Условия, обеспечивающие развитие воспитателя
§ ООП ДО: обеспечить самообразование педагога средствами самого педагогического процесса, педагогического общения;
§ мотивация творческого развития: развивать образовательные потребности педагогов на основе повышения степени заинтересованности в собственном развитии;
§ индивидуализация и дифференциация комплекса мероприятий по развитию профессиональной компетентности.
В ходе подготовки к внедрению инновации был разработан и проведен ряд обучающих методических мероприятий, обеспечено взаимопосещение педагогов в ходе реализации проектов, проведен их анализ. Методическая служба ДОУ практикует постоянно действующий семинар по вопросам реализации проектов. Деятельность Педагогического совета позволяет корректировать и развивать данное направление деятельности. В целях повышения мотивации творческого развития администрацией ДОУ проводятся различные конкурсы, связанные с темой проектов. Разработана система стимулирования и поощрения педагогов, творчески внедряющих метод проектов.
Приложение № 4
Семинар – практикум
«Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология (по Виноградовой Н. А.)»
Цель: создание системы работы по внедрению технологии «метод проектов».
Презентация.
Настрой на работу.
Упражнение «Ассоциации».
Объясняем участникам, что мы сейчас скажем какое-то слово, а задача нашего левого соседа - быстро сказать первое слово-ассоциацию, которое пришло ему на ум.
Его левый сосед дает свою ассоциацию на его слово - ассоциацию, и т. д.
В итоге громко произносится последнее слово. Это могут быть совершенно разные слова.
Например, цепочка ассоциаций - слов может быть такой: автобус - час-пик - толкучка - джинсы - тысяча рублей - деревянный - Буратино - Папа Карло - :
Начинать игру нужно по очереди, по кругу.
Определение правил работы на семинаре.
Цель: определить правила для эффективной работы в группе.
Время выполнения: 3 минуты
Процедура проведения: Участники называют те правила, которые необходимо выполнять для успешной работы на семинаре.
1. Здесь и теперь. Этот принцип ориентирует участников на то, чтобы предметом их анализа постоянно были процессы, происходящие в группе в данный момент.
2. Искренность и открытость. Это правило способствует получению для себя и предоставлению другим участникам честной обратной связи, т. е. той информации, которая так важна каждому участнику и которая запускает не только механизмы самосознания, но и механизмы межличностного взаимодействия.
3. Активность. Даже если упражнение носит демонстративный характер, каждый участник имеет право высказаться в конце. Если участник ничего не говорит, это еще не значит, что он занимает пассивную позицию, потому что он может прорабатывать проблему внутри себя, и это будет, конечно же, активная внутренняя позиция.
Теоретическая часть.
Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на "саморазвивающуюся систему", при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей. Большинство педагогов осознают необходимость развития каждого ребенка как самоценной личности. Однако специалисты затрудняются в определении факторов, влияющих на успешность продвижения ребенка в образовательном процессе.
Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
Проект -это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.
Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.
Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологией. Он стал результатом "педагогизации", включения в образовательный процесс (в котором ведущей деятельностью ребенка является познавательная деятельность) проектирования как вида деятельности.
Цели педагогических технологий, используемых в проектном методе:
§ Проектные методы обучения (развивать индивидуальные творческие способности каждого ребёнка).
§ Здоровьесберегающие технологии(равномерно распределять различные виды деятельности, мыслительную и двигательную активность).
§ Технологии использования в обучении игровых методов(формирование разнообразных умений и навыков, расширение кругозора, развитие познавательной сферы).
§ Обучение в сотрудничестве(учить ребят добиваться единой цели, работая в группе).
§ Исследовательские методы в обучении(проводить мероприятия, направленные на самостоятельное образование, позволяющие понимать изучаемую проблему и находить пути её решения).
§ Информационно-коммуникационные технологии(расширять разнообразие содержания образования).
§ Система инновационной оценки "портфолио"(проведение мониторинга достижений каждого ребёнка, для определения индивидуальной траектории развития личности)
Типология проектов в ДОУ
| По количеству | индивидуальные групповые |
| По содержанию | Моно - проекты (одна образовательная область) Интегративные (две и более образовательные области) |
| По продолжительности | Краткосрочные (1-4 недели) Среднесрочные (до 1 месяца) Долгосрочные (полугодие, учебный год) |
| По доминирующему виду проектной деятельности | Информационные Исследовательские Творческие Проектно-ориентированные |
Типы проектов в ДОУ (по Л.В. Киселевой)
| Тип проекта | Содержание | Возраст детей |
| Исследовательско-творческие | Дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации , детского дизайна | Старшая группа |
| Ролево-игровой | Используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы | Вторая младшая группа |
| Информационно-практико-ориентированный | Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.) | Средняя группа |
| Творческий | Оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п. | Вторая младшая группа |
Жизненный цикл проекта (по В.Н. Буркову, Д.А. Новикову) определяется 3 фазами:
Фаза проектирования:
I Стадия концептуальная.
Этапы: Выявление противоречий: формулирование проблемы, определение проблематики, определение цели, выбор критериев.
II Стадия моделирования
Этапы: Построение моделей, оптимизация моделей, выбор модели (принятие решения).