Мастерство педагогического общения
1. Важнейшим условием продуктивного педагогического общения является…
А) постоянный контроль действий учащихся
Б) использование поощрения как метода воспитания
В) создание благоприятного психологического климата в учебной группе
Г) организованность учащихся
2. Обмен информацией в процессе педагогического общения составляет его ___________ функцию.
А) перцептивную
Б) интерактивную
В) организаторскую
Г) коммуникативную
3. Изучение педагогом личности учащегося составляет ___________ компонент педагогического общения.
А) коммуникативный
Б) поведенческий
В) эмоциональный
Г) когнитивный
4. Когнитивный компонент педагогического общения направлен на…
А) изучение личности воспитанника
Б) создание благоприятного психологического климата
В) привлечение внимания к учебному материалу
Г) эмоциональное сопереживание
5. Эмоциональная выразительность речи педагога включает в себя:
А) интонацию, темп, дикцию, паузы
Б) правильность используемых выражений
В) использование цитат классиков литературы
Г) логичность и последовательность изложения
6. Необходимой основой познания индивидуального своеобразия личности воспитанника является...
А) обмен опытом
Б) совместная деятельность
В) рефлексия
Г) научно-психологические знания
7. Проявление эмпатии в процессе общения означает…
А) одобрение
Б) сопереживание
В) удивление
Г) доверие
8. К правилам эффективного педагогического общения Не относится…
А) проявление уважения к личности ребенка
Б) проявление эмпатии
В) демонстрация неумелости ребенка
Г) использование приемов активного слушания
9. К функциям педагогического общения НЕ относится…
А) организаторская
Б) воспитательная
В) дестабилизирующая
Г) обучающая
10. Какой стиль педагогического общения представляется наиболее эффективным?
А) попустительский
Б) демократический
В) анархический
Г) авторитарный
11. Враждебность во взаимоотношениях членов учебной группы в сочетании с покорностью и заискиванием перед педагогом являются признаками __________ стиля педагогического руководства.
А) авторитарного
Б) либерального
В) демократического
Г) попустительского
12. Какому стилю воспитания относятся случаи самоустранения педагога от происходящего и от ответственности за него?
А) авторитарному
Б) директивному
В) демократическому
Г) попустительскому
13. Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика, называется…
А) демократическим
Б) попустительским
В) авторитарным
Г) игнорирующим
14. Общение учителя с учеником по поводу причин его неуспеваемости относится к …
А) личностно-ориентированному общению
Б) личностному конфликту
В) социально-ориентированному общению
Г) профессиональному конфликту
15. К субъективным факторам педагогического мастерства Не относится…
А) профессиональный опыт педагога
Б) личностные качества педагога
В) индивидуально-психологические особенности педагога
Г) высшее образование педагога
16. Продуманная жестикуляция относится к ___________ способу привлечения внимания слушателей к излагаемому материалу.
А) невербальному
Б) риторическому
В) вербальному
Г) смешанному
17. Привлечение внимания слушателей к излагаемому материалу при помощи риторического вопроса относится к ________ способу.
А) невербальному
Б) смешанному
В) вербальному
Г) двигательному
18. Техника вопросов составляет основу такого шага понимания, как…
А) возврат к сказанному
Б) подведение итогов услышанного
В) выражение сопереживания
Г) прояснение
19. Педагогическое общение будет наиболее эффективным, если в нем…
А) учитываются интересы ребенка
Б) используются правильные методы воздействия
В) все ответы верны
Г) реализуется индивидуальный подход в общении
20. Совершенствованию коммуникативных умений способствует…
А) овладение психолого-педагогическими методами воздействия
Б) развитие собственных коммуникативных способностей
В) накопление опыта общения
Г) все ответы верны
Литература
1. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для технических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 319 с.
2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2006. - 583 с.
3. Миловидова Л.Е.. Психология и педагогика: Краткий словарь.- Старый Оскол: ООО ТНТ,2005. - 72 с.
4. Миловидова Л.Е. Психология и педагогика: Краткий словарь персоналий. - Старый Оскол: ООО ТНТ, 2005. - 48 с.
5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М.: Академия, 2000. - 512 с.
6. Психологический словарь. / Под ред. П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-пресс, 1999. – 440 с.
7. Психологический лексикон: Энциклопедический словарь /Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: Пер СЭ, 2005. - 781 с.
8. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов.- 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. А.А. Радугина. - М.: Центр, 2002. – 256 с.
9. Раевская Н.Т. Педагогика: Учебное пособие для вузов. – СПб.: Изд. Михайлова, 2005. - 144 с.
10. Сластенин В.А. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: «Академия», 2001. – 480 с.
11. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие для вузов. - М.: Гардарики, 2005.- 256 с.
Учебное издание