Формализованный анализ результатов
Формальным показателем 1ДТО является ранг цвета, ассоциируемого в раскладке по предпочтению со значимым лицом или понятием. Таким образом, ранг цвета представляет собой цифру, обозначающую место данного цвета в раскладке по предпочтению. Эта цифра может изменяться от «1» (первое место в раскладке) до «8» (последнее место в раскладке). В некоторых методических пособиях этот показатель определяется как валентность [66]. То есть валентность измеряет позицию ассоциируемого цвета в индивидуальной цветовой «раскладке» ребенка.
Цветоассоциативный выбор ребенка в виде ранга каждого из цветов регистрируется в разделе протокола «Формализованный анализ», Для оценки валентности (ранга) необходимо оценить для каждого значимого лица (понятия) позицию цвета, с которым ассоциируется это значимое лицо в индивидуальной цветовой раскладке.
Например, стандартная, проведенная в соответствии с Тестом Цветовых Выборов М. Люшера, раскладка представляет собой следующую последовательность;
3,4,2,7,0,1,5,6.
Если для «маминого характера» выбирается красный цвет (3), а в стандартной раскладке (на 2-м этапе проведения ЦТО) красный цвет выбирается, как мы видим, первым по степени предпочтения, то ранг (валентность) мамы является наименьшим и равняется 1, Следовательно, степень эмоциональной близости, привлекательности для ребенка мамы в данном случае наивысшая. В то же время если учительница ассоциируется у ребенка с темно-синим цветом (]), то в рассматриваемом примере темно-синий цвет занимает шестую позицию (бранг). Точно так же должны быть обозначены и занесены в соответствующую графу столбца «Ранг» таблицы «Формализованный анализ» ранги всех значимых лиц или предлагаемых психологом для оценки отношения понятий.
Важным показателем является место, занимаемое данным ассоциируемым цветом по отношению к серому цвету. Серый цвет традиционно рассматривается как слабый, пассивный, изолирующий, разъединяющий в эмоциональном плане. Таким образом, он является как бы границей, отделяющей эмоционально значимое, эмоционально привлекательное, активное — от эмоционально отвергаемого, пассивного, менее значимого. Следовательно, ассо-308
Глава 11. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА
циируемые цвета и, соответственно, лица (понятия), помещаемые передсерым (слева от него) в стандартной раскладке, могут быть определены как входящие в группу более значимых, чем лица (понятия), которые ребенок помещает послесерого цвета (справа) — они расцениваются как наименее привлекательные, значимые. В протоколе предусмотрена оценка ассоциируемых цветов в зависимости от того, с какой стороны по отношению к серому они находятся. П В графе «Знак ранга» ставится «+», если соответствующий цветоассоциативный выбор находится слеваот позиции серого цвета в стандартной раскладке, то есть является более предпочитаемым. G В графе «Знак ранга» ставится «-», если соответствующий цветоассоциативный выбор находится справаот позиции серого цвета в стандартной раскладке, то есть относится к наиболее отвергаемым.
В нашем примере ранг мамы будет со знаком «+» (+7), а ранг учительницы со знаком «—» (соответственно, —б).
Однако следует помнить, что знаки «+» и «—» не означают положительное или отрицательное отношение (значение) для ребенка как таковое, но только положение ассоциируемого цвета относительно некой качественной границы (серый цвет), интерпретируемой как нейтральная.
При исследовании детей выявился интересный параметр цветоассоциатив-ных реакций, который характеризует меру их сложности или, наоборот, стереотипности. С известной степенью оправданности данный параметр может служить показателем креативности ребенка. Он измеряется количеством разных цветов, выбранных в ассоциативных реакциях к определенному набору стимулов, и рассчитывается по формуле [66]:
C=K/N;
где С— сложность цветоассоциативных реакций; К— количество разных использованных в ассоциациях цветов; N — количество стимулов (в данном случае (V равно 8).
Величина этого показателя прямо зависит от количества повторов в выборах цветов. По наблюдениям, этот параметр при условно нормативном развитии ребенка увеличивается с возрастом. В отдельных случаях его низкое значение может свидетельствовать о негативизме по отношению к обследованию.
Точно так же данные, получаемые с помощью ЦТО, могут быть оценены количественно с точки зрения субъективных представлений ребенка о его отношениях в кругу сверстников, одноклассников. Характер распределения рангов позволяет использовать процедуру оценки, применяемой в классическом варианте «живой» социометрии. По результатам выбора каждого ребенка для значимых сверстников (рангов соответствующих цветов с учетом их знаков) может быть построена социограмма, отражающая выборы, взаимные выборы и отвержения детей [96].