Распределение часов по темам и видам учебных занятий для магистров очной формы обучения
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ»
Институт экономики и финансов
Кафедра экономической теории
У т в е р ж д а ю
директор Института экономики
и финансов
к.э.н., доцент В.А. Сенков
_________________________
«_____»______________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«МАКРОЭКОНОМИКА (ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ)»
для подготовки магистров по направлению
Экономика– 38.04.01
Москва – 2015
Составитель:
кандидат экономических наук , доцент В.А. Остапенко
Ответственный редактор
заведующий кафедрой экономической теории
доктор экономических наук, профессор М.С. Мокий
Обсуждена и одобрена
на заседании кафедры экономической теории
Протокол от « » 2015 г., №
1.Характеристика дисциплины "Макроэкономика (продвинутый уровень)"
Дисциплина «Макроэкономика (продвинутый уровень)» относится к дисциплинам базовой части ООП.
Цель данного курса — формирование у обучающихся способностей к комплексному анализу и моделированию экономики страны, ее внешнеэкономических связей, выбору эффективных методов и инструментов макроэкономической политики.
Для достижения цели курс предполагает решение следующих задач:
- углубление и расширение знаний студентов в области макроэкономики;
- закрепление навыков теоретического анализа макроэкономических процессов.
Цели и задачи дисциплины соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) для подготовки магистров по направлению «Экономика»- 38.04.01.
Место дисциплины в структуре ООП
2.1.Связь дисциплины «Макроэкономика (продвинутый уровень)» с последующими дисциплинами и сроки их изучения
| Код дисциплины | Дисциплины, следующие за дисциплиной | Семестр |
| Б1.Б.3 | Эконометрика (продвинутый уровень) |
2.2.Связь дисциплины «Макроэкономика (продвинутый уровень)» со смежными дисциплинами и сроки их изучения
| Код дисциплины | Дисциплины, изучаемые параллельно с дисциплиной | Семестр |
| Б1.Б.2 | Микроэкономика (продвинутый курс) | |
| Б1.Б.4 | Современные проблемы экономики |
Планируемые результаты освоения дисциплины
Матрица связи дисциплины «Макроэкономика (продвинутый уровень)» и компетенций, формируемых на основе изучения дисциплины «Макроэкономика (продвинутый уровень) », с временными этапами освоения ее содержания
| Коды компетенций | Компетенция | Семестр изучения |
| ОК-3 | Готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала | |
| ОПК-3 | Способность принимать организационно-управленческие решения | |
| ПК-7 | Способность разрабатывать стратегии поведения экономических агентов на различных рынках | |
| ПК-8 | Способность готовить аналитические материалы для оценки мероприятий в области экономической политики и принятия стратегических решений на микро- и макроуровне |
Обобщенные требования к уровню квалификации выпускника магистратуры по направлению 38.04.01 «Экономика»
Выпускник программы магистратуры с присвоением квалификации «магистр» должен уметь решать следующие профессиональные задачи:
· проектно-экономическая деятельность:
участие в формировании экономической постановки задач, либо отдельных их этапов.
· аналитическая деятельность:
поиск, анализ и оценка источников информации для осуществления экономических расчетов;
· научно-исследовательская деятельность:
организация и проведение научных исследований в области экономики, прогнозирование развития производства;
· организационно-управленческая деятельность:
определение экономической эффективности организации производства и труда, внедрения новой техники и технологий.
Данные профессиональные задачи соответствуют обобщенным требованиям к квалификации выпускника вуза в соответствии с единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и других служащих (ЕКС), утвержденным Постановлением Минтруда РФ от 21.08.1998 N 37, 4-е издание (редакция от 12.02.2014). В ЕКС указывается, что экономист должен знать: экономику, организацию производства, труда и управления; отечественный и зарубежный опыт рациональной организации экономической деятельности предприятия в условиях рыночной экономики; планово-учетную документацию; методы экономического анализа и учета показателей деятельности предприятия и его подразделений; владеть рыночными методами хозяйствования, методами экономического анализа и учета показателей деятельности предприятия и его подразделений.
4. Содержание дисциплины «Макроэкономика (продвинутый уровень)», структурированное по темам (разделам)
Тема 1. Современные школы макроэкономики
Предмет, цель и задачи продвинутого курса макроэкономики. Методология макроэкономического анализа. Сущность макроэкономической политики. Моделирование макроэкономических процессов.
Современные школы макроэкономики. Неоклассическое направление. Неолиберализм. Экономика предложения. Теория рациональных ожиданий. Современный монетаризм. Неокейнсианство. Неоклассический синтез. Институционально-социологическое направление. Неоинституционализм
В результате изучения темы обучающийся должен:
Знать:
- основные школы макроэкономики, сходства и различия теоретических воззрений их представителей.
Уметь:
- выявлять достоинства и недостатки макроэкономических теорий в их объяснении процессов, происходящих в современных условиях.
Владеть:
- навыками сравнительного анализа теорий макроэкономики.
Перечень вопросов для проверки уровня освоения темы:
1. Каковы предмет, цель, задачи и структура курса?
2. Какие методы макроэкономических исследований применяются в современной науке и на практике?
3. В чем состоит сущность макроэкономической политики?
4. Каковы основные направления неоклассической теории макроэкономики на современном этапе?
Тема 2. Равновесие на отдельных рынках
Производство товаров и услуг. Факторы производства. Эффективность производства. Индекс многофакторной производительности. Производственная функция. Функция Кобба-Дугласа, ее свойства.
Равновесие на рынке товаров и услуг. Неоклассическая и неокейнсианская модели потребления. Гипотеза "двойного решения". Равновесие рынка денег. Мотивы спроса на деньги. Предложение денег. Модель Сидрауски. Равновесие на рынках ресурсов. Модель q Тобина. Моральный риск на рынке капитала. Равновесие рынка труда. Факторы спроса на труд и предложения труда. Теория эффективной заработной платы. Модель Шапиро-Стиглица.
В результате изучения темы обучающийся должен:
Знать:
- теоретические подходы к производству различных школ экономической науки;
- сущность и типы производственных функций;
- модели частичного равновесия рынка товаров и услуг, капитала, рабочей силы.
Уметь:
- применять модели равновесия совокупных рынков при изучении конкретных экономических проблем;
Владеть:
- методиками макроэкономического анализа частичного равновесия товарного, денежного рынков, рынков факторов производства.
Перечень вопросов для проверки уровня освоения темы:
1. Что показывает индекс многофакторной производительности?
2. Опишите основные типы производственных функций. Как учитывается научно-технический прогресс в производственных функциях?
3. Дайте сравнительный анализ неоклассической и неокейнсианской моделей потребительского спроса.
4. Какие теоретические модели позволяют наилучшим образом охарактеризовать равновесие рынка труда? При каких условиях он оказывается неравновесным?
5. Как поведение наемных работников отражается в модели Шапиро-Стиглица?
6. Что означает принцип "супернейтральности денег" в модели денежного рынка Сидрауски?
Тема 3. Модели общего экономического равновесия
Равновесие в неоклассической модели макроэкономического обмена. Кейнсианская модель макроэкономического обмена. Влияние трансакционных издержек на макроэкономическое равновесие. Неокейнсианская модель общего экономического равновесия.
В результате изучения темы обучающийся должен:
Знать:
- теоретические воззрения неоклассиков, кейнсианцев, монетаристов, представитетелей школы неоклассического синтеза на проблемы общего равновесия в экономике;
Уметь:
- определять факторы и условия достижения общего экономического равновесия и причины отклонения от него;
Владеть:
- понятийным аппаратом и методами макроэкономического моделирования, позволяющими изучать общее равновесие в экономике.
Перечень вопросов для проверки уровня освоения темы:
1. Равновесие каких рынков рассматривается в неоклассической модели общего экономического равновесия?
2. В чем сущность классической дихотомии?
3. Каковы условия общего равновесия в неоклассической модели?
4. В чем состоят принципиальные отличия кейнсианской модели от неоклассической модели общего экономического равновесия?
5. Почему в кейнсианской модели общего экономического равновесия преодолевается «классическая дихотомия»?
6. В чем сущность эффектов А.Пигу, И.Фишера и Р.Манделла в модели общего экономического равновесия?
7. Каковы последствия изменения автономного спроса и номинального количества денег в обобщенной кейнсианской модели общего экономического равновесия?
Тема 4. Равновесие открытой экономики
Национальный доход в открытой экономике. Номинальный и реальный обменные курсы. Обменный курс и макроэкономическая политика, рациональные ожидания относительно обменного курса. Эффект перелета валютного курса. Модели равновесия открытой экономики.
В результате изучения темы обучающийся должен:
Знать:
-факторы достижения равновесия малой и большой открытой экономики;
- механизм функционирования валютного рынка.
Уметь:
- определять возможности эффективного взаимодействия национальной экономики страны с заграницей в сфере внешнеэкономических отношений.
Владеть:
- навыками анализа платежного баланса, валютного рынка.
Перечень вопросов для проверки уровня освоения темы:
1. Каковы цели и задачи государственной валютной политики?
2. Каковы возможности регулирования внешней торговли государством?
3. Как строятся прогнозы экономических субъектов относительно динамики валютных курсов?
4. Что такое "эффект перелета" валютного курса?
5. В чем специфика достижения равновесия в большой открытой экономике с несовершенной мобильностью капитала?
Тема 5. Модели экономических циклов
Детерминированные экономические циклы: модель мультипликатора-акселератора. Стохастические экономические циклы. Экономические циклы в открытой экономике с фиксированным и плавающим валютными курсами. Модель реального делового цикла.
Экономические кризисы. Модели финансовых кризисов.
В результате изучения темы обучающийся должен:
Знать:
- современные модели экономических циклов;
- причины и последствия экономических кризисов;
Уметь:
- применять модели экономических циклов в практике прогнозирования национальной экономики;
Владеть:
- способами моделирования и прогнозирования экономических циклов.
Перечень вопросов для проверки уровня освоения темы:
1. Дайте сравнительный анализ моделей экономических циклов неоклассиков, кейнсианцев, монетаристов.
2. Охарактеризуйте достоинства и недостатки модели реального делового цикла, возможности ее применения для прогнозирования экономических процессов.
3. Каковы возможности и ограничения применения моделей финансовых кризисов, разработанных зарубежными учеными, для характеристики современных проблем макроэкономического развития?
Тема 6. Безработица и инфляция
Теории безработицы. Естественная безработица.Моделирование инфляционных процессов. Издержки инфляции. Сеньораж и инфляция. Кривая Филлипса. Антиинфляционная политика. Таргетирование инфляции. Правило Тейлора.
В результате изучения темы обучающийся должен:
Знать:
-типы ифакторыбезработицы в моделях неоклассиков, кейнсианцев, монетаристов;
- современные интерпретации взаимосвязи безработицы и инфляции;
- возможности и ограничения государственного регулирования рынка труда и инфляции.
Уметь:
- применять модели безработицы и инфляции в анализе конкретных ситуаций в национальной экономике;
- давать оценки перспектив развития рынка труда.
Владеть:
- методами анализа динамики цен на рынке страны и конъюнктуры рынка труда.
Перечень вопросов для проверки уровня освоения темы:
1. Какую безработицу М. Фридмен относил к естественной?
2. Охарактеризуйте современные исследования взаимосвязи, описываемой кривой Филлипса.
3. Почему антиинфляционная политика не всегда оказывается успешной?
Тема 7 Модели экономического роста
Модели равновесного экономического роста без учета научно-технического прогресса. «Естественный» и «гарантированный» экономический рост. Природные ресурсы и экономический рост.
Виды и формы выражения научно-технического прогресса. Модель «АК» Р. Лукаса. Учет фактора «человеческий капитал» в модели экономического роста Ромера. Модели научных исследований и разработок. Модели накопления знаний.
Модели, объясняющие темп научно-технического прогресса: растущего разнообразия товаров, ступенек качества, заимствования технологий.
В результате изучения темы обучающийся должен:
Знать:
- современные теоретические подходы к моделированию экономического роста;
Уметь:
-определять и анализировать факторы и ограничения экономического роста.
Владеть:
- навыками анализа проблем экономического роста.
Перечень вопросов для проверки уровня освоения темы:
1. Каково влияние естественно-природных факторов на темпы экономического роста?
2. Как оценивается влияние человеческого капитала на экономический рост в современных макроэкономических моделях?
3. Проведите сравнительный анализ моделей, объясняющих темпы НТП и сделайте выводы.
4. Каково влияние на экономический рост государственной экономической и научно-технической политики?
Тема 8. Стабилизационное воздействие государства на экономику
Сущность стабилизационной политики государства. Бюджетно-налоговая, денежно-кредитная и комбинированная экономическая политика в концепциях кейнсианцев. Автоматические стабилизаторы. Использование модифицированной кривой Филлипса в модели стабилизационной политики. Критика Р. Лукаса. Принцип нейтральности экономической политики в неоклассической модели с рациональными ожиданиями.
В результате изучения темы обучающийся должен:
Знать:
-роль государственной экономической политики в макроэкономической стабилизации.
Уметь:
- определять адекватные инструменты государственной стабилизационной политики в условиях макроэкономической нестабильности.
Владеть:
- способами оценки эффективности мер стабилизационной политики государства.
Перечень вопросов для проверки уровня освоения темы:
1. Каковы теоретические подходы к стабилизационной политике неоклассиков, кейнсианцев, монетаристов?
2. Что означает принцип принцип нейтральности экономической политики в неоклассической модели с рациональными ожиданиями?
3. В чем состоит критика стабилизационной политики представителями школы рациональных ожиданий?
4. Как осуществляется комбинированная экономическая политика?
Тема 9. Модели бюджетного дефицита и государственного долга
Назначение и структура консолидированного государственного бюджета. Финансовые ограничения правительства и центрального банка. Проблемы измерения бюджетного дефицита. Влияние инфляции на бюджетный дефицит: эффекты Оливера-Танзи, Патинкина, инфляционного налога. Возможности инфляционного финансирования дефицита государственного бюджета в модели М. Фридмана. Модель Бруно-Фишера эмиссионного финансирования бюджетного дефицита.
Причины образования и виды государственного долга. Условия стабилизации государственного долга. Влияние валютного курса на платежеспособность государства.
В результате изучения темы обучающийся должен:
Знать:
- содержание макроэкономических моделей бюджетного дефицита и государственного долга современных школ экономики;
- влияние государственного долга на состояние товарного, денежного, валютного рынков и возможности его финансирования.
Уметь:
-анализировать и содержательно интерпретировать проблемы бюджетного дефицита и государственного долга в современной экономике.
Владеть:
- способами экономической оценки государственного долга.
Перечень вопросов для проверки уровня освоения темы:
1. Как определяется финансовое ограничение консолидированного бюджета?
2. Какие факторы определяют размер бюджетного дефицита?
3. Каковы основные способы финансирования дефицита государственного бюджета?
4. Каковы условия стабилизации государственного долга?
5. Как учет будущих доходов государства влияет на условия его платежеспособности по внутреннему долгу?
Распределение часов по темам и видам учебных занятий для магистров очной формы обучения
Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет 3 зачетных единицы
| Раздел, тема программы учебной дисциплины | Всего | лекции | практические занятия | Занятия в активной и интерактивной формах |
| Тема 1. Современные школы макроэкономики | - | - | - | - |
| Тема 2. Равновесие на отдельных рынках | ||||
| Тема 3. Модели общего экономического равновесия | - | - | ||
| Тема 4. Равновесие открытой экономики | ||||
| Тема 5. Модели экономических циклов | ||||
| Тема 6. Безработица и инфляция | ||||
| Тема 7. Модели экономического роста | ||||
| Тема 8. Стабилизационное воздействие государства на экономику | ||||
| Тема 9. Модели бюджетного дефицита и государственного долга | - | - | ||
| Итого аудиторных часов | ||||
| Самостоятельная работа студентов | Форма рубежного (итогового) контроля знаний магистров: очной формы обучения - экзамен | |||
| Подготовка к экзамену | ||||
| Всего часов на освоение учебного материала |
6.Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Макроэкономика (продвинутый уровень)»
Самостоятельная работа обучающихся – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Этот вид работы студентов развивает их творческие способности, закрепляет и углубляет полученные знания, прививает способность самостоятельно работать с учебной и научной литературой.
Самостоятельная работа обучающихся по учебной дисциплине «Макроэкономика (продвинутый уровень)» преследует цель дать обучающимся представление о теоретико-методологических основах исследования макроэкономических процессов, закономерностях функционирования рынка страны, макроэкономической политике государства.
Самостоятельная работа выступает в формах анализа и обобщения обучающимися прочитанного на лекциях учебного материала, подготовки к семинарским занятиям, проработки вопросов и тем, подготовки докладов, устных сообщений, подготовки к участию в студенческих научно-практических конференциях, подбора и изучения литературных источников и др.