ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Лекция-информация, лекция-визуализация, проблемная лекция, круглый стол, case-study, дискуссия, мозговой штурм, реферат, эссе.
Преподавание дисциплин ведется с применением следующих видов образовательных технологий:
1. Информационно-коммуникационные технологии (1-10 разделы)
2. Работа в команде/работа в малой группе (1-10 разделы)
3. Проблемное обучение (1-10 разделы)
4. Контекстное обучение (2-8 разделы)
5. Междисциплинарное обучение (1-10 раздел)
Формы организации учебного процесса:
1. Лекция, мастер-класс (1-10 разделы)
2. Семинар (1-10 разделы)
3. Самостоятельная работа студентов (1-10 разделы)
4. Научно-исследовательская работа студентов: подготовка выступления на научной студенческой конференции (1-10 разделы)
5. Консультация: консультирование студентов по проблеме выступления на научной студенческой конференции (1-10 разделы)
6. Работа в команде: проведение и анализ результатов тестового опроса студентов (1-10 разделы)
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Задания для проведения текущего контроля
1. Охарактеризовать различные подходы к предмету социальной психологии.
2. Проблема классификации методов в социальной психологии.
3. Раскрыть сущность феноменологического подхода в социальной психологии.
4. Показать место социальной психологии в системе наук.
5. Охарактеризовать сущность и назначение “Методики наблюдения за групповым взаимодействием” (Р. Бейлз)
6. Раскрыть связь категорий в системе наблюдений за групповым взаимодействием Р. Бейлза.
7. Перечислить и охарактеризовать основные области наблюдений в групповом взаимодействии, рассмотренные в методике Р. Бейлза.
8. Дать критический анализ предложенной Р. Бейлзом “Методики наблюдения за групповым взаимодействием”
9. Сравнить подходы к изучению малой группы в рамках теорий Стратометрии и Групповой динамики.
10. Сравнить подходы к изучению малой группы в рамках теорий Социометрии и Групповой динамики.
11. Сравнить подходы к изучению малой группы в рамках теорий Стратометрии и Социометрии.
12. Дать критический анализ теории Стратометрии (А.В. Петровского)
13. Охарактеризовать виды трансакций в теории Трансактного анализа Э. Берна.
14. Раскрыть механизмы социальной перцепции.
15. Охарактеризовать этапы снятия психологического напряжения.
16. Сравнить теории взаимодействия в социальной психологии.
17. Раскрыть понятие “фисцинация”.
18. Общение и его структура.
19. Охарактеризовать основные подходы к мотивации.
20. Сравнить понятия “совместимость” и “срабатываемость”.
21. Определить понятие “эмпатия” в социальной психологии, перечислить виды эмпатии.
22. Сравнить различные подходы к пониманию личности в социальной психологии.
23. Охарактеризовать основные этапы работы с людьми, пережившими психологическую травму.
24. Раскрыть сущность понятия “экстремальные условия” и охарактеризовать их виды.
25. Проанализировать основные положения теории стресса Г. Селье.
Семестр
Задания к рейтинг-контролю знаний студентов
Рейтинг-контроль 1
1. Методологические принципы построения социальной психологии (с примерами).
2. Место социальной психологии в системе психологического знания.
3. Основные этапы становления социально-психологической теории.
4. Классификация методов социальной психологии.
5. Показать сильные и слабые стороны феноменологического подхода к изучению социально-психологических явлений.
Рейтинг-контроль 2
- Сравнить теорию Групповой динамики с Социометрией.
- Сравнить теорию Стратометрии с Социометрией.
3. Основные способы структурирования времени в теории Трансакционного анализа (Э.Берн).
4. Виды трансакций, их характеристика, примеры.
5. Возможности применения в работе социального педагога одного из феноменологических методов социальной психологии (по выбору студента).
Рейтинг-контроль 3
1. Раскройте сущность феномена межличностных отношений.
2. Психологические механизмы возникновения социальной идентификации.
3. Раскрыть сущность феномена мотивации поведения.
4. Понятие ответственного поведения, его характеристики в онтогенезе.
5. Основные направления и методы формирования ответственного поведения (возраст по выбору).
6. Характеристики совместной деятельности. Разработать план-конспект коллективного творческого дела (возраст по выбору).
7. Специфика работы социального педагога с представителями «групп риска».
8. Деятельность социального педагога по профилактике девиаций в неблагополучных семьях (перечислить основные направления).
9. Сравнить понятия «аддиктивное поведение», «деструктивное поведение», «социальная дезадаптация», «педагогическая запущенность».
10. Методологические принципы социально-психологической работы с несовершеннолетними из «групп риска».
11. Работа с семьями несовершеннолетних «группы риска».
12. Организация общения со сверстниками подростков «группы риска».
13. Выработка навыков диалогового общения со взрослыми у несовершеннолетних «группы риска».
14. Характеристика воспитанников социальных учреждений как представителей «группы риска».
15. Основные направления профилактики аддиктивного поведения в рамках деятельности социального педагога.
Календарно-тематический план самостоятельной работы студентов
при изучении дисциплины «Социальная психология» (5 семестр)
| № п/п | Название темы | Содержание работы | Кол-во ч. | Неделя семестра | Форма контроля |
| 1. | Социальная психология в системе научного знания | Составить хронологию развития психологических становления научных школ. Результаты внести в таблицу: 1 столбик – этап; 2- научная школа; 3 – вклад в развитие социално-психологической теории | 1-2 | Индивидуальное собеседование, проверка тетрадей, предоставление конспектов, коллоквиум. | |
| 2. | Методологические основы социальной психологии | 1) конспект главы «Предмет социальной психологии»// Социальная психология образования: Учебное пособие / О.Б. Крушельницкая; Под ред. О.Б. Крушельницкой и др. - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 320 с.: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=462146 - с.5-19. | 3-4 | Представление конспектов, деловая игра, «круглый стол» | |
| 3. | Основные концепции социальной психологии | Составить сравнительную таблицу с характеристиками социально-психологических концепций по следующим показателям: - что является ядром концепции, её основной идеей; - социально-психологические механизмы группового взаимодействия; - слабые стороны концепции. | 5-12 | «Круглый стол», коллективное обсуждение, представление конспектов и рефератов, деловая игра | |
| 4. | Социально-психологические феномены | 1) Конспект гл. «Взаимоотношения в образовательных коллективах» //Социальная психология образования: Учебное пособие / О.Б. Крушельницкая; Под ред. О.Б. Крушельницкой и др. - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 320 с.: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=462146 2) Разработать модель диалога с ребёнком (возраст по выбору) по преодолению его когнитивной и социальной беспомощности. 3) Изучить потребности в диалоге у подростков, создать модель совместного проекта на основе выявленных потребностей. | 13-18 | «Круглый стол», представление мини-исследований, деловая игра |
Вопросы к зачету по курсу «Социальная психология»
(5 семестр)
1. Возникновение и развитие социальной психологии, ее современное состояние.
2. Предмет социальной психологии, история его становления, современные проблемы.
3. Социальная психология как отрасль интегративного знания.
4. Специфика социально-психологической методологии.
5. Основные методы социальной психологии, их классификация.
6. Социально-психологические феномены.
7. Социально-психологическое исследование и его составляющие.
8. Виды экстремальных условий и их влияние на личность.
9. Классификация напряженных ситуаций.
10. Влияние напряженных ситуаций на психические процессы.
11. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях.
12. Основные положения теории стресса Г. Селье.
13. Проявления последствий посттравматического стресса.
14. Отклоняющееся поведение как следствие посттравматического стресса.
15. Этапы индивидуальной работы с людьми, пережившими психологическую травму.
16. Основная характеристика групповой работы с людьми, пережившими психологическую травму.
17. Самопомощь и взаимопомощь при работе социального педагога и педагога-психолога в экстремальных условиях.
18. Понятие и виды общения.
19. Типы общения, его функции.
20. Общение как взаимодействие, основные теории.
21. Типы воздействия. Фисцинация.
22. Социальная перцепция и ее механизмы.
23. Барьеры общения, стереотипы ожидания, оптимизация общения.
24. Виды коммуникаций, типы информации.
25. Признаки, структура и динамика совместной деятельности.
26. Основные признаки и свойства субъекта совместной деятельности.
27. Модель регуляции совместной деятельности. Факторы эффективности совместной деятельности.
28. Фило- и онтогенез совместной деятельности.
29. Понятие мотивации, подходы к ее исследованию.
30. Модели мотивации. Основные теории мотивации.
31. Связь стремлений участников группы с психологическим климатом в группе.
32. Понятие межличностных отношений, их структура.
33. Симпатии и притяжения. Фактор выбора.
34. Совместимость и срабатываемость.
35. Межличностные отношения в образовательных системах
36. Групповая динамика и ее теория.
37. Понятие группы. Признаки группы. Виды групп.
38. Эффективность деятельности групп.
39. Статус участника. Ролевое поведение.
40. Проблема лидерства. Стили лидерства.
41. Методы исследования групповой динамики.
Семестр