III. Сообщение темы урока. – Сегодня на уроке мы будем вычислять доли от числа и закреплять знание таблицы умножения и деления на 8
– Сегодня на уроке мы будем вычислять доли от числа и закреплять знание таблицы умножения и деления на 8.
IV. Работа по теме урока.
1. Работа по учебнику.
Задание № 18 (с. 38).
– Рассмотрите данные на рисунке фигуры.
– Чем они похожи?
– Чему равна площадь каждой фигуры? (Зеленая фигура – 17 смІ, красная – 10 смІ.)
Задание № 19 (с. 38).
Это одна из задач, подготавливающих введение отношений «больше в...», «меньше в...». При обсуждении ее решения удобно в качестве модели использовать фишки.
– Выложите в ряд столько желтых фишек, сколько открыток у Пети, а ниже выложите красные фишки так, чтобы их было 3 раза по столько, сколько желтых фишек (то есть столько, сколько открыток у Лены).
– Какое арифметическое действие нужно выполнить, чтобы выяснить, сколько открыток у Лены? (Надо 4 умножить на 3.)
– Запишите условие задачи.
Решение:
4 · 3 = 12 (откр.).
Ответ: 12 открыток.
Задание № 25 (с. 39).
– Прочитайте задачу.
– Что известно? Что требуется узнать?
– Запишите кратко условие задачи.
Запись условия:
Решение:
1-й способ.
1) 16 + 16 = 32 (ф.) – всего.
2) 32 ׃ 8 = 4 (ф.) – осталось.
Ответ: 4 фартука.
2-й способ.
1) 16 : 8 = 2 (ф.) – осталось белых.
2) 16 : 8 = 2 (ф.) – осталось черных.
3) 2 + 2 = 4 (ф.) – осталось всего.
Ответ: 4 фартука.
– Какой способ более удобный?
Задание № 38 (с. 41).
– Какую фигуру называют треугольником?
– Какую фигуру называют окружностью?
– Начертите треугольник и окружность так, чтобы у этих фигур были три общие точки.
2. Работа в печатной тетради № 2.
Задание № 70.
Выполнение задания рекомендуется дополнить следующей устной фронтальной работой.
– Сколько всего детей изображено на рисунке? (Четверо.)
– По сколько яблок мы обведем каждой линией? (Обведем тоже по 4.)
– Проведите линии. Сколько раз мы обвели по 4 яблока? (4 раза.)
– Сделайте вывод. (У нас получилось яблок 4 раза по столько, сколько детей.)
Задание № 31.
Задание лучше выполнять, используя не линейку, а циркуль, последовательно откладывая на числовом луче отрезки нужной длины.
Начиная с этого задания, учащиеся будут постепенно привыкать для изображения отрезков использовать не только линейку, но и циркуль.
V. Самостоятельная работа.
1. Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные равенства:
8 · 6 = 8 + 8 + 8 + + 8 · 8 = 8 · – 8
8 · 7 = 8 · 6 + 8 · 3 = 8 + 8 +
8 · 9 = 9 · 9 – 8 · 5 = 8 · + 8
5 · 8 = · 5 8 · 5 = 8 · – 8
2. Запиши выражения в виде произведения двух чисел и найди их значения:
(75 – 67) · 4 (62 – 53) · 8
(81 – 72) · 3 (55 – 47) · 7
(44 – 36) · 5 (37 – 28) · 6
3. Какому рисунку соответствует каждое выражение и что оно обозначает?
– Проверь себя, пользуясь линейкой и вычислениями.
– Начерти ломаную линию, которой соответствует выражение: 
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как вычислить восьмую часть числа?
Урок 77
Умножение ДЕВЯТИ И на 9
Цели: составить таблицу умножения девяти и на девять; совершенствовать навыки решения задач умножением и делением; развивать внимание и умение анализировать.
Ход урока