Розділ 4 Практична частина
Зміст
ВСТУП.. 2
Мета. 2
Актуальність теми. 2
Організація та проведення дослідження. 2
ОСНОВНА ЧАСТИНА.. 4.
Розділ 1 (теоретичні засади необхідності використання інформаційних технологій при вивчення теми) 4.
Розділ 2 (що повинні знати, що повинні вміти учні, які навички мислення високого рівня необхідно у них формувати) 5
Розділ 3 (методичні рекомендації з вивчення теми) 6
Розділ 4 Практична частина. 7
Розробка заняття з теми проекту. 8
Коментар до методичних матеріалів. 12
Коментар до дидактичних матеріалів. 12
ВИСНОВКИ.. 13
ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА.. 14
ДОДАТКИ.. 15
Методичні матеріали. 15
Дидактичні матеріали. 16
Вступ
Мета
Мета вивчення курсу інформатикинасампередпов'язана з необхідністюпідготовкиучнів до подальшоїпрактичноїдіяльності. Орієнтуючись на перспективу можнасформулюватидану мету більш широко — підготовкасьогоднішніхшколярів до життя в інформаційномусуспільстві.
Головне завдання – зацікавитиучнів, датиможливістьсамостінотворити, а цеприведе до захоплення предметом, а в подальшому до глибоких і свідомихзнань.
Отож, моїм основним завданням було: створити виховне заняття на тему «Тепло татусевих долонь» в початковій школі з використанням інформаційно-комунікативних технологій в різних аспектах, використати різні стандартні та нестандартні програми комп’ютера для висвітлення даної теми. А також розробити різні дидактичні матеріали, які допомогли б мені при поясненні та обговоренні теми виховного заходу.
Актуальність теми
На сучасному етапі розвитку суспільства інформаційні технології стали невід'ємною складовою життя людини. Генеральний директор компанії «Майкрософт Україна» В.Лановенко стверджує, що «у сучасному суспільстві інформаційні технології перестали бути окремою обмеженою сферою економіки, бізнесу. Вони виступають об'єднувальною основою для побудови світового інформаційного товариства, активно впливають на визначення вектора світового прогресу».
За цих умов кардинальнихзмінвимагає і система шкільноїосвіти. Сучаснийкваліфікованийвчительмає бути всебічнорозвинутим, технічноосвіченим, культурним, вмітипрофесійнозастосовуватизасобиінформаційно-комунікативнихтехнологій (ІКТ) та Інтернету як під час підготовки до занять, так і в ходіпроведенняуроків, педагогічнихнарад, спілкування з колегами, друзямитощо.
Організація та проведення дослідження
На даному етапі розвитку суспільства технологічний прогрес вимагає від кожної людини знань з інформаційних технологій або хоча б мати уявлення про роботу з комп’ютером. Тому вивчення курсу «Інформатика» починається ще з початкової школи! Кожен теперішній вчитель має бути обізнаним в напрямку свого предмету, розумним, всебічно розвиненим, а також розумітися на побудові уроку або виховного заходу за допомогою використання інформаційно-комунікативних технологій.
Основна частина
Розділ 1
Навчання за допомогоюкомп’ютерадаєбільшширшіможливостіпередачіінформації. Будь-яке навчанняпов’язаноізсприйняттям, аналізом та накопиченнямінформаціїдієефективніше. Як відомолюдинавзмозісприйматизвукову і чуттєвуінформацію. Кожналюдинанадаєперевагу одному з видівсприйняття і за цієюознакоювідносяться психологами до аудіалів, візуалівабокінестетиків. Наочність, можливістьпобачитивідіграєвелику роль у зацікавленості й розумінніматеріалу. Тому традиційніплакати, стенди, роздатковікарткиможуть бути заміненіяскравоюкомп’ютерноюграфікою і навітьрухомимидинамічними моделями процесів, що розглядаються. Якщоученьпрацює з програмоюіндивідуально, що підкреслюєтьсяще й чуттєвий аспектотриманняінформації,важливийдлякінестетиків.
Зацікавленість і доступність подачі матеріалу значно підвищують можливість учня у вивченні інформатики. Щоб зрозуміти "як це зроблено”, він готовий опрацювати не тільки ігровий матеріал, але й значно складніші та серйозніші розділи теорії. Цікаво, що на підвищенийінтересдітей до комп’ютерамаєвплив і проблема "батьків та дітей”. Оскількипевначастинабатьків не володіютькомп’ютерноюграмотністю і відносяться до комп’ютерів з зацікавленоюобмеженістю, то діти через обізнаність у комп’ютернійтехніціотримуютьможливість довести свою "дорослість”. Одночасноінтерес і зацікавленнякомп’ютерами, як правило, заохочується і самими батьками.
Розділ 2
До навчальних досягнень учнів з інформатики, які підлягають оцінюванню, належить: уявлення про інформацію, її властивості, інформаційні процеси та інформаційні системи, загальні принципи розв'язування задач за допомогою комп'ютера з використанням програмного забезпечення загального та конкретно-предметного призначення, формулювання проблем і постановку задач, побудову відповідних інформаційних моделей, основи алгоритмізації і програмування, принципи будови та дії комп'ютера, уявлення про можливості використання глобальної мережі Інтернет, пошук потрібних відомостей. Всі ці знання допоможуть учням в майбутній професії, адже та основа, що закладається в школі є своєрідним фундаментом для формування професійних навичок суспільства.
Метою курсу «Інформатика» є формування в учнів теоретичної бази знань з основ інформатики, умінь і навичок ефективного використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у своїй діяльності, що має забезпечити формування у випускників школи основ інформаційної культури та інформатичнихкомпетентностей.
Розділ 3
Особлива роль відводитьсявивченню і використаннюінформатики в навчальних планах і програмахшкіл (класів) з поглибленимвивченнямпредметівприродничо-математичного циклу. Досвідподібноїроботиотримаврозвитоквідшкіл з поглибленимвивченням математики і програмування.
Важлива особливість програм таких шкіл полягає в тому, що підвищена підготовка учнів з окремих навчальних предметів і видів діяльності служить не лише розширенню і поглибленню теоретичних знань, умінь і навичок школярів, але передбачає і практичну підготовку, що посилює профорієнтаційну спрямованість навчання. Інформатика при цьомупосилюєприкладну, політехнічнускладовунавчальнихпрограм в рядівипадків з власнеінформатикою і комп'ютерамиможе бути пов'язанийголовнийнапрямпоглибленоїпідготовки. Програмишкіл (класів) з поглибленимвивченнямінформатики, як і змістлітньоївиробничої практики учнів, в кожному конкретному випадкууточнюютьсязалежновід характеристики комп'ютерів, яківикористовуються в навчальномупроцесі та відповідногопрограмногозабезпечення.
Вчительможесамостійнодобиратизасобиподання теоретичного матеріалу (презентація, що відображається на екрані за допомогоюмультимедійного проектора; презентація, що відтворюється на екранахучнівськихкомп’ютерів; спільна робота учнів та вчителя над документом в середовищілокальноїмережітощо) і визначати форму проведенняпрактичнихробіт (робота з елементамидосліджень, спільна робота в Інтернеті, лабораторніроботи, тренувальнівправи, виконаннянавчальнихпроектів, практикуми).
Шкода, якщо при розробціновихнавчальнихпрограм з інформатикибудутьутраченінадбання, відпрацьовані в реальному навчальномупроцесі у школах Українибагаторічнимвикористанням і вдосконаленням. Таке в нашійосвітівже не раз траплялось, коли з приходом нового авторськогоколективу, за яким стоять великівидавництва та їхнігроші, усе "старе" викидалося на смітник і за державнікоштизапускаласярозробкановихнавчальнихпрограм і, відповідно, друкнових,незавждикращих,підручників.
За такою практикою районні, міські й обласні управління освіти щоразу заново мобілізують і перенавчають усіх своїх учителів на різноманітних курсах, розробляють масу платних методичок, що друкованим потоком ідуть у школи. Чиновники відосвітислідкують за беззаперечнимвиконаннямвказівок і директив Міністерстваосвіти по впровадженню в навчальнийпроцес "нового", учителізнову і зновувитрачають час і ресурси на розробкуновихкалендарнихпланів, новихконспектівуроків, їх методичного наповнення, складаютьнові тести тощо.
Розділ 4 Практична частина