АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И НАПИСАНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ КАК ИТОГ УГЛУБЛЕННОЙ ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Анализ результатов обследования
Глава 13
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Содержанием анализа результатов психологического обследования является выделение наиболее существенных показателей, характеризующих развитие и психический (психологический) статус ребенка на момент обследования, и особенностей формирования отдельных функций (в том числе особенностей отклоняющегося развития этих функций) в их взаимосвязи и соотношении друг с другом.
Анализ результатов представляет собой промежуточный этап между непосредственным обследованием (включая заполнение одного или нескольких протоколов по проведению различных диагностических процедур) и составлением обобщающего заключения.
Следует отметить, что анализ результатов представляет собой систему размышлений специалиста и не требует какой-либо специальной фиксации в виде дополнительного протокола и т. п. В некоторых случаях, особенно при отсутствии достаточного опыта, возможна запись основных моментов анализа для создания четкой его структуры. Результатом, «кристаллизацией» такого анализа всегда является заключение, как бы обобщающее результаты обследования. В то же время достаточно эффективной и удобной оказалась определенная схема или структура такого анализа.
Уже с самого начала обдумывания полученных данных прогнозируется окончательный результат анализа, который впоследствии «выкристаллизуется» в психологический диагноз и, затем, в прогноз развития и рекомендации всему окружению ребенка (что рассматривается нами как ключевой момент этого этапа оценки развития ребенка). Таким образом, уже приступая к анализу, специалист может прогнозировать его окончание (в виде психологического диагноза). В этом случае сам анализ превращается в доказательство и подтверждение предполагаемого диагноза. В то же время бывают и ситуации, когда в начале анализа подобный результат не очевиден и может появиться лишь после кропотливого и тщательного осмысления итогов обследования.
В процессе анализа результатов также могут быть выделены определенные ступени или этапы. Традиционно, он включает оценку познавательной деятельности ребенка, его аффективно-эмоциональной сферы, личностных и межличностных отношений. В оценке познавательной деятельности, как правило,
Раздел IV. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И НАПИСАНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ
выделяются операциональные характеристики и непосредственно показатели мыслительной деятельности. Важной результирующей всего анализа является оценка сформированности всех трех базовых составляющих психического развития ребенка — регуляторной (произвольная регуляция психической активности), когнитивной (пространственные представления) и аффективно-эмоциональной сфер (базовая аффективная регуляция), что также рассматривается как ключевой момент этого этапа оценки.
Помимо этого, при анализе результатов обследования следует выделять оценку условно «статических» характеристик. К ним следует отнести следующие: объем запоминаемого материала, доступный уровень сложности выполнения того или иного задания, уровень развития речи, рисунка и т. п. Существуют, соответственно, и так называемые «динамические» характеристики. К числу последних принадлежат; эмоциональный фон, темп работы, поведе-. ние ребенка в процессе обследования, характер деятельности и т. п. То есть к динамическим показателям мы относим те характеристики, которые изменяются в процессе обследования в зависимости от различных факторов: утомления, пресыщения, типа мотивации, характера самого задания и т. п. (см. Главу 2). При оценке подобных динамических характеристик крайне важным является понимание тех факторов, которые повлияли на изменение того или иного показателя. Например, важно понимать, как повлияла степень утомления ребенка на темп его деятельности. Если на фоне утомления темп деятельности увеличивается и ребенок начинает работать более импульсивно, то можно предположить снижение функции произвольного контроля, потерю интереса как к самому заданию, так и к оценке взрослого. А в случае замедления темпа деятельности при утомлении можно предположить компенсацию трудностей как раз за счет темпа, при сохранении целенаправленности деятельности и интереса к ее выполнению.
Подобным образом могут быть проанализированы и иные факторы, их влияние на динамические характеристики деятельности. Ниже приведена общая схема, пользуясь которой достаточно удобно проводить анализ результатов. Естественно, что с увеличением опыта специалист может (и должен) все более творчески, а не столь схематично и «по пунктам» подходить к анализу результатов.