Раздел 1.Особенности обучения в высшей школе.
Технологии обучения
Студентов в ВУЗе.
(учебное пособие)
Омск 2002
Под редакцией: к. п. н., доцента кафедры педагогики Г.П.Синицыной.
Составители: к. п. н., доцент кафедры педагогики Л.А.Струценко;
преподаватель, студентка 2 курса магистратуры ОмГПУ Е.В.Шмакова.
В разработке пособия участвовали студенты 2 курса магистратуры ОмГПУ направления 540600 Педагогика (магистерская программа «Высшее образование»): Васильев В., Глуховская Т.Н., Гололобова Е.Г, Завьялова М.В., Казанцева С.Б., Кисилёва Н., Нуритденов Х.Н., Майер Е.А., Муровицкая Ю.Ф., Сенченко Н.В., Сергеенко В.В., Черемнова Н.В., Шаманина Н.С.
Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Чекалёва Н.В.
к.п.н., доцент кафедры педагогики Баташова С.М.
Технологии обучения студентов в ВУЗе: Учебное пособие для студентов магистратуры. Под ред. Г.П.Синицыной.- Омск, 2002.
Предлагаемое учебное пособие создано совместно с магистрантами, осваивающими магистерскую программу «Высшее образование», с целью учебно-методического обеспечения курса «Традиционные дисциплины и новые технологии обучения в ВУЗе».
В пособии подробно рассматриваются известные в педагогике подходы к изучению педагогических технологий, даётся характеристика структурных компонентов дидактической технологии, выявляются особенности технологии обучения студентов в ВУЗе. Особое внимание уделено инновационным технологиям обучения в ВУЗе.
Пособие предназначено для преподавателей высшего и среднего профессионального образования, студентов магистратуры, слушателей системы повышения квалификации, желающих получить дополнительную квалификацию «Преподаватель высшей школы».
Омский государственный педагогический университет, 2002г.
Содержание: стр.
Введение 5
Раздел 1.Особенности обучения в высшей школе. 6
Основная стратегия развития высшего образования в России. 6
Особенности дидактического процесса в высшей школе. 13
Раздел 2.Развитие понятия «технология» в образовании. 19
Становления понятия «технология» в образовании. 19
Сущность технологического подхода к образованию. 34
Виды технологий. 43
Раздел 3.Педагогическая технология как проект 50 педагогической системы.
Система образования и педагогическая технология. 50
Проектирование компонентов педагогической системы. 52
Раздел 4.Традиционные технологии обучения в ВУЗе. 60
Понятие традиционной технологии. 60
Характеристика основных форм организации обучения
В ВУЗе. 62
Исследовательская деятельность студентов. 72
Краткая характеристика методов и средств обучения. 79
Раздел 5.Инновационые технологии обучения в ВУЗЕ. 86
Инновационные технологии обучения в системе
Высшего образования. 86
Технологии контекстного обучения. 89
Активные методы обучения. 90
Технологии модульного обучения студентов. 96
Развитие критического мышления студентов. 99
Технологии групповой работы.
Активные формы групповой работы. 104
Технология деловой игры. 114
Технология анализа конкретных ситуаций (кейс-метод). 118
Новые зарубежные технологии и приемы оценивания
Достижений студентов. 122
Вспомогательнае технологии обучения. 126
Прогрессивные образовательные технологии.
Технология дистанционного обучения. 131
Раздел 6.Выбор педагогической технологии. 138
Педагогические технологии и педагогическое мастерство. 138
Выбор образовательной технологии. 140
Глоссарий. 144
Приложения. 146
Введение.
Уважаемый читатель!
Перед вами не совсем обычное учебное пособие. Необычность его в том, что предлагаемое Вашему вниманию пособие – продукт совместной творческой деятельности преподавателей и магистрантов, осваивающих магистерскую программу «Высшее образование» и программу дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы». Разработка связана с насущной необходимостью учебно-методического обеспечения процесса освоения вышеназванных программ. Мы считаем, что включение магистрантов в совместную с преподавателями деятельность по разработке учебно-методических материалов способствует формированию опыта профессионально-творческой деятельности будущего преподавателя ВУЗа, развитию субъектно-субъектных отношений в образовательном процессе, направленном на решение не только учебных, но и профессиональных задач.
Процесс работы над пособием состоял из нескольких этапов:
1) Обсуждение плана и регламента работы. Распределение обязанностей. Презентация различных видов учебных пособий.
2) Обсуждение вариантов моделей учебных пособий. Выбор единой модели. Разработка проекта учебного пособия.
3) Определение ключевых понятий (создание глоссария). Сбор материалов в соответствии с разработанным проектом.
4) Разработка структуры разделов, типологии и моделей проверочных и контрольных вопросов и заданий.
5) Обсуждение пакетов собранных материалов, их согласование.
6) Оформление материалов, их рецензирование, доработка.
Данное пособие создавалось на единой дидактической основе:
-определение целевой направленности учебного пособия;
-установление содержательных связей с реализуемой учебной программой; соответствие с требованиями ГОС ВПО;
-определение общих объектов анализа;
- включение вопросов, заданий для самостоятельной работы студента.
Содержание пособия включает в себя характеристику всех компонентов педагогической системы ВУЗа: целей высшего профессионального образования, содержания, методов, форм и средств обучения и его результативности. Построение содержания в такой логике позволяет читателям понять, что технология обучения представляет собой целостную дидактическую систему, обеспечивающую достижение поставленных целей и задач.
Вызывает интерес раздел «Инновационные технологии обучения в ВУЗе» (автор Л.А.Струценко), в котором представлены технологии, способствующие развитию творческой самостоятельности обучающихся.
Разработчики пособия понимают, что его нельзя считать исчерпывающим и оптимальным. Они предлагают один из возможных вариантов.
Г.П.Синицина.
Раздел 1.Особенности обучения в высшей школе.