Технологическая карта урока 46 Строчная буква я

Педагогическая цель Создать условия для формирования умения писать строчную букву я; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения
Личностные результаты Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Основное содержание темы, понятия и термины Строчная буква я, звуки [й’а], [а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы урока Формы, методы, методические приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Вид и форма контроля
осуществляемые действия формируемые умения
I. Организация начала урока Фронтальная, индивидуальная Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа – Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. – Разгадаем загадки и узнаем, с какой буквой мы сегодня знакомимся: 1) Сам с кулачок, Красный бочок, Потрогаешь – гладко, А откусишь – сладко. (Яблоко.) 2) Была зеленой, маленькой, Потом я стала аленькой. На солнце почернела я, И вот теперь я спелая. (Ягода.) 3) Плывет белый гусь – Брюхо деревянное, Крыло полотняное. (Яхта.) Внимательно слу- шают, отвечают на вопросы.   Принимают учебную задачу Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

    4) Всегда он в работе, Когда говорим, А отдыхает, когда мы молчим. (Язык.) – На какую букву начинаются слова-отгадки?   – На букву я    
III. Актуализация опорных знаний Фронтальная. Словесный. Беседа – На уроке обучения чтению вы познакомились с буквой я. – Что вы про нее узнали? – Какие звуки обозначает буква я? – На что похожа буква я? – Вспомните и назовите слова, в которых буква я встречается в начале, середине и в конце Слушают учи- теля. Отвечают на вопросы.     Называют слова Воспроизводят по памяти информацию.Определяют гласные и согласные Фронтальный. Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Курочка». Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать, А за ней ребятки – Желтые цыплятки. Т. Волгина Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы наклады- ваются друг на друга в полусогнутом положении Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма Индивидуальная. Практический – Проверим посадку, правила обращения с ручкой Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

Продолжение табл.

3. Работа в «Прописи 3» (с. 20). Анализ начертания строчной буквы я.Написание строчной бук- вы я Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо – Обведите контур узора. – Рассмотрите строчную букву я. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы я. – Выполните письмо буквы в воздухе. – Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения. – Напишите букву я Рассматривают строчную букву я, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой. Прописывают элементы. Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по пунктирным линиям. Письмо буквы я под счет Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы я, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, верно их называют Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное название и написание элементов строчной буквы я
Физкультминутка Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий Мы немного отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед. Еще раз наоборот. Мы за партой отдохнем, Встанем и ходить начнем, Все покрутим головой И потопаем ногой. Ах, какая благодать! Но и меру надо знать. Побежим скорее в класс, Там послушаем рассказ. Встали, потянулись. Руки в стороны, вперед. Меняют движения. Присели за парту. Ходьба на месте. Вращения головой. Ходьба на месте. Приседания. Бег на месте. Наклоны вперед Осуществляют профилактику утомления Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

4. Слого-звуковой анализ слов яма, яблони (с. 20) Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой – Выполните слого-звуковой анализ слов яма, яблони и запишите их. – Рассмотрим схему первого слова. – Сколько слогов в первом слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог?   Аналогично выполняют анализ следующего слова. – Запишите слова. – Сколько предметов обозначает первое слово? – Сколько предметов обозначает второе слово? – Два. – Первый. – Два. – Из слияния со- гласного с гласным [й’а]; из слияния согласного с гласным. – Первое слово обозначает «один», а слово по схеме – «много» Выполняют слого-звуковой анализ слов, соот- носят написанные слова со схемой-моделью. Различают понятия «один», «много» Фронтальный, индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова, письмо, устные ответы
5. Дополнение предложения. Письмо предложений по образцу (с. 20) Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо – Прочитайте предложение, дополните его, вставьте слова вместо схем. – Запишите предложения по образцу: Зоя – сестра Раи. Оля дала яблоко Зое. Записывают предложения Правильно записывают предложения, соблюдая знаки препинания Индивидуальный. Письмо предло- жений

Окончание табл.