Динамические упражнения. Тактильные ощущения

При изучении тактильных ощущений детям предлагается на ощупь определить предметы, то, из чего они изготовлены, их форму.

Эти упражнения показывают, насколько у ребенка развиты планомерное исследование предмета, анализ ощущений и т.д., и проводятся в виде игры «Чудесный мешочек».

 

1. Узнавание качества предмета.Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу разные по качеству предметы: деревянный, резиновый, пластмассовый.

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там предметы и вытащи любой деревянный предмет (предмет, сделанный из дерева)».

2. Узнавание формы предмета.Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу разные по форме предметы: круглый, квадратный, треугольный.

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там предметы и вытащи кружок (круг)».

3. Узнавание предмета.Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу

Разные, хорошо знакомые, часто встречающиеся предметы (от трех до пяти штук), например карандаш, расческу, ложку, куклу и т.д.

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там предметы и достань карандаш».

 

Координация движений

Обследование координации движений проводится на примере трех проб.

10. Вдевание нитки в иголку.Педагог предлагает ребенку иголку длиной 4мм с большим ушком и толстую хлопчатобумажную нить.

11. Упражнение «Ладонь- ребро- кулак».Ребенок сидит за столом, его рука (руки) расположена (расположены) на краю стола. При выполнении упражнения необходимо выдерживать четкую последовательность. Упражнение выполняется 3-4 раза.

Допускается комментарий педагога: «Положи руку (руки) на стол ладонью вниз (показ педагога). Поставь руку (руки) на ребро (показ педагога). Сожми руку (руки) в кулак (показ). Теперь делай со мной: ладонь, ребро, кулак; ладонь, ребро, кулак…» темп выполнения упражнения убыстряется. Когда ребенок запомнит последовательность выполнения упражнения, педагог проводит его под счет (раз-два-три).

12. Упражнение «Коза-заяц».Быстрая смена статических упражнений (2,4), описанных выше.

Педагог показывает упражнение, а ребенок одновременно с ним выполняет его в медленном темпе. Упражнение повторяется три-четыре раза.

Обследование щепоти руки

Обследуется щепоть (большой, указательный и средний пальцы руки, соединенные вместе) ведущей руки: у правшей-правой руки, у левшей-левой руки. Изучение предоставлено тремя пробами (захват карандаша, упражнение «Посоли суп» и катание шарика).

13. Захват карандаша.При обследовании щепоти педагог предлагает ребенку на листе бумаги нарисовать много палочек (не менее 10) разной длины и в разных местах. При этом взрослый фиксирует, правильно ли ребенок удерживает карандаш в руке.

Если захват карандаша неправильный, то педагог показывает ребенку верное положение щепоти руки.

 

 

                                     
   
     
 
       
           
 
 
     
 
 
     
 
 
 
 

 


 

 

Анализируя выполнение задания, педагог обращает внимание на следующее:

· Как ребенок держит карандаш;

· В какой руке он держит карандаш;

· Как он начинает чертить карандашом (определить характер линии: с нажимом, тонкая, ломаная, прерывистая и пр.);

· Как ребенок заканчивает линию (определить характер линии по аналогии с предыдущим пунктом).

14. Упражнение «Посолим суп».Педагог предлагает посолить воображаемые суп. Во время выполнения задания педагог следит, чтобы ребенок производил движения медленно, как бы растирая твердый комочек соли.

15. Катание шарика.Упражнение показывает не только содружество (согласованность) в действиях пальцев щепоти, но и ловкость, переключаемость движений.

Ребенок, зажав шарик тремя пальцами (щепотью), начинает катать его по часовой стрелке. Скорость проведения упражнения произвольная, удобная ребенку, с постепенным нарастанием темпа.

4-хлетнему ребенку дают шарик (пластмассовый, деревянный) большого размера (диаметр 15мм). Время выполнения упражнения-30с.


rr;