Песталоцци.
3. Локк считал наиболее правильным способом общения с
детьми
а) строгость;
б) рассуждение;
в) шутку;
г) любовь.
Приложения
4. Руссо полагал, что нравственное воспитание ребенка следует начинать
а) с рождения;
б) с пяти лет;
в) с десяти лет;
г) с пятнадцати лет.
5. Корчак провозгласил среди прав ребенка
а) право ребенка на внимание к себе;
б) право ребенка на собственный мир;
в) право ребенка на сегодняшний день;
г) право ребенка на здоровье.
6. Макаренко считал своей педагогической целью формиро
вание в детях такого качества как
а) дисциплинированность;
б) скромность;
в)справедливость; г) самостоятельность.
7. Избегать сравнивать ребенка с другими детьми призывал
а) Локк;
б) Руссо;
в) Песталоцци;
г) Корчак.
8. По Коменскому, развитие воли, воображения и памяти
должно осуществляться
а) в материнской школе;
б) в школе родного языка;
в) в латинской школе;
г) а академии.
9. Фраза: «Если кто-нибудь совершил проступок, лучше всего
его простить» принадлежит
а) Локку;
б) Руссо;
в) Песталоцци;
г) Корчаку.
380 Приложения
10. Песталоцци считал важнейшим качеством, которое дол
жно быть сформировано у молодых людей
а) чувство собственного достоинства;
б) любовь к людям;
в) самостоятельность в суждениях;
г) гибкую приспособляемость.
11. Положение о том, что школа должна руководить семей
ным воспитанием, принадлежит
а) Коменскому;
б) Песталоцци;
в) Корчаку;
г) Макаренко.
12. Корчак полагал, что детский труд
а) должен быть серьезным или занимательным;
б) должен быть коллективным;
в) должен быть всегда радостным;
г) должен оплачиваться.
13. Локк полагал, что в детях следует более всего поощрять
а) любознательность;
б) доброту;
в) внимательность;
г) решительность.
14. Руссо считал главной задачей формирования интеллекта
ребенка в возрасте 12—15 лет
а) развитие скорости мышления;
б) развитие глубины мышления;
в) развитие критичности мышления;
г) развитие логики мышления.
15. Корчак объяснял детский эгоцентризм
а) отсутствием опыта;
б) неправильным поведением взрослых;
в) неспособностью к обобщениям;
г) влиянием воспитательной среды.
I