Самостоятельная практическая деятельность учащихся
В ходе практической работы учащиеся размечают окружность на изнаночной стороне основы (картон размером 15X15 см). Проведя две перпендикулярные линии через центр окружности, делят ее на четыре равные части. Далее деление окружности на части можно выполнить при помощи треугольника. Треугольник с углами 45° позволит разделить окружность на 8 частей, а треугольник с углами 30° и 60° — на 12 частей. Дальнейшее деление окружности следует проводить на глаз. Таким образом, получается окружность, разделенная на 16 или 24 части. Затем в местах деления окружности прокалываются отверстия. Работа выполняется только на подкладной доске.
На равные части окружность можно разделить при помощи циркуля. Деление на три равные части производится следующим образом. Раствор циркуля равен радиусу окружности. Иглу циркуля устанавливают в точку пересечения окружности и одной из центровых линий проводят дугу, пересекающую окружность в двух точках (рис. 55). Для деления окружности на 6 равных частей аналогичные действия выполняют на второй точке пересечения центровой линии с окружностью (рис. 56).
Выполнив действия на всех 4 точках пересечения центровых линий и окружности, получим деление на 12 равных частей (рис. 57).
Учащиеся подготавливают иголку с ниткой, завязывают узелок. Чтобы получить большой узелок, который не будет проходить в отверстие на основе, надо обмотать ниткой указательный
палец три раза, скрутить нить, снять ее с пальца и затянуть узелок. Выполняют переплетение окружности. В начале работы следует запомнить количество пропущенных отверстий между двумя концами стежка. Это может помочь в дальнейшей работе, пока учащиеся не поймут принцип выполнения переплетения. Схема выполнения переплетения представлена на с. 45 учебного пособия.
Учащиеся контролируют правильность переплетения на изнаночной стороне работы. На изнаночной стороне должны присутствовать только небольшие стежки, повторяющие линию окружности и появляющиеся последовательно в одном направлении. Пересечения нитей на изнаночной стороне быть не должно.
После окончания работы, или когда закончилась рабочая нить, ее закрепляют: на изнаночной стороне иголкой поддевают предыдущий стежок, несколько раз продевают нитку в образовавшуюся петлю и затягивают.
При смене рабочей нитки могут возникнуть трудности с поиском места выполнения последнего стежка. Следует подсказать учащимся, что последняя нитка всегда самая верхняя и ее легко найти, аккуратно подцепив иголкой.
Важно, чтобы дети поняли принцип образования узора: на лицевой стороне стежки идут туда и обратно пересекаясь, продвигаясь по изнаночной стороне на одно отверстие вперед.
После выполнения переплетения учащиеся анализируют изделия с 2—3 слоями ниток, определяют различия. Подбирают нитки и выполняют второй слой переплетения на своей основе.
6.Выставка готовых работ.
7.Анализ и оценка готовых работ.
8.Подведение итогов урока. Что нового вы узнали? Чему учились пальчики?
9.Рефлексия .
Моделирование изделий в технике «изонить»
Цель урока: научить составлять и выполнять узоры на основании освоенных приемов переплетения нитей в технике «изонить».
Изготавливаемое изделие: открытка.
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ
Учитель актуализирует знания учащихся об изонити и способах переплетения узора. Учащиеся рассказывают, какие материалы и инструменты необходимы для работы, каким дол-
жен быть рисунок для изонити, как подготовить основу, вспоминают правила безопасности труда при работе с колющим и режущим инструментом.
Учитель демонстрирует открытки с простыми узорами в технике изонити (несколько вариантов изделий представлены на с. 46 учебного пособия). В процессе анализа изображений на открытках определяется, что все узоры составлены из сочетаний только двух элементов — угла и окружности. Учащиеся определяют линии углов и окружностей на готовых изделиях.
Учитель объясняет принципы составления узоров из простых элементов. Демонстрирует рисунки для изонити и готовые изделия, выполненные по этим рисункам.
На листе бумаги учащиеся составляют собственные узоры для оформления открытки. Следует напомнить правила деления линий рисунка на части для последующего прокалывания отверстий. Окружность делится на четное количество частей. Технология деления окружности описана в уроке 18.
Стороны угла должны иметь одинаковое количество отверстий. Если стороны имеют разную длину, то на длинной стороне расстояния между отверстиями будут больше, на короткой — меньше. Деление стороны в данной ситуации удобнее выполнять следующим образом: сначала одна сторона угла делится пополам, затем каждая из двух частей делится еще раз пополам, затем каждая из четырех частей — еще раз пополам. Аналогично выполняется деление второй стороны угла.
Учащиеся вспоминают последовательность выполнения переплетения угла (с. 46 учебного пособия). Данные иллюстрации можно использовать в качестве инструкционной карты.
Учащиеся определяют последовательность переплетения элементов узора. Если в узоре используются пересекающиеся элементы, то сначала необходимо выполнить нижние, а в конце
 |
верхние (рис. 58). В учебном пособии представлены три узора для оформления открытки и проиллюстрированы последовательности их переплетения (с. 47). Данные узоры можно перевести при помощи кальки и использовать для работы в случае, если учащиеся затрудняются составить узор самостоятельно.
Учащиеся подготавливают основу для открытки. На лицевой стороне основы при помощи скрепок закрепляют подготовленный рисунок, прокалывают отверстия при помощи шила. Подбирают нитки и выполняют переплетение. Следует отметить, что на одной и той же основе можно выполнить разные узоры (Приложение 5).
Проконтролировать правильность выполнения переплетения угла можно по изнаночной стороне. Короткие стежки между отверстиями, повторяющие линии угла, с одной стороны угла идут сверху вниз, а с другой — снизу вверх.
После выполнения узора изнаночная сторона основы должна быть заклеена плотной бумагой подходящего цвета. Из бумаги вырезается прямоугольник немного меньшего размера, чем открытка, складывается пополам и вклеивается внутрь открытки.
6.Выставка готовых работ.
7.Анализ и оценка готовых работ.
8.Подведение итогов урока. Что нового вы узнали? Чему учились пальчики?
9.Рефлексия .
Моделирование в технике «оригами»
Цель урока: научить изготавливать динамические фигурки способом многократного сгибания бумаги.
Изготавливаемое изделие: фигурка «Журавлик, машущий крыльями».
Ход урока
1.Организационный момент