ІV. Метод фантастичної проблеми
Н-д: у дитини з’явилося багато мам, зникли всі ліси тощо.
V. Метод – оператор РЧВ.
Н-д, ТРОЯНДА – дуже маленька (де можна побачити?);
- взимку (як доглядати?);
- безцінна (як це?).
VI. Біном фантазії.
Слово, пов’язане з темою + стороннє слово = об’єднати за допомогою різних граматичних зв’язків.
Н-д, слон + парасолька = парасолька над слоном, слон перед парасолькою, слон під парасолькою тощо. Коли так буває?
VII. Оксюморон.
Визначається слово-тема. До неї добираються прикметники з антонімами. Складаються різні словосполучення та пояснюються. Н-д:
ТРОЯНДА
Червона – чорна.
Свіжа – зів’яла.
Колюча – гладенька.
З найбільш цікавими словосполученнями складається творча розповідь.
VIII. Метод фокальних об’єктів.
Суть цього методу – в перенесенні ознак кількох, випадково вибраних об’єктів на розглядуваний. Внаслідок одержуємо незвичайні сполучення. А велика кількість варіантів дає можливість вибору.
Слово з теми: ДЕРЕВО
2 сторонніх слова: СУКНЯ ВАЗА
Ознаки: нарядна висока
гарна скляна
кольорова струнка
На основі поданих слів скласти розповідь про ДЕРЕВО. Н-д: Дерево нарядне – новорічна ялинка. Вона висока і струнка. На ній світяться гірлянди і кольорові іграшки. Ялинка на святі дуже гарна.
Мета методу:
- навчити дітей наділяти предмети нетиповими ознаками;
- пропонувати й пояснювати практичне застосування предмета з нетиповими ознаками.
ІХ. Морфологічний аналіз.
Це цікавий засіб активізації творчого підходу до вирішення різних проблем.
Для визначення можливих варіантів виділяються головні характеристики об’єкта чи проблеми і добираються всі можливі варіанти дій, ознак тощо. Н-д: поєднати між собою знаки «Стоп», «Залізничний шлагбаум» і «Пункт харчування». Це дорожній знак, що означає: біля залізничної дороги є чудове кафе; водій не має права їхати далі, поки не поїсть.
Мета методу:
- формування в дітей уміння давати велику кількість різних категорій відповідей у рамках заданої теми;
- створювати умови для оцінки дитиною отриманих ідей;
- учити деталізувати найбільш продуктивні.
Х. Добре – погано.
Даний метод допомагає в будь-якому явищі, об’єкті, якості бачити обидві сторони: позитивну і негативну.
Технологія проведення тренінгу:
- називається об’єкт або явище;
- потрібно знайти в ньому якнайбільше позитивних сторін;
- до виявлених ознак знайти протилежні, негативні ознаки. Н-д:
ПТАХ
Добре Погано
Знищує шкідливих комах. Знищує врожай.
Радує співом. Заважає спати.
Можна тримати вдома і дружити з ним. Дорого коштує та ін.
КРЕЙДА
Добре Погано
Можна писати на дошці. Забрудниш руки.
Можна написати щось нове. Все не поміститься, треба стерти
попередні записи та ін.
ХІ. Емпатія.
Суть методу: зробити незнайоме знайомим, а звичне – чужим. В основі такої роботи лежить особистісне ототожнення самого себе з ким або чим-небудь, уміння співпереживати об’єкту в цьому стані.
Мета методу: учити дітей міняти точку зору на звичні об’єкти за допомогою перетворення себе на кого-небудь або що-небудь у проблемній ситуації.
Н-д: ти - ПТАХ. Передай думки, почуття пташки.
- Де тобі краще за все жити?
- З ким би ти хотів дружити?
- В що одягаєшся?
- Про що мрієш?
- Навіщо багато літаєш?
- Де відпочиваєш?
- Хто твої друзі?
- Хто вороги?
- Що любиш найбільше?
Н-д: ти – ФІАЛКА, яку забули полити і залишили на три дні зовсім одну на підвіконні. Освітленому яскравим сонцем. Розкажи про те, що ти відчуваєш при цьому.
ХІІ. Символічна синектика.
Характеризується використанням невербальних знаків: жестів, рухів, геометричних фігур, умовних позначок. Н-д:
- викладіть птаха з геометричних фігур;
- зобразіть за допомогою символів пори року;
- перекажіть казку за схематичними позначками;
- зобразіть за допомогою пантоміми різні ситуації та ін.