Методические рекомендации по изучению темы. Исследования количественных аспектов психических процессов открывали возможность объективного подхода к психическим явлениям
Исследования количественных аспектов психических процессов открывали возможность объективного подхода к психическим явлениям. В этом заключается принципиальное значение работ в области псифизики и психометрии. Их результаты способствовали материалистическому пониманию психики. Сама постановка вопроса о протекании психических процессов во времени встретила резкую критику со стороны идеалистов.
Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-х гг. XIX в. Оно ознаменовалось появлением первых программ (В.Вундт, И.М. Сеченов), созданием специальных научно-исследовательских учреждений - психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, начавших подготовку научных кадров психологов, выходом специальных психологических журналов, образованием психологических обществ и ассоциаций, проведение междугородных конгрессов по психологии.
Решающее влияние естествознания на этот процесс выразилось в трех направлениях. 1) Психология заимствовала из естествознания методы исследования и, прежде всего, эксперимент. 2) Внутри естествознания были накоплены собственно психологические факты и некоторые частные психологические теории. 3) Эволюционные идеи Г.Спенсера и теория эволюции Ч.Дарвина способствовали изменению понимания психики и задач психологии. Под влиянием эволюционных идей возникли три новые самостоятельные области исследования: зоопсихология, детская психология, психология малокультурных народов.
Выделение психологии в самостоятельную науку сопровождалось интенсивным развитием экспериментальных исследований. Во всех странах создаются психологические лаборатории и институты экспериментальных и прикладных исследований. Несмотря на ограничения, которые ввел для эксперимента его основоположник Вундт, уже в 80-е гг. происходит его распространение на исследование высших психических функций. Начало им положил Г. Эббингауз (1850-1909) своей работой о памяти (1885), к которой примыкают труды Г. Э. Мюллера (1850-1934) и сотрудников. Психологи Вюрцбургской школы в первом десятилетии XX в. начали экспериментальное изучение мышления и воли. Экспериментальные исследования смыкаются с медициной, педагогической, промышленной и др. практикой, возникают прикладные области психологии.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №23 (2 часа)
Современное состояние и важнейшие тенденции развития психологии.
План.
1. Развитие проблем психологии личности в 80-90-е годы XX века.
2. Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии.
3. Российская психология конца XX века начала XXI века.
4. Современные тенденции развития психологических концепций и школ: проблема научного диалога.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Проследите, в чем проявлялась специфика подхода к проблеме личности в российской психологии.
2. Дайте характеристику современного этапа развития психологии в нашей стране. В чем его специфика, и какие наметились тенденции дальнейшего развития российской психологии?
3. Охарактеризуйте основные состояния и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии. Зафиксируйте в тетради в виде таблице.
| ФИО ученого | годы | Основные идеи |
4. Используя психолого-педагогическую литературу и научные психологические журналы (Вопросы психологии, Психологический журнал, Психологическая наука и образование и др.), охарактеризуйте основные вопросы, актуальные для современной российской психологической науки.
5. Какие отрасли психологии на данный момент наиболее активно развиваются, актуальны для современного общества, на Ваш взгляд? Свой ответ обоснуйте.
6. Раскройте наиболее популярные методы исследования психологической реальности современной психологической науки.
7. Используя Интернет-ресурсы, исследуйте какие в настоящий момент существуют международные профессиональные общественные организации психологов, каковы цели их деятельности?
8. Составьте конспекты по первоисточникам, цитируя авторов:
- Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 192 с.
9. Подготовьте реферат на одну из предложенных тем:
- Трансактный анализ Э.Берна.
- Трансперсональная терапия С.Грофа.
- Нейролингвистическое программирование.
- Онтопсихология А.Менгетти.
- Психосинтез Р.Ассаджиоли.
- Современная американская психология развития.
- Актуальные проблемы психологической науки в условиях современного изменяющегося мира.
- Научные школы Института психологии РАН и их развитие:– реализация системного подхода в исследовании психических явлений.
- Субъектно-деятельностный подход в психологии.
- Психология труда, инженерная психология и эргономика.
- Проблемы психометрии и математические методы в психологии.
- Психология способностей, интеллекта и компетенций.
- Психология и психофизиология творчества.
- Психология речевой деятельности и психолингвистика.
- Психология развития.
Литература
Основная:
1. Ждан А.Н. История психологии. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-512с.
2. Марцинковская Т.Д. История психологии. – М.: Академия, 2007.–538с
3. Ярошевский М.Г. История психологии, от античности до середины XX в. - М.: Академия, 1999. – 409 с.
Дополнительная:
1. Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления / Р.А. Абдурахманов: учебное пособие. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2008. – 326 с.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1 — М.: Педагогика, 1980. С. 51-98.
3. Бодалeв, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. — М.: Флинта: Наука, 1998. — 168 с.
4. Божович ЛИ. Личность и ее формирование в детском возрасте.— СПб.: Питер, 2008. С. 112-201, 245-360.
5. Выготский Л.С. История развития высших психических функций// Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т.2. - М.: Педагогика, 1983. С. 19-90, 217-268, 415-426.
6. Гальперин П.Я. Введение в психологию.— М.:КДУ, 1999. С. 211-328.
7. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
8. Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. – 1997. - №4 – С. 28-38.
9. Михалева А.Б. История психологии: Учеб.пособие / А.Б. Михалева. – М.: Вузовская книга, 2008. – 88 с.
10. Мухина, В. С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). – Екатеринбург: ИнтелФлай, 2007. - 1072 с.
11. Общая психология. Тексты. Т. 2. Субъект деятельности. Кн. 1. – М.: Генезис, 2002. С. 32-42, 114-120, 174-176, 452-455, 488-494.
12. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории./Под ред. А.В. Брушлинского.-М.:Институт психологии РАН, 1997. С. 164-207,272-277, 312-316, 319-367.
13. Психология формирования и развития личности: Сб. статей / отв. ред. Л. И. Анцыферова. – М.: Наука, 1981. – С. 3-19.
14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999. С. 10-74, 426-517, 589-613.
15. Сарычев С.В. История психологии в таблицах и схемах / С.В. Сарычев, И.Н. Логвинов. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 486 с.
16. Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка. – М.: МПСИ, 2005. С. 6-147, 215-252, 275-317, 342-355, 471-516.