Критерии и шкалы оценивания результатов изучения дисциплины
Оценивание производится по 5 бальной шкале:
Отметка «отлично» ставится, если:
знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные;
студент свободно владеет научной терминологией;
ответ студента структурирован, содержит анализ существующих теорий, научных школ, направлений и их авторов по вопросу билета;
логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете;
ответ характеризуется глубиной, полнотой и не содержит фактических ошибок;
ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики;
студент демонстрирует умение аргументировано вести диалог и научную дискуссию.
Отметка «хорошо» ставится, если:
• знания имеют достаточный содержательный уровень, однако отличаются слабой структурированностью; содержание билета раскрывается, но имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы;
• имеющиеся в ответе несущественные фактические ошибки, студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;
• недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета;
• недостаточно логично изложен вопрос;
• студент не может назвать авторов той или иной теории по вопросу билета;
• ответ прозвучал недостаточно уверенно;
• студент не смог продемонстрировать способность к интеграции теоретических знаний и практики.
Отметка «удовлетворительно» ставится, если:
содержание билета раскрыто слабо, знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета;
программные материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки;
студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты;
студент не может привести пример для иллюстрации теоретического положения;
у студента отсутствует понимание излагаемого материала, материал слабо структурирован;
у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.
Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:
• обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части социальной психологии;
• содержание вопросов билета не раскрыто, допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;
• на большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.
6.2.2 Практические задания (в соответствии с таблицей 6.1)
1) типовые задания (вопросы).
Раздел 1.
Задание 1. Основные этапы развития феминистких и гендерных исследований.
Цель: сформировать представление студентов о предмете и цели дисциплины, о понятийно-категориальном аппарате, о гендерных особенностях современного общества.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Охарактеризуйте гендерологию и феминологию как наука и учебную дисциплину.
2. Причины возникновения феминологии как науки. История преподавания феминологии в России и за рубежом.
3. Понятие, объект, предмет и теоретико-методологическая база феминологии.
4. Структура феминологии как учебной дисциплины.
5. Понятие гендерологии, ее объект и предмет.
6. Причины возникновения гендерологии как науки.
Раздел 2.
Задание 2. Вопросы и задания к теме: Введение в феминологию и гендерологию.
1. Какой тип социальной политики в отношении женщин и мужчин как социально-демографических общностей характерен для современной России?
2. Прослеживается ли преемственность в российской государственной политике в отношении женщин на протяжении ХХ и ХХI вв.?
3. Видите ли Вы противоречия в политике в сфере занятости в отношении женщин? Если да, то какие?
4. Ваше мнение, правомерно ли запрещать принимать на работу женщин на профессии с вредными для здоровья условиями труда? Что это, по Вашему мнению, забота о здоровье женщин или дискриминация по признаку пола?
Раздел 3.
Задание 3. Вопросы и задания к теме: Гендерная социализация личности.
Форма проведения занятия: защита рефератов, дискуссия.
Тема дискуссии: Роль семьи и социального на гендерную социализацию ребенка.
Материалы: реферативные сообщения студентов.
Вопросы для обсуждения:
1. Динамика усвоения половой роли в детстве.
2. Гендерные различия в социализации детей разного пола.
3. Психологические механизмы полоролевой социализации: ожидания и подкрепления, осознание половой социальной роли, идентификация.
Раздел 3.
Задание 4. Вопросы и задания к теме:Гендерные аспекты социализации личности.
1. Вспомните, какие гендерные нормы (в поведении, интересах, навыках и умениях) Вы усвоили в детском и подростковом возрасте.
2. Под чьим влиянием сформировались Ваши ценности, сделан выбор профессии, выбрана цель в жизни (матери, отца, сестры, брата, подруги, друга, бабушки, дедушки)? Оцените свой жизненный выбор с позиции гендерного подхода, насколько нейтрально от Вашей гендерной идентичности Вы его сделали?
4. Какие качества Вы бы хотели воспитать у своих будущих детей («мужественные», «женственные», «андрогинные»)? Обоснуйте Вашу точку зрения.
Раздел 3.
Задание 5 (исследовательские проекты) к теме: Исследования гендерных различий.
Цель: изучение методов исследования гендерных различий.
Вариант 1.Исследование гендерной идентичности.
Практические
Цель: Изучение способов исследования особенностей гендерной идентичности личности.
Оснащение:
• Опросные бланки методики «Кто Я?»
• Опросные бланки методики «Я женщина/мужчина» со списком незаконченных предложений.
• Опросник С. Бэм.
Этапы исследования:
1. Заполнение опросников.
2. Обработка результатов.
3. Обсуждение результатов.
4. Предоставление протоколов результатов исследования.
Вариант 2: Исследование гендерных стереотипов личности.
Цель: формирование личностной гендерной позиции студента через самостоятельную практическую работу по выявлению гендерных стереотипов.
Порядок работы. Занятие проводится в виде семинара, на которых студенты выступают с сообщениями о заранее проведенном исследовании.
Варианты исследования:
1. Исследование гендерых стереотипов у несовершеннолетних.
Методы исследования: ассоциативный эксперимент со словами-стимулами; ассоциативный эксперимент с картинками; работа со сказкой; наблюдение; проективный метод (динамический рисунок); наблюдение.
2. Гендерные стереотипы у подростков.
Методы исследования: тестирование, проективные методики.
3. Гендерные стереотипы в зрелом возрасте, их позитивные и негативные воздействия.
Критерии оценки исследовательского проекта:
Отметка «отлично» ставится, если изложенный в отчете материал:
• отличается глубиной и содержательностью, соответствует заявленной теме;
• четко структурирован, с выделением основных моментов;
• грамотно, с адекватной терминологией, без грамматических ошибок представлен в тексте;
• в полной мере отражает полученные данные;
• адекватно иллюстрирован;
• доклад сделан кратко, четко, с выделением основных данных;
• на вопросы по выполненной работе получены полные исчерпывающие ответы. Отметка «хорошо» ставится, если изложенный в отчете материал:
• характеризуется достаточным содержательным уровнем, но отличается недостаточной структурированностью;
• интерпретация полученных данных не достаточно полная;
• иллюстрирован не полностью или не совсем правильно;
• в тексте есть грамматические ошибки;
• доклад по проекту длинный, не вполне четкий;
• на вопросы по выполненной работе получены полные исчерпывающие ответы только после наводящих вопросов, или не на все дополнительные вопросы.
Отметка «удовлетворительно» ставится, если изложенный в отчете материал:
• не достаточно раскрыт, носит фрагментарный характер, слабо структурирован;
• интерпретация полученных данных не полная;
• иллюстраций нет или они не отражают полученные данные;
• в тексте много грамматических ошибок;
• доклад по проекту не сделан или отличается слабой ориентированностью в излагаемом материале;
• на вопросы по выполненной работе не были получены ответы или они не были правильными.
Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:
• работа не выполнена;
• работа выполнена частично, в работе обнаруживается ошибки по содержанию в сущностной части гендерологии;
• иллюстраций нет;
• доклад по проекту не сделан или отличается слабой ориентированностью в излагаемом материале;
• на вопросы по выполненной работе не были получены ответы или они не были правильными.
Раздел 4.
Задание 6. Вопросы и задания к теме:Гендерные отношения в контексте социокультурной организации общества.
1. Есть ли, на Ваш взгляд, принципиальные отличия в образе жизни, ценностных ориентациях женщин и мужчин? Надо ли их устранять?
2. В чем заключаются гендерные различия в здоровье мужчин и женщин?
3. Как Вы понимаете содержание репродуктивных прав женщин и мужчин? Ваше отношение к абортам?
4. С какими специфическими проблемами встречается женщина в профессиональной деятельности, производственном коллективе и как их разрешить?
Раздел 4.
Задание 7. Вопросы и задания к теме: Гендерный анализ межгрупповых отношений.
1. Не считаете ли Вы, что традиционный мужской стиль жизни не соответствует современным социальным условиям, что это слишком большая цена за господствующее положение в обществе? Обоснуйте Вашу точку зрения.
2. Выскажите свое мнение о причинах резкого сокращения продолжительности жизни мужчин.
4. Надо ли изменять роль мужчины в семье и в каком направлении? Какими способами?
5. Назовите сферы общественной жизни, в которых мужчины имеют явные преимущества или, наоборот, ущемляются их права.
7. С какими трудноразрешимыми проблемами встречается современный российский мужчина на производстве?
Раздел 4.
Задание 8. Вопросы и задания к теме: Гендер в сфере межличностных отношений.
1. Какой тип семейных отношений (традиционный, эгалитарный, смешанный) Вы бы выбрали для своей будущей семьи?
2. В чем, на Ваш взгляд, заключается гендерная асимметрия в сфере домашнего труда?
3. Что мешает супругам равномерно распределить семейные обязанности?
4. Ваше мнение о проблеме оплаты домашнего труда.
5. Каковы, на Ваш взгляд, пути повышения роли отца в семье?
6. Справедливо ли закрепление за мужчиной роли «добытчика» в современных условиях? Какими последствиями это оборачивается для самого мужчины?
Раздел 5.
Задание 9. Тема:Гендерные аспекты социальной работы с мужчинами и женщинами.
Ситуационные задачи
Задача 1.
Какой принцип феминистской социальной работы означает, что представители общественных движений за гражданские права, члены женских организаций имеют право голоса и самостоятельного определения своих проблем? Обоснуйте свой ответ.
Задача 2.
Какой принцип феминистской социальной работы означает, что нельзя достигать цели с помощью принудительных, несправедливых, жестоких или патерналистских методов? Обоснуйте свой ответ.
Задача 3.
Какой принцип феминистской социальной работы делает акцент на власти в социальной работе, скорее, как на факторе, необходимом для создания условий деятельности других, нежели как на господстве? Обоснуйте свой ответ.