СОЗИДАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ЗВУКА 3 страница
Существуют также мысли, которые как бы вытягивают из эмоционального тела реакцию ядовитой природы. Человек придерживается определенного направления мышления относительно своих собратьев, которое может порождать ненависть, ревность и зависть. И тогда оно может реализоваться таким образом, что на физическом плане возникнет активность, вызывающая смерть их создателя. Это может происходить в случае действий какого-нибудь убийцы, который на реальном плане производит результат такого кристаллизованного намерения. Это может также вылиться в болезнь. И лечить эту болезнь можно только чистой мыслью, правильным мотивом и переживанием любви. Если желание этого (оживляющее многих) поднимется до конструктивного мышления, болезнь постепенно пойдет на нет. Пока что, хотя многие того желают, но немногие умеют мыслить. Никогда не забудем, что Великие не ищут тех, кто только желает и стремится. Они ищут тех, кто соединяет со своим желанием решимость научиться использовать свои ментальные тела и стать создателями и кто будет работать конструктивно в направлении этих целей.
И тогда можно увидеть, почему во всех системах правильного оккультного обучения ударение делается на правильном мышлении, на желании любви и на чистой праведной жизни. Только тогда созидательная работа может проводиться безопасно, только тогда мыслеформа может спуститься в объективность и стать конструктивным агентом на плане человеческого существования.
3. Устойчивое созерцание.
Вы заметите здесь, что слово "медитация" не используется. Тут несколько иная мысль. Процесс медитации, включающий использование мысли для ментального построения формы, так, чтобы она была завершена, оформлена и приведена в соответствие с мыслеформой группы соучеников, в которую входит ученик, и потому - с Планом, - этот процесс медитации завершен на пределе человеческих возможностей. Ученик теперь Должен устойчиво созерцать то, что он создал, и с такой же настойчивостью вдохнуть в мыслеформу необходимую жизнь, чтобы она выполнила свою функцию.
Он перестает рассуждать, думать, формулировать и строить в ментальной материи. Он просто вливает свою жизнь в форму и посылает ее вовне, чтобы она исполнила его волю. Столько времени, сколько он в состоянии устойчиво созерцать, его творение будет исполнять его намерение и действовать как его агент.
Столько времени, сколько он может фокусировать свое внимание на идеале, для которого он создавал свою мыслеформу, и может связывать эту форму с идеалом в одном устойчивом видении, столько времени она сможет служить его цели и выражать его идеал. В этом секрет великого успешного сотрудничества с Планом.
Сейчас мы изучим слова, имеющие особую важность: "Сердце, горло, глаз". Эти три канала образуют аппарат, который используется учениками в сегодняшнем мировом цикле.
Совершенно очевидно, что воплощено пока еще немного учеников и у многих, кто сегодня функционирует на уровне ученичества, этот аппарат пока в зачаточном состоянии. Следует, однако, помнить, что мировой цикл только начался и займет огромный период времени. В наше время в мире имеется только около 100 принятых учеников, которые знают, что они ученики и что их работа - реальна; они ее выполняют. Тем не менее в сегодняшнем поколении молодых людей имеются многие сотни, которые стоят на пороге принятия, к тому же тысячи людей находятся на пути испытания. Во всех по-настоящему эзотерических группах должна сформироваться некая группа, в которой будет найдено интеллектуальное понимание механизма сердца, горла и глаза. Такая группа будет состоять из тех, кто подвергает себя дисциплине и тренировке, что делает их служение неоспоримым фактом природы. Я бы привлек внимание к этим словам и призвал бы к их тщательному изучению.
Механизм природного тела вступает в действие двумя путями. Первый: его использование бессознательно, и нет понимания как, почему и когда этот аппарат действует. Животные используют механизм, во многих отношениях аналогичный механизму человека. Животное видит, слышит и функционирует органически также, как и человек, но у животного нет ментального понимания и способности к причинно-следственным связям, что характерно для высшего царства природы.
Подобное положение вещей существует на ранних стадиях пути ученичества и конечных стадиях пути испытания. Ученик начинает постигать возможности и силы, но они еще не приведены под его интеллектуальный контроль. Он переживает вспышки прозрения, знания, которые кажутся безответственными и не имеющими значения на данный момент. Он соприкасается с' вибрациями и явлениями из других сфер, но остается в неведении относительно того, как он их достиг, и не в состоянии повторить или возобновить переживание. В своем эфирном теле он чувствует активные силы, которые может иногда локализовать. В любом случае он теоретически признает, что есть семеричная структура, пробуждающаяся к сознательной активности, символическая по своей форме и могущественная при использовании. Он пока не может контролировать ее и совершенно неспособен привести ее в разумное соответствие со своими целями и идеями, как бы он ни старался это сделать. Все, что он может сделать - это зафиксировать подобные явления и проследить за цепью таких опытных состояний, все время помня, что на ранних стадиях своего раскрытия только самые грубые и наиболее материальные вибрации могут регистрироваться в сознании его мозга. Просто он должен ждать и нацелить ум на очищение своих проводников, удаляя все, что, как он чувствует, способно исказить его видение. Этот период может быть длинным или коротким в зависимости от того, как стремящийся входит в субъективное сознание: входит ли он в него впервые или уже держит нить ранних, частично достигнутых реализаций.
Я хотел бы здесь особо подчеркнуть для всех честных и серьезных стремящихся, что в течение следующих нескольких десятилетий раскрытие астрального видения и слышания во время тренировок будет полностью достигнуто или (если они наличествуют) они, в конечном итоге, должны быть преодолены. Настоящий ученик стремится центрировать себя на ментальном плане с целью подъема своего сознания еще выше, в более обширное и включающее знание души.
Его цель - включить высшее. На этой стадии для него нет необходимости возобновлять те астральные способности, которыми владели, как вы хорошо знаете, малоразвитые расы земли и многие высшие животные. Позднее, когда он станет адептом, он сможет по желанию функционировать на астральном плане, однако нужно помнить, что Учитель работает с аспектом души человечества (и всех форм), а не с их астральными телами. Часто это забывается учителями, обучающими на Востоке и на Западе.
На первое место в работе с душой выступает правильная техника эволюции, потому что именно душа внутри форм в каждом царстве природы ответственна за развитие, за работу над формой и внутри формы. Могу сказать, что главное для изучающих - осознать свою душу, культивировать сознание души и научиться жить и работать как душа. Пока использование ими своего аппарата не станет сознательным, им можно порекомендовать тренировать свой ум, изучать законы, управляющие проявлением, и научиться инициировать все, что сейчас именуется словом "высшее" - термин неправильный, но достаточный.
Второе. Когда использование этого субъективного инструмента станет сознательным и человек будет знать как его применять и сможет по своей воле прекратить или возобновить его действие, тогда его статус изменится и его полезность возрастет. Благодаря уму человечество осознает цели и способы использования физического аппарата, а сейчас - благодаря использованию более высокой возможности, характерной для души - оно обретает сознательный интеллектуальный контроль над своим инструментом и учится постигать цели, для которых он предназначен. Такая высшая способность называется интуицией.
Хочу подчеркнуть, что только когда человек становится интуитивным, он может быть использован в группе Учителя, и я рекомендую всем стремящимся как можно тщательнее изучить значение и важность интуиции. Когда она начинает проявляться, ученик способен перейти со стадии испытания на стадию принятия в группу Учителя.
Вы можете здесь спросить, как испытуемый может об этом узнать или удостовериться в этом?
Большой доле обучения подвергается испытуемый без всякого реального осознавания с его стороны. Ему указывается на ошибочные тенденции, если он искренне стремится к служению, и искренний анализ мотивов - чудесное средство для того, чтобы поднять предполагаемого ученика из астрального или эмоционального мира в мир ума. Именно в ментальном мире впервые достигается контакт с Учителями, и именно здесь их надо искать.
Но пришло время, когда Свет в голове не только присутствует, но и может быть как-то использован. Карма стремящегося такова, что для него становится возможным, благодаря напряженному усилию, управлять своей жизнью таким образом, что он может не только исполнить свою карму и свои обязанности, но будет иметь достаточную решимость выполнить обязанности и решить проблемы, связанные и с ученичеством. Его служение другим имеет правильный мотив, оно начинает быть результативным и заявлять о себе; и тогда он теряет интерес к себе и растворяется в интересах других. При этом происходят некоторые эзотерические события.
Учитель советуется с некоторыми из своих старших учеников относительно принятия стремящегося в ауру группы и возможности слияния его вибраций с вибрациями группы. Затем, если решение принято, в течение двух лет старший ученик действует как посредник между Учителем и вновь принятым стремящимся. Он работает с новым учеником, понижая для него (если можно так выразиться) вибрацию Учителя, чтобы приучить тело ученика к повышенной скорости вибрации. Он внедряет в ум ученика, через его Эго планы и идеалы группы, и наблюдает его реакцию в момент жизненных проявлений и возможностей. С помощью такого способа ученик фактически принимает позицию Учителя.
В продолжение всего этого времени стремящийся остается в неведении относительно того, что происходит, не осознавая свои субъективные контакты. Однако он распознает в себе три момента:
Повышенную ментальную активность. Сначала она причиняет много беспокойства и он чувствует, что как бы теряет контроль над умом вместо того, чтобы приобрести его, но это лишь временное состояние и постепенно он обретет контроль.
Возросшую восприимчивость к идеям и усилившуюся способность к видению плана Иерархии. Это сделает его на ранних стадиях в какой-то степени фанатичным. Он окажется сбитым с ног новыми идеалами, новыми "измами", новыми способами жизни, новыми мечтами на благо расы. Он будет испытывать один культ за другим, если только ему покажется, что они определяют грядущее тысячелетие. Но с течением времени он достигнет равновесия и его жизнь обретет целевую направленность. Он будет исполнять работу в своем собственном направлении и внесет лучшее, на что он способен, в активность целого.
Усилившуюся психическую чувствительность. Это является и показателем роста и испытанием. Он склонен быть втянутым в аллюр психических сил; он будет искушаем получить поддержку своих усилий со стороны специальных служб для эксплуатации психических сил и самоутверждения. Стремящийся должен расти во всех аспектах своей природы, но до тех пор, пока он не сможет функционировать как душа - сознательно и при сотрудничестве интеллекта - низшие силы должны быть в бездействии. Они могут быть безопасно применены только продвинутыми учениками или посвященными. Они - орудия и инструменты служения для использования в трех мирах теми, кто все еще связан Законом Возрождения в этих мирах. Те же, кто прошел через великое Освобождение и "оккультно перешел мост", не имеют нужды употреблять силы, присущие нижним оболочкам. Они могут использовать непогрешимые знания интуиции и просветление принципа Света.
В человеческих умах существует большая путаница относительно того, как Учитель дает ученику понять, что он принят. Широко бытует понятие, что ученику это сообщается и что существует некая встреча, при которой Учитель принимает его и побуждает к работе. Но это не так. Оккультный закон - один и тот же в ученичестве и в посвящении, и человек продвигается неявно для себя. Он надеется, но не знает; он подозревает, но ему не дается никакого явного подтверждения; благодаря изучению самого себя и требований, он приходит к выводу, что, возможно, он достиг статуса принятого ученика. И тогда он действует по этому предположению и четко наблюдает за своими действиями, словами, контролирует свои мысли с тем, чтобы ни один опрометчивый жест, ни одно ненужное слово или недобрая мысль не нарушила ритм, который, как он чувствует, установлен. Он продвигается в своей работе, усиливая свою медитацию; он исследует свои мотивы; он стремится оснастить свое ментальное тело; ставит перед собой идеал служения и стремится следовать ему; и затем (когда он так погрузился в ежедневную работу, что совершенно забыл о себе) внезапно он видит Того, Кто так долго видел его.
Это может произойти двумя путями: при полном пробужденном сознании или при отслеживании в физическом мозгу происшедшего во сне.
Наряду с таким осознанием событий учеником придут некоторые другие распознавания:
1. Событие признается как факт вне всякого противоречия. Никакого сомнения не остается в уме ученика.
2. Он распознает запрещение упоминать об этом кому-либо. Пройдут месяцы или годы, прежде чем ученик упомянет об этом, и то лишь тем, кто так же признан как ученик или сотрудник или кто находится под тем же влиянием группы, чье право знать санкционировано Учителем группы.
3. Некоторые факторы, управляющие отношением Учителя к ученику, постепенно распознаются и начинают интенсивно управлять жизнью ученика:
а. Он узнает, что его точки контакта с Учителем управляются необходимостью группы и имеют отношение к служению этой группы. Ему постепенно приходит в сознание, что Учителю он интересен только в той степени, в какой его Эго может быть использовано в служении через личность на физическом плане. Он начинает осознавать, что его Учитель работает с его душой и что именно его Эго связано с Учителем, а не его личное Я. Его проблема, таким образом, становится ему совершенно ясной, и это проблема всех учеников. Она заключается в том, чтобы держать открытым канал связи между душой и мозгом через ум с тем, чтобы, когда Учитель имеет необходимость вступить в связь, Он мог бы сделать это сразу и легко. Иногда Учитель должен ждать целые недели, прежде чем ученик услышит Его, так как канал вверх закрыт, а душа не находится в связи с мозгом. Это особенно часто на ранних стадиях ученичества.
б. Он обнаруживает, что именно он закрывает дверь в большинстве случаев из-за низшего психизма, физической неподготовленности и отсутствия контроля ума, и поэтому обнаруживает, что должен постоянно работать со своим низшим Я.
в. Он обнаруживает, что первое, что он должен сделать, это различать между:
Вибрацией своей собственной души,
Вибрацией группы учеников, с которыми он связан,
Вибрацией Учителя.
Все эти три пункта различны, и их легко спутать, особенно вначале. Для стремящихся необходимо принять, что, когда они контактируют с высшей вибрацией и стимулом, это их собственная душа контактирует с ними, Учитель в сердце, и не носиться с идеей (такой льстящей их гордости и личности), что Учитель старается приблизиться к ним.
г. Он обнаруживает также, что не в обычае Учителя льстить или давать какие-то обещания Своим ученикам. Учителя слишком заняты и мудры, и не обременяют себя тем, чтобы сообщать своим ученикам, что им предназначена высокая миссия, что они являются их посредниками и что Иерархия зависит от них. Амбиции, любовь к власти и самодостаточность, характеризующие многие ментальные типы, проверяют борющегося стремящегося, и он удаляет из своей личности все, от чего ее нужно очистить в этом направлении. Эти качества предают его, уводят в сторону от основного пути, возводят его на пьедестал, с которого он в конце концов должен упасть. Учителя ничего не говорят из того, что бы питало гордость Их учеников, не говорят Своим чела никаких слов, которые вызвали бы в них дух отделенности.
д. Ученик вскоре обнаруживает, что к Учителям не так легко приблизиться. Они - занятые люди, редко имеющие возможность выделить даже несколько мгновений, чтобы общаться с учеником. Только в случае необходимости, в случае начинающего на Пути Ученичества Учителя отдают необходимую энергию для того, чтобы наладить канал. Со старыми и опытными учениками контакты более часты, поскольку они легко достижимы и приносят быстрый эффект.
Следует помнить, однако, что чем новее ученик, тем более он требует внимания и считает, что он его заслужил. Старые и более опытные служители стремятся выполнить свои обязательства и проводить свою работу с наименьшим контактом с Учителями. Они стремятся беречь время Учителя, часто рассматривают свою встречу с Учителем как демонстрацию собственной несостоятельности и выражают таким образом сожаление, что вынуждены были отнять драгоценное время Учителя и вынудить Его использовать Свою энергию, чтобы предохранить работу от ошибок, а ученика - от возможного вреда. Цель каждого высокого ученика - выполнение своей работы при касании с центром духовной силы, который является его группой, и, таким образом, быть в постоянной связи с Учителем без встреч и феноменальных контактов. Многие надеются на встречу со своим Учителем лишь раз в году, обычно во время майского полнолуния.
е. Он также обнаруживает, что связь между Учителем и учеником управляется законом и существуют конкретные стадии такого контакта. Их можно перечислить, но о них незачем распространяться.
1. Стадия, при которой ученик контактирует с Учителем через другого чела на физическом плане. Эта стадия - "Малого Ученичества".
2. Стадия, при которой более высокий ученик руководит чела на эгоическом уровне. Эта стадия называется "Чела в Свете".
3. Стадия, при которой, соответственно с необходимостью, Учитель контактирует с чела через:
а. живой опыт во сне;
б. символическое обучение;
в. использование мыслеформы Учителя;
г. контакт в медитации;
д. определенную запоминающуюся встречу в Ашраме Учителя; это конкретно стадия Принятого Ученика.
4. Стадия, при которой, показав свою мудрость в работе и свое принятие программ Учителя, ученик обучается (в случае необходимости) привлекать внимание Учителя и таким образом получать Его силу, знание и совет. Это мгновенная процедура и, практически, она не отнимает времени у Учителя. Эта стадия имеет особое название: "Чела на Нити или Сутратме".
5. Стадия, при которой ему разрешается знать метод, с помощью которого он может установить вибрацию и призыв, которые приведут его к встрече с Учителем. Но это разрешается только тем доверенным чела, кому можно довериться в том, что они не используют знания ни для чего другого, как только для нужд работы, и что никакие личные причины и неудачи не заставят их использовать его. На этой стадии ученик называется "тот, кто в ауре".
6. Стадия, при которой ученик в любое время может быть услышанным Учителем. Он всегда в тесной связи с ним. Это стадия, когда чела конкретно готовится к предстоящему посвящению или, после принятия посвящения, ему дана специальная работа, которую он должен проводить со своим ------. На этой стадии он называется "тот, кто в сердце Учителя." Есть последняя стадия еще более тесного отождествления, когда имеет место смешение Светов, но в этом случае нет адекватных терминов, которые могут быть использованы для описания. Шесть вышеупомянутых стадий были изложены для западного ума и ни в коем случае не могут быть рассматриваемы как перевод древних терминов. Таковы некоторые моменты, касающиеся учеников и знания о них, и стремящимся полезно подумать над этим. Следует понять, что, хотя хороший характер, высокая этика, правильная мораль и духовность являются основными и неизменными требованиями, все же требуется нечто большее, чтобы было дано право войти в Ашрам Учителя.
Чтобы получить привилегию быть аванпостом Его сознания, требуется полное отсутствие эгоизма и предельная самоотверженность, к чему готовы немногие; быть привлеченным в его ауру, чтобы аура ученика являлась интегральной частью групповой ауры, предполагает такую степень чистоты, которую немногие имеют; быть слышимым Учителем, завоевать право контактировать с Ним при желании - это требует такой чувствительности и тонкого различения, к которым немногие способны. И все же двери остаются широко открытыми для всех, кто стремится войти, и ни одна честная и искренняя душа, выполняющая все эти требования, никогда не получала отказа.
Совершенно очевидно, что в наше время те, кто каким-либо образом продвигаются в эволюции, ощущают ускорение этой эволюции, как никогда раньше в истории мира. Кризис столь глубок и очевиден, а нужды мира так велики, что все те, кто может контактировать с внутренней стороны жизни, кто даже в самой незначительной степени чувствует вибрации старших учеников и Старших Братьев расы и кто может воплотить идеалы с более высоких планов, очень тщательно, настойчиво и упорно тренируемы. Необходимо, чтобы они имели возможность действовать точно, адекватно, как передатчики и интерпретаторы.
Здесь я укажу на определенные факторы и методы, которые необходимо усвоить в связи с духовным письмом и медиумизмом, которые имеют отношение к написанию таких книг, как "Тайная Доктрина", Священные Писания и те переданные в мир произведения, которые с такой силой влияют на мысль расы. Понимание этого процесса зависит от многих факторов; статус писателей может быть либо переоценен, либо недостаточно оценен. Термины, использованные передатчиком, зависят от его образовательного статуса, могут быть неверными или дать повод к неправильной интерпретации. Поэтому необходимо, чтобы было достигнуто понимание этого процесса.
Некоторые передатчики работают исключительно с астральных уровней, и их работа является неотъемлемой частью великой иллюзии. Они - бессознательные медиумы и неспособны проверить источник, откуда приходят учения; если они заявляют, что знают источник, то часто ошибаются.
Некоторые получают учение от развоплощенных сущностей не высшей, а часто низшей, чем они сами, эволюции.
Некоторые просто абстрагируют содержание своего собственного подсознания, и, следовательно, мы имеем красивые прописные истины, облеченные в христианскую фразеологию и окрашенные звучанием мистических писаний прошлого, которые загромождают столы учеников, работающих сознательно на физическом плане.
Некоторые работают только на ментальных уровнях, благодаря телепатии изучая то, что Старшие Братья расы и их собственные души должны им сообщить. Они стараются получить источники знаний, хранимых в эгоическом сознании. Они считывают знания, содержащиеся в мозгу учеников того же самого Луча, что и они сами. Некоторые, будучи форпостами сознания Учителя, становятся знающими Его мысль.
Некоторые используют несколько методов либо сознательно, либо бессознательно. Если они работают сознательно, для них становится возможным скоррелировать сообщаемое учение и по Закону Соответствия и благодаря использованию символов (которые они видят через ментальное видение) убедиться в точности учения. Те, кто работают бессознательно (я не отношу сюда астральных психиков), могут лишь доверять и различать, пока не продвинутся далее. Они не должны принимать ничего, что противоречит фактам, сообщаемым через Великих Посланников Ложи, и они должны быть готовы внедрить посредством какого-то количества знаний, которыми они владеют, структуру более высокого содержания.
Сейчас каждое поколение должно производить своих видящих. Мне нравится слово "видящие", ибо "видеть" - значит "знать"*.
________
*Видеть - ведать - Веды (прим. пер.).
Ваша общая ошибка та, что вы не видите. Вы замечаете лишь точку зрения, частичный аспект великой фабрики правды, но все, что лежит за ней - оккультно для вашего трехмерного видения. Тем, кто хочет действовать как истинный передатчик и посредник между Знающими расы и малыми сими, необходимо держать свой взор на линии горизонта и стараться расширить свое видение; необходимо, чтобы они постоянно удерживали внутреннее понимание того, что они уже получили, и стремились расширить свой обзор; чтобы они придерживались истины о том, что направлено к сути, к откровению, и что форма ничего не значит. Они должны стараться преимущественно быть надежными инструментами, не поддающимися проходящим штормам. Они должны не поддаваться депрессии, что бы ни случилось; быть свободными от разочарования, обладать четким чувством пропорции; иметь правильное суждение обо всем; жить упорядоченной жизнью, иметь дисциплинированное физическое тело; быть преданным человечеству в полную меру своего сердца. Если все эти качества налицо, то Учителя могут начать использовать Своих работников; если этих качеств нет, то должны быть найдены другие инструменты.
Некоторые люди получают эти знания ночью, и в их сознание физического мозга регулярно внедряются факты, которые им необходимо знать, и те Учения, которые они должны передать. Испытываются многие методы, пригодные для природы стремящегося или чела. У некоторых мозг действует телепатически как передатчик. Я имею дело с более надежными и редкими методами, которые используют ментальный проводник, как промежуточный канал между душой и мозгом или между Учителем и учеником. Методы коммуникаций на астральном уровне, такие как белая доска, планшетный карандаш, автоматическое письмо, непосредственный голос и информация временно задействованного медиума - все эти методы, как правило, не используются чела, хотя метод непосредственного голоса иногда применяется. Высшие ментальные методы более продвинуты и надежны, даже если и более редки.
Настоящие передатчики с высоких эгоических уровней на физический план производят работу тем или другим способом из следующих:
1. Они пишут, исходя из личных знаний, таким образом используют свои конкретные умы для сообщения этих знаний в терминах, которые открыли бы истину тем, у кого есть глаза, чтобы видеть, и в то же время скрывают то, что опасно для любопытствующих и слепых. Это трудная задача, ибо конкретный ум выражает абстрактное самым неадекватным образом и при облечении истины в слова теряется многое из настоящего смысла.
2. Они пишут, потому что вдохновлены. Благодаря своей физической оснащенности, чистоте жизни, единству цели, преданности человечеству и карме самого служения они развили способность соприкасаться с высшими источниками, из которых истекает чистая или символическая правда. Они могут считывать мысленные потоки, которые были приведены в движение великим сообществом Созерцателей, названных Нирманакайя, или конкретные специализированные мысленные токи, посылаемые одним из великого штата учителей. Их мозги, будучи чувствительными передатчиками, позволяют им выражать эти уловленные мысли на бумаге - причем точность передачи зависит от восприимчивости инструмента (то есть ума и мозга) передающего. В этом случае форма слов и предложений в большой степени предоставлена пишущему. Поэтому пригодность употребляемых терминов и правильность фразеологии будут зависеть от его ментальной оснащенности, его образовательного уровня, объема его словарного запаса и свойственной ему способности понимать природу и качество сообщаемой мысли и идей.
3. Они пишут благодаря развитию внутреннего слуха. Их работа преимущественно стенографическая, но и частично зависит от их уровня развития и образования. Определенное раскрытие центров, подкрепленное кармической пригодностью, предопределяет выбор Учителя на тонких планах, который пытается сообщить определенные инструкции и особое направление мышления. Поэтому ответственность за точность делится между тем, кто сообщает учение, и передающим агентом. Агента на физическом плане следует тщательно выбирать, и точность сообщаемой информации, выражающейся на физическом плане, будет зависеть от его готовности быть использованным, его положительной умственной поляризации и его свободы от астральности. К этому надо добавить факт, что чем выше будет образование человека, чем шире диапазон его знания и область мировых интересов, тем легче будет Учителю на внутренней стороне сообщить, благодаря его посредничеству, необходимые знания. Зачастую диктуемые сведения могут быть совершенно незнакомы принимающему. Поэтому он должен иметь определенное образование и сам быть глубоким искателем истины, прежде чем он будет выбран в качестве приемника учений, предназначенных для общества или для эзотерического использования. Кроме всего прочего, он должен уметь, благодаря медитации, фокусироваться на ментальном плане. В общности вибрации и интересов скрыт ключ к выбору приемника. Обратите внимание на мои слова: общность вибрации и интересов, а не равенство вибрации и интересов.
Эта форма работы может быть разделена на три метода.
Во-первых, имеется высшее яснослышание, которое передает напрямую от ума к уму. Это не собственно телепатия, но форма прямого слышания. Учитель разговаривает с учеником как человек с человеком. Поэтому разговор происходит целиком на ментальных уровнях при наличии высших способностей фокусирования. Сюда входит использование головных центров, и оба они должны быть оживлены, прежде чем можно использовать данный метод. В астральном теле центру, соответствующие физическим, должны быть пробуждены, прежде чем станет возможным астральный психизм. Работа, которую я здесь разбираю, предусматривает соответствующее оживление центров ментального тела.