Теоретичні основи соціальної роботи 157

Таблиця 2. Соціально-педагогічне управління формуванням життє­вих планів

 

 

 

 

 

Компоненти ДБСТ Післяшкільна освіта, виробництво
Цілі: соціальні психологічні дидактичні Забезпечення соціальної орієнтації в умовах ринку праці Адаптація в нових умовах, прояв готовності до формування професійного самовизначення
Вивчення "Я" Адаптація в новому колективі, в сім'ї, вивчення "Я"
Формування ставлення до різних видів соціальної практики, професійної діяль -ності, навичок саморегуляції Забезпечення наступності шко -ли і спеціальної підготовки, самоосвіти і необхідності підвищення кваліфікації
Функції: навчальні Інформація про світ самостійного життя, допрофесійна і професійна підготовка вихованців Навчання спеціальним знан -ням, умінням професійної праці, самоосвіта в умовах соціальної практики, кон суль-тації з економічних і т ехноло-гічних особливостей професій
розвиваючі виховні Формування і розвиток за -гальних знань і умінь, під го-товка до самостійного жит тя в соціумі, професійні спроби Вивчення досвіду роботи по вдосконаленню соціального самовизначення, допомога у здійсненні професійних спроб
Стимулювання позитивних проявів у готовності до самовизначення Корекція ціннісних орієнтацій і відкидання негативних соці аль-них стереотипів, стимулю вання позитивних професійних намірів
Зміст дія­льності за етапами: 1-й етап Пошуковий П-й етап Моделюван­ня діяль­ності Визначення теорії і прак ти­ки формування життєвих планів і самовизначення під -літків, інформаційна, діа г-ностична робота по виз на-ченню індивідуальних реко -мендацій для підлітків ДБСТ Координація робот и з ДБСТ щодо динаміки професійного самовизначення вихованців, входження у професію, професіографічні, корекційні заходи
Вивчення динаміки життє -вого планування і само виз­начення вихованців ДБСТ Вивчення змін самовизначення у процесі оволодіння профе -сією, вивчення соціального ста -новлення вихованців, оволо -діння знаннями, методами, практика їх використання у роботі з підлітками ДБСТ

158 Соціальна робота

Продовження таблиці

 

 


ІІІ-й етап Формування професійного самовизна­чення вихованців Програма педагогічного управління процесом формування життєвих планів підлітків, розробка програми їх соціального і професійного становлення Розробка наскрізних програм оволодіння професією, курсів з майбутньої професії, організація практики, зустрічей з спеціалістами, семінарів, школи за професіями, круглі столи
Форми організацій соціально-виховного процесу Профорієнтаційні, ознайомчі екскурсії, практики, гуртки, семінари, свята, конкурси, професійні змагання, виставки та ін. Лекції, лабораторні заняття, консультації, школи молодих спеціалістів, клуби за професійними інтересами, спільні туристичні походи
Методи: діагностики Методи вивчення особис­тості, психолого-педагогіч-ні умови, розвитку знань про себе, про професію, ме­тоди вивчення мотивів ви­бору професії, питальники, бесіди, тести, анкети Методи вивчення професійно значущих якостей, професійне становлення, соціальної адап­тації: анкети, тести, аналіз ре­зультатів практичної діяль­ності
формування якостей осо­бистості організація діяльності Розробка програм підготовки підлітків до самостійного життя, проведення імітаційних ігор, та їх включення в реальну практику Створення наскрізних програм професійного самовизначення, бесіди про особливості професій, робота по розвитку інтересу до різних професій