Задания для самостоятельной работы
1. Прокомментируйте приведенные высказывания о характере. Укажите наиболее верные, с вашей точки зрения, и неправильные.
1) Характер - это такое совокупное психическое свойство человека, которое и наследуется, и формируется в процессе его жизнедеятельности.
2) Черты характера социально типичны и индивидуально своеобразны.
3) В характере проявляются и отношения личности, и способы действия, при помощи которых эти отношения осуществляются.
4) Характер - это сложившийся и укрепившийся в результате жизненных воздействий и воспитания типичный для личности стиль социального поведения.
5) Единство мотивов и воли есть то, что образует характер человека.
6) С характером рождаются, а личностью становятся.
7) Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении.
8) В "типах характеров" проявляется типичность, закономерность сочетаний определенных черт характера с определенными чертами личности, так что можно говорить о "личностно-характерологических типах".
2.Соотнесите названия акцентуаций характера (по К. Леонгарду) с их содержательными характеристиками.| Акцентуации характера | |
| Название | Содержательные характеристики |
| 1. Гипертимный 2. Дистимный 3. Циклоидный 4. Возбудимый 5. Застревающий 6. Педантичный 7. Тревожный 8. Эмотивный 9. Демонстративный 10.Экзальтиро-ванный 11.Экстраверти-рованный 12.Интроверти-рованный | а) умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость; повышенные требования к себе и чувствительность к социальной справедливости; обидчивость, уязвимость, подозрительность, мстительность; |
| б) низкая контактность, немногословие, доминирующее пессимистическое настроение; тяготятся шумным обществом, малоконфликтны, ведут замкнутый образ жизни; | |
| в) последовательный, упорный, внимательный к мелочам; предъявляет много формальных требований к окружающим; | |
| г) частые периодические смены настроения, в результате чего так же часто меняется манера общения с окружающими людьми; | |
| д) низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций; склонны к конфликтам, неуживчивы в коллективе; в эмоционально спокойном состоянии добросовестные, аккуратные, доброжелательные; в состоянии эмоционального возбуждения – раздражительны, вспыльчивы, плохо контролируют свое поведение; | |
| е) предпочитают общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают «с полуслова»; конфликтуют редко, обиды носят в себе, чрезмерно обидчивы; | |
| ж) очень низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию; | |
| з) чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики; трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество; | |
| и) высокая контактность, наличие большого количества друзей, знакомых, словоохотливость до болтливости, открытость для любой информации; | |
| к) высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость; часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов; альтруистичны, проявляют яркость и искренность чувств; подверженность сиюминутным настроениям; | |
| л) низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение; | |
| м) легкость установления контактов, стремление к лидерству, жажда власти и похвалы; высокий уровень притязаний, самоуверенность, артистичность, неординарность мышления и поступков; эгоизм, лицемерие, хвастовство. |
2. Познакомьтесь со школьными типами, выделенными П. Ф. Лесгафтом. Соотнесите их с современными типами акцентуированных характеров.
1. Честолюбивый тип. Дети этого типа всегда отличаются выраженным чувством собственного достоинства. Ребенок смотрит прямо, говорит уверенно, если что-то не понимает, не стесняется хорошенько расспросить. Он спокойно предоставляет лицемеру лезть вперед и охотнее выражает свое желание ответить тогда, когда другие не могли или же не выказали намерения ответить. Ребенок почти исключительно занят учением, хотя при случае не прочь показать, что знает свое дело и что все это ему дается легко. Он редко занимается при других в классе, но может настойчиво готовиться наедине, чтобы потом блистать при всех. Всякая неудача приносит такому ребенку много горя. Оскорбление и наказание, особенно если в них существует хотя бы тень несправедливости, могут заставить этого ребенка совершенно бросить дело, впасть в полную апатию и даже дойти до самоубийства. Главное стремление такого ребенка - отличиться, быть первым в своем классе и распоряжаться другими. Однако они не годятся для этой роли, так как относятся обыкновенно пристрастно к своим противникам и ни за что не признают их первенства. Соперников не терпят, да и вообще обыкновенных людей мало ценят и по возможности пользуются ими для выполнения своих замыслов. Разговоры их всегда типичны, они всегда спорят чужими словами, все решают изречениями авторитетов, которые удержаны только памятью, но высказываются с большим апломбом и якобы самостоятельно.
2. Мягко-забитый тип. Ребенок забит не строгими взысканиями и наказаниями, не розгой, а внешней, животной лаской. Этот тип особенно распространен в женских закрытых заведениях. В школе такой ребенок стесняется новой обстановки, подражает другим. Принужденный сделать что-нибудь самостоятельно, оказывается обыкновенно очень неловким, неумелым, слезливым. Плачет он, как 3-4-летний ребенок, с криком и воем, закрывая глаза тыльной стороной руки и распуская слюни из раскрытого рта. Когда он входит в школьное стадо, им управляет лицемер или честолюбец, а защищает добродушный. Действия его целиком зависят от покровителя. К занятиям относится равнодушно, исполняя все сказанное, но лениво, с зевком. В проступках легко сознается и так же легко указывает на зачинщиков, поэтому он ненадежный товарищ. Холодный и равнодушный, он, в сущности, никого не любит, а только прицепляется к кому-нибудь. Оставленный один, он совершенно теряется. Наедине с собой всегда скучает и сам никогда не способен приискать себе занятия или увлечения. Все неудачи ставят его в тупик и справиться с ними без посторонней помощи он не может. Исполнять обещанное, терпеть страдания или неудобства он не умеет. Он трус при строгом обращении, но делается капризным и подражательно-требовательным при противоположных условиях. Оставшись без надзора, он неумерен во всем и никогда не принимает в расчет требований других.
3. Злостно-забитый тип. В школе отличается неразговорчивостью, настойчивой молчаливостью, стесняющимся, конфузливым видом, иногда у него прорываются резкие бесцельные движения, особенно когда он думает, что на него никто не смотрит. Смотрит сбоку, исподлобья. Товарищей то сторонится, то, как бы нечаянно толкнет или щипнет кого-нибудь. К занятиям относится равнодушно, если можно - пропускает. Ко всем окружающим относится подозрительно, на проявления нежности отвечает резким, отталкивающим движением и даже бегством. Обидчив и лжив. В товариществе сходится с однородным типом, соединясь более для взаимной защиты, чем для искренних дружеских отношений. Своего товарища не выдаст даже под наказанием и угрозами, и вообще выдерживает наказания с завидным терпением и стойкостью. Часто берет под свое покровительство какое-нибудь животное, с которым охотно делит все, что имеет. Но в то же время часто выбирает себе дикие развлечения: мучит, истязает животных, наносит оскорбления и вред надзирателям, давит мелких животных, отрывает лапы и крылья у насекомых, "вешает" кошек, "казнит" собак, и чем сильнее страдание животного, тем больше удовольствия испытывает его виновник, тем сильнее его возбуждение. Вообще всегда не прочь что-нибудь испортить, разрушить, сжечь. Все игры и занятия связаны с поиском сильных ощущений: накуриться махоркой, чтобы в ушах звенело, объесться чем-нибудь, даже съесть клопа или муху. Любит азартные зрелища, драки.
4. Угнетенный тип. Отличается бледностью, слабостью, скромностью, тихим и смирным нравом. Весьма трудолюбив, постоянно занят и всегда сосредоточен, будто ищет работу или занимается ею. Он отделяется от товарищей, чтобы наедине заняться своим делом. Он никогда не выходит вперед, а всегда остается в последних рядах. В играх и развлечениях почти не принимает участия; так же скромно выражает свою радость, как подавляет свое горе; он не легко плачет и не выражает своей скорби внешними проявлениями. Всякая похвала и отличие стесняют его и заставляют спрятаться, уйти. Отличается искренностью и откровенностью, всегда везде видит свои недостатки и неумение, во всех неудачах обвиняет себя. Ласки не терпит и всегда удаляется от нее. Себя он ни в каком случае не жалеет, не останавливается ни перед какими препятствиями, если их можно преодолеть трудом. Стойкость и настойчивость его громадны; лишения, бедность, страдание, нужда никогда его не остановят, так как он может ограничить свои требования до самых крайних пределов. К товарищам относится мягко и нетребовательно, всегда защищает их и старается объяснить их поступки в лучшую сторону. Он надежный товарищ. К страждущим и оскорбленным относится с участием, не жалея собственных сил для помощи и утешения. Все для себя необходимое он в состоянии сделать сам, никогда не унывая в случае неудачи.
4.Прочтите характеристики темперамента, представленные в таблице. Сравните характер с темпераментом, заполнив пустующую колонку таблицы по предложенным параметрам.
| Соотношение характера и темперамента | ||
| Параметры | Темперамент | Характер |
| Время образования | Генетически первичен | |
| Сфера проявления | Проявляется во всех сферах жизни | |
| Время проявления и формирования | Проявляется в раннем детстве | |
| С чем связан (чем определяется) | Связан с особенностями нервной системы | |
| Отношение к окружающему миру | Амотивен (не определяет отношения к миру) | |
| Взаимовлияние | Влияет на формирование характера, так как черты характера возникают тогда, когда темперамент достаточно развит | |
| Специфика ситуаций проявления | Ярче проявляется в трудных ситуациях |
5.Ниже приведены факторы, влияющие на воспитание характера. Определите, какие из них, на ваш взгляд, эффективны, а какие - нет?
Подражание, внушение и самовнушение, наказание, поощрение, убеждение, идентификация, эмпатия, рефлексия, мировоззрение, личностная направленность, играние социальных ролей.
6.На основании изучения теоретического материала, проведите анализ классификаций черт характера и заполните таблицу.
| Классификация | Черты характера |
| По психическим процессам | |
| Интеллектуальные | |
| Эмоциональные | |
| Волевые | |
| По направленности личности (по отношению) | |
| К окружающему миру | |
| К деятельности | |
| К окружающим людям | |
| К самому себе |
8.Подготовьтесь к интерактивной игре «Помогите понять». Используйте рекомендованную литературу [13], [12], [15] и другие источники. Подберите 2-3 пословицы о характере и характерологических особенностях человека.
Цель: организация взаимодействия для углубления и закрепления знаний студентов по изучаемой теме; обоснование психологической сущности пословиц и поговорок о характере человека.
Описание хода игры
Введение в игру. Ведущий (преподаватель) объясняет название игры и озвучивает инструкцию.
Инструкция: «Представьте себе, что нас посетили «братья по разуму». У них на планете все иное, все иначе и они с большим интересом знакомятся с жизнью нашей планеты. Наши гости проявляют очень большой интерес к психологии. Они активно знакомятся с достижениями земной современной психологической науки, но в полное недоумение и замешательство их приводят пословицы психологического содержания.
В частности, им совершенно непонятно, почему: 1) В чужую душу не залезешь. Чужая душа - дремучий бор; 2) Прост, как свинья, а лукав, как змея; 3) Горы и реки изменить легко, характер человека - трудно.
Это далеко не полный перечень непонятных для наших гостей пословиц. Руководство нашего университета пригласило на сегодняшнюю встречу представителей ведущих научных центров Земли со всех континентов. После того как «ученые» ознакомятся с вопросами гостей, они сначала обсудят их с членами своих делегаций (работа в минигруппах), а затем выскажут свои мысли и выводы «гостям» (коллективное обсуждение). «Гости» и члены других делегаций могут задавать вопросы, если что- либо в объяснениях им будет непонятно. Кроме того, наши «гости» просят предложить им другие пословицы о характере (подготовленные студентами дома), которые они сами попробуют объяснить».
Распределение ролей. Предполагаемый набор ролей: «братья по разуму» – 3 студента, остальные студенты – «ученые-земляне».
Распределение «ученых-землян» по «делегациям» (3-4 человека) для обсуждения.
Ведущий сообщает правила: обсуждение проходит в минигруппах в течение 5-7 минут. В процессе обсуждения студенты обдумывают психологическую трактовку приведенных пословиц и поговорок и предлагают свои варианты (1-2 пословицы или поговорки о характере). Затем «ученые» выдвигают от каждой делегации своего докладчика, который озвучивает их точку зрения. В аргументации своей позиции используются слова: Мы считаем… Потому что…Например….Вывод…
Пословицы для обсуждения «ученых-землян » и «братьев по разуму»:
* Дерево узнают по плодам, а человека – по делам. *Поклонен, покорен, а в глазах искра есть. *Каждый недостаток заключает в себе некоторые достоинства, и каждое достоинство - некоторые недостатки. * Лицо - зеркало души. * Человек не может пройти, не оставив следа. * У всякой пташки свои замашки. * Живу, как живется, а не как люди хотят. *Тихая вода берега подмывает. *Идущий дорогу одолевает, сидящего думы одолевают.
Выступления представителей минигрупп и обсуждение пословиц. Каждый из участников может высказывать свое мнение.
Подведение итогов игры.