Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций. (коды указываются в соответствии с принятой структурой компетенций п

(коды указываются в соответствии с принятой структурой компетенций п. 3.3.1)

N п/п Наименование раздела/темы дисциплины Кол-во часов ауд/срс Коды формируемых компетенций
ОПК-1 ОПК-3
1. История развития и современное состояние психологии одаренности в зарубежной науке 3/6 +  
История развития и современное состояние психологии одаренности в отечественной науке 4/6 + +
Понятие, признаки и виды одаренности 4/6 + +
Психологическая характеристика личности и основные проблемы одаренных детей 4/6 + +
Психологическая характеристика общей и специальной одаренности 5/6 + +
Одаренность в русле интегрального исследования индивидуальности 4/6 + +
Психологическая характеристика основных методов диагностики одаренности 4/8 + +
Итого 28/44    

Объем дисциплины

Объем дисциплины и виды учебной работы

Вариант 1: для одного профиля с учетом разных форм обучения

Вид учебной работы Количество часов по формам обучения
Очная ОЗО
Номера семестра, курса: 5 семестр 2 курс
Аудиторные занятия (всего): В том числе:  
  Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинарские занятия (СЗ)    
Лабораторные работы (ЛР)    
Самостоятельная работа (СРС) (всего) В том числе:
  Подготовка реферата и доклада
Эссе    
Конспект в рабочей тетради
Аналитические таблицы
Реферирование литературы
Аннотирование книг, статей
  Подготовка базы психодиагностического инструментария
  Выполнение заданий поисково-исследовательского характера
  Подготовка отчетов по результатам исследовательской работы
Общая трудоемкость:часы/ зачетные единицы 72/2 72/2
Входной контроль(вид, № семестра)  
Текущий контроль(вид, № семестра) Выполнение заданий Выполнение заданий
Форма промежуточной аттестации(экзамен, зачет) - № семестров Зачет Зачет

Распределение часов по темам и видам учебной работы

№ п/п Раздел/ тема Неделя семестра Всего час. Виды учебной работы студентов и трудоемкость (в часах)
Аудиторная работа Сам. Работа
Лек. Сем. Пр. Лаб. Обяз. Доп.
1. История развития и современное состояние психологии одаренности в зарубежной науке        
История развития и современное состояние психологии одаренности в отечественной науке        
Понятие, признаки, виды одаренности        
Психологическая характеристика личности и основные проблемы одаренных детей        
Психологическая характеристика общей и специальной одаренности        
Одаренность в русле интегрального исследования индивидуальности        
Психологическая характеристика основных методов диагностики одаренности        
  Итого          

Содержание дисциплины

Программа дисциплины

Тема 1. История развития и современное состояние психологии одаренности в зарубежной науке

Основные (ключевые) понятия:одаренность, найтивизм, интеллект, креативность, многофакторные модели одаренности, теории одаренности.

Содержание темы:

История возникновения науки об одаренности и способностях человека. Ф. Гальтон как родоначальник эмпирического подхода к решению проблемы способностей, одаренности, таланта. Взгляды Ч. Ломброзо, Ч. Спирмена, Л. Термена на природу одаренности (найтивистский подход). Основные исследования интеллектуальной одаренности (С. Спирмен, Л. Терстоун, Э. Клапаред, Г. Айзенк, В. Штерн и др.). Выделение Дж. Гилфордом двух типов мышления: конвергентного и дивергентного. Подходы П. Торренса, М. Воллаха и Н. Когана к исследованию одаренности. Гуманистическая школа психологов (А. Маслоу, Р. Мей, К. Роджерс, Э. Фромм) об одаренности. Эмпирические исследования одаренности. Многофакторные модели одаренности (К.А. Хеллер, К. Перлетт, В. Сиервальд, Дж. Фельдхъюсен, Р. Стернберг, Дж. Рензулли и др.). Многофакторные теорииодаренности: теория трех колец Дж. Рензулли, пентагональная имплицитная модель Р. Стернберга, модель Дж. Фельдхъюсена, холистический подход Э. Ландау, структурная модель 4х4 Р. Милграм и др. Изучение одаренности как практико-ориентированная область исследования.