Исследование межличностных взаимоотношений в классном коллективе

а) Метод социометрических измерений («социометрия»). Вместе с официальной или формальной структурой общения, отра­жающей нормативную сторону человеческих взаимоотношений, в любой социальной группе всегда имеется психологическая структура неформаль­ного порядка, формирующаяся как система межличностных отношений, симпатий и антипатий. Особенности такой структуры во многом зависят от ценностных ориентаций участников, их восприятия и понимания друг дру­га, взаимооценок и самооценок. Отношения между членами груп­пы выясняются на основе выбора. Причем право выбора одним человеком другого осуществляется в сфере, в ситуации определенной деятельности (учебная деятельность, досуг и др.) Такая конкретная ситуация называется социометрическим критерием. Критерии подбираются таким образом, что­бы она отражала взаимоотношения между членами группы, описывали конкретные ситуации, были четко сформулированы. Для получения более полной картины социометрической структуры группы, обычно использу­ют обе формы формулировок критерия: положительную и отрицатель­ную. Исследование группы при помощи социометрии проводится в случае, когда группа включает в себя не менее 10 человек и существует не менее одного года. Необходимо, чтобы в социометрической процедуре принимали уча­стие все члены группы (класса).

Цель: изучить социометрический статус каждого ученика в классе, особенности взаимоотношений, состав микрогрупп.

Ход эксперимента: эксперимент проводится с учащимися всего класса. Каждому школьнику дается лист бумаги. В правом верхнем углу ученики пишут свою фамилию. Учащимся зачитывается один из ниже перечисленных вопросов и предлагается ответить на него, записав фамилии трех своих одноклассников, кого они хотели бы выбрать для совместной деятельности.

Варианты вопросов:

1. Если бы ваш класс расформировали, с кем из одноклассников ты хотел бы продолжить учиться?

2. С кем не хотел бы продолжать учебу?

3. Кого из одноклассников вы бы выбрали в органы самоуправления класса?

4. Кого из одноклассников вы бы не выбрали в органы самоуправле­ния?

5. Кого из одноклассников вы бы пригласили на свой день рождения?

Обработка результатов: сначала определяется статус каждого члена коллектива. Для этого все данные, полученные в ходе опроса, заносятся в матрицу.

Образец социометрической матрицы (№1)

№ Фамилия
А                             +
Б                            
З                 +            
К                     +        
Л                            
М             +               +  
Н                            
Н                            
Н   +                     +      
Н                            
П             +   +             +  
П           +                 +  
П                            
П +                            
Р                            
Т                            
У +                            
  Количество выборов
  Количество взаимных выборов

 

Далее следует подсчитать число выборов, полученных каждым участником эксперимента; и записать его в графе «Количество выборов».

Затем на матрице отмечаются взаимные выборы и отмечается их количество в графе «Количество взаимных выборов». Проанализировав полученные результаты, необходимо дать характеристику социометрического статуса и определить статусную категорию школьников на основе полученных ими выборов:

«социометрические звезды» – 6 и более выборов,

«предпочитаемые» – 4-5 выборов,

«принятые» – 1-3 выбора,

«изолированные» («непринятые», «изгои», «отвергаемые») – 0 выборов.

Данные матрицы позволяют вычислить коэффициент взаимности выборов (КВ):

Общее кол-во выборов

КВ = --------------------------------------------- х 100%

Количество взаимных выборов–

Высокий показатель взаимности – 67-100%, средний показатель – 33-67%, низкий – 0-33%.

Далее следует определить уровень благополучия межличностных отношений, для чего сравнивают количество учащихся, имеющих высокий и средний статус («звезды» и «предпочитаемые») с количеством учащихся, имеющих низкий статус («принятые» и «изолированные»).

Уровень благополучия считается высоким, если большинство учащихся имеют высокий статус; средним – если учащихся с высоким статусом столько же, сколько с более низким; низким – если число учащихся с низким статусом превышает число учащихся со средним и высоким статусом. Уровень благополучия межличностных отношений тем выше, чем меньше коэффициент изолированности (КИ), который вычисляется по формуле:

Количество изолированных учащихся

КИ= --------------------------------------------------------- х 100%

Общее количество учащихся

КИ считается высоким, начиная с 15%.

Важной характеристикой межличностных отношений является коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями (КУ) учащихся, который определяется процентным соотношением числа детей, имеющих взаимные выворы, у числу всех детей класса и расчитывается по формуле:

Количество учащихся, имеющих взаимные выборы

КУ= ------------------------------------------------------------------------ х 100%

Общее количество учащихся

На основании данного показателя можно судить, насколько школьники удовлетворены своими отношениями. Определить уровень удовлетворенности взаимоотношениями в конкретной группе можно на основе сравнения с нормативными показателями: I – КУ = 33% и ниже; II – КУ = 34-49 %; III – КУ = 50-65%; IV– КУ = 66% и выше.

На основе социоматрицы составляется социограмма.

Образец социограммы

Анализ социограммы:

1. Является ли «звезда» фактическим лидером данной группы? Чем объясняется ее влияние в группе?

2. Существуют ли обособленные группировки в классе (группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга)? Чем вызвано их наличие? Что в них объединяет учащихся?

3. Наблюдается ли обособленность мальчиков и девочек? Если да, то чем это можно объяснить?

4. Какое положение занимают формальные лидеры класса?

Заключительным этапом анализа социометрии является сопоставле­ние полученных результатов анализа социоматриц и социограмм. Выяв­ленные особенности системы межличностных отношений в классе отлича­ются в выводах, используются при составлении характеристики коллектива класса, учитываются при выработке рекомендаций по усовершенствованию отношений в классном коллективе.