Методы закрепления знаний
При помощи практических методов обучения у учащихся закрепляются знания и формируются умения и навыки. Практические методы делятся на две группы:
1. методы закрепления знаний
2. методы формирования умений и навыков.
Методы закрепления знаний
Вопросы для осмысления, усвоения и закрепления знаний исходят от учителя с целью:
а) помочь ученикам правильно понять правило, содержание параграфа, задание упражнений и т. д.;
б) проверки знаний, их закрепления и совершенствования;
в) повторения пройденного материала;
г) обобщения и систематизации материала.
Конспектирование (краткое изложение содержания параграфа учебника, сообщения учителя, лекции) как метод закрепления знаний по русскому языку целесообразно использовать при изучении трудного и сложного материала, сконцентрированного в одной теме.
Тезирование (краткое изложение основной мысли высказывания) как метод научного изложения выполняет свою роль при условии, если ученик не только кратко воспроизводит содержание учебной темы, но иллюстрирует теоретические положения собственным фактическим материалом.
Метод составления плана используется для закрепления теоретического материала по грамматике (5-8 классы).
Метод составления языковых таблиц самими учащимися может быть использован при формировании умений пользоваться справочным материалом, систематизировать знания.
Метод языкового разбора предназначается для усвоения и закрепления орфографических и пунктуационных правил. Разбор различают по содержанию (фонетический, лексический. грамматический, стилистический), по объему (полный, частичный, выборочный), по форме выполнения (устный, письменный), по месту выполнения (классный, домашний).
Развернутый ответ по грамматике представляет собой изложение усвоенного материала.
Алгоритмы являются образцом того, как нужно правильно строить рассуждение.
Устное сообщение по грамматике представляет собой подытоживание по теме, разделу, анализ таблицы, схемы или грамматический разбор по определенной схеме. Это систематизация теоретического материала.
Доклад на лингвистическую тему как метод обучения находит широкое применение на уроках обобщения и систематизации знаний по определенному разделу учебного курса.
9. Методы формирования умений и навыков.
Умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся, определенны в программе. Методы формирования умений и навыков подразделяются на два вида:
а) методы формирования учебно-познавательных умений;
б) методы формирования правописных умений и навыков.
Нахождение изучаемого языкового явления – метод, который применяется для обучения работе с живым словом. (тема «образование имен существительных» - найти слова соответствующие схеме ∩ Λ ; Λ ).
При этом школьники могут пользоваться таблицами, схемами. Формирование правописных умений необходимо начинать с данного метода.
Метод классификации, дифференциации и систематизации, который предполагает распределение языковых фактов по группам и подгруппам в зависимости от сходства и различия. Этот метод применяется на продвинутом этапе обучения.
Метод подбора примеров предполагает самостоятельный подбор примеров учащимися по заданной теме. Могут быть составлены учеником самостоятельно или с помощью книг, словарей.
Письмо по памяти как метод формирования правописных умений и навыков рассчитано на развитие орфографической и пунктуационной зоркости.
Комментированное письмо. В процессе записи текста под диктовку учителя один из учеников, не вставая с места, проговаривает слова по слогам и при встрече со словом, нуждающимся в разборе, комментирует его, объясняя его написание.
Осложненное списывание является распространенным методом: списывание с дополнительным заданием (речевым, правописным).
Орфографический разборпредполагает совокупность действий ученика:
1. назвать (выделить) орфограмму в слове;
2. определить, в какой морфеме находиться орфограмма;
3. обозначить условие выбора правильного написания;
4. определить орфографическое правило.
Пунктуационный разборформирует умение квалифицировать пунктограмму, определять ее границы, выделять условия действия пунктуационной нормы. Данный разбор предполагает совокупность действий ученика:
1. назвать пунктограмму, установить ее уровень (конец предложения, сложное предложение, простое предложение).
2. назвать признаки предложения, выступающие в качестве условий пунктационной нормы, соотнести их с пунктуационным правилом и объяснить постановку знаков препинания.
Языковой разбор: фонетический, словообразовательный, морфологический.
Диктант как метод обучения русскому языку используется для формирований орфографических и пунктуационных навыков.
по цели проведения
↓ ↓
Обучающие контрольные
по времени объяснения диктуемого
↓ ↓ ↓