Схемы аспектного анализа современного урока

Аспект: современные подходы к целеполаганию

Анализ урока ___________________________________________

^{(класс, предмет, тема, учитель)}

· цели и задачи урока сформулированы:

·

· формулировка целей урока для учащихся осуществлена:

- через содержание и тему

- через действия учащихся

- через результат действия, на который выйдут учащиеся в итоге

· постановка данной цели вызвана:

- программой

- желанием учителя

- интересами учащихся

- случайным стечением обстоятельств

· если цели урока достигнуты, то в чем это выразилось?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

· если цели урока не достигнуты, то что этому помешало?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Аспект: Современные подходы к работе с содержанием урока

Анализ урока___________________________________________

^{(класс, предмет, тема, учитель)}

· основные способы работы с содержанием:

- рассказ учителя

- обсуждение с учащимися в ходе дискуссии

- самостоятельная работа учащихся с учебным материалом

· ведущая идея урока

· ключевые понятия

· учебный материал урока:

- был новым для учащихся

- расширял представления учащихся об изучаемом

- отвечал на вопросы учащихся

- был полезным для решения ими сегодняшних проблем

- будет полезен учащимся в будущем

- давал информацию для самопознания (другое)

· на какой стиль мышления (какие способности) учащихся был рассчитан материал урока?

· как в ходе урока было осуществлено адаптирование учебного материала к особенностям конкретного класса?

· какие источники использовал учитель для отбора учебного материала?

· какие пространства содержания были реализованы на уроке:

- нормативное

- дискуссионное

- смысловое

Аспект: организационно-практический компонент современного урока

Анализ урока___________________________________________

^{(класс, предмет, тема, учитель)}

1.Средства, используемые на уроке.

2.Чередование форм деятельности учащихся.

3.Учебные действия, предлагаемые учащимся. Актуализированные психические процессы.

4.Вопросы для общего обзора по уроку:

Были ли в ходе урока ситуации выбора у учащихся? ____________________________________________________

Какие вопросы возникали у учащихся? ____________________________________________________

Какими средствами и способами учитель осуществлял поддержку учащихся на уроке?

_____________________________________________________

Как была организована обратная связь? _____________________________________________________

Как учитель относился к неверным ответам учащихся? _____________________________________________________

Как была организована рефлексия учащихся по поводу обсуждаемого на уроке?

_____________________________________________________

Аспект: современные подходы к организации контрольно-оценочной деятельности на уроке

Анализ урока___________________________________________

^{(класс, предмет, тема, учитель)}

1. Палитра оценочных действий учителя

2. Способы проверки знаний учащихся учителем.

__________________________________________________________________

3. Варианты взаимопроверки и взаимооценки учащимися.

__________________________________________________________________

4. Результативные действия учащихся на уроке

5. Варианты самооценки и самоконтроля учащимися.

__________________________________________________________________

6. Адекватность оценочных суждений реальным достижениям.

__________________________________________________________________

7. Адекватность отметок – нормативам

__________________________________________________________________

4. Комбинированный анализ урока^[8]

1. Общие сведения об уроке:

· дата, класс, предмет, количество учащихся по списку, количество присутствующих, номер урока по порядку;

· обстановка в классе; чистота, освещенность помещения, проветрено ли помещение, порядок в классе, готовность учащихся к уроку;

· оборудование: подготовлены ли наглядные пособия, их целесообразность и необходимость на уроке, подготовлена ли доска;

· организационное начало урока; приветствие учителя, организация класса, установление порядка и дисциплины;

· тема урока, цели урока (формулирование учащимся целей и задач урока); цель посещения урока.

2. Тип и структура урока:

· тип урока: целесообразность его выбора с точки зрения темы в целом и дидактической цели занятия; место урока в системе занятий по целому разделу;

· связь урока с предыдущим: как она осуществлялась;

· структура урока: соответствует ли она данному типу урока; последовательность отдельных этапов урока. Обеспечение целостности и завершенности урока;

· особенности подведения итогов урока.

3. Содержание урока:

· соответствие содержания программе;

· связь учебного материала с современностью, местным окружением школы;

· установление межпредметных связей;

· методы и формы формирования трудолюбия, чувства уважения к людям труда;

· особенности развития интеллектуальных способностей, нравственных и эстетических чувств у учащихся;

· использование дидактических материалов и оборудования кабинета; уровень роста или совершенствование навыков, знаний и умений на основе ранее усвоенного материала

4. Методы и приемы обучения на уроке:

· используемая система методов и приемов, их сочетание;

· соответствие методов и приемов содержанию материала, типу, целям, задачам урока и возрастным особенностям учащихся;

· соответствие методов обучения осуществлению задач воспитания;

· соблюдение основных требований к уроку;

· особенности развития на уроке наблюдательности и логического мышления учащихся;

· виды, место и особенности самостоятельной работы учащихся;

· формирование у школьников умения учиться;

· использование для самостоятельной работы дидактических мате­риалов и технических средств обучения;

· формирование у школьников навыков самоконтроля;

· способы индивидуализации и дифференцирования заданий для учащихся в зависимости от их личностных и возрастных особенностей и подготовки;

· обеспечение последовательности в самостоятельном применении учащимися знаний, навыков и умений в ходе урока.

5. Домашнее задание:

· подготовленность учащихся к выполнению домашнего задания;

· дифференциация и индивидуализация домашних заданий учащимся;

· объем и планируемое время для выполнения домашнего задания.

6. Поведение учащихся:

· заинтересованность, прилежность, дисциплинированность уча­щихся;

· методы вовлечения школьников в активную умственную деятельность;

· мотивация учения в течение всего урока, особенности используемых приемов;

· отношение учащихся к учителю.

7. Поведение учителя:

· умение владеть классом, организовать его работу, повышать активность, интерес, соблюдать дисциплину, отношение к отдельным учащимся с учетом индивидуальных особенностей каждого;

· стиль и тон в работе, педагогический такт;

· наблюдательность, находчивость, эмоциональный подъем;

· внешний вид учителя. Культура речи, поза, мимика, жестикуляция;

· авторитет учителя.

8. Результаты урока:

· выводы и предложения. Достижение цели. Выполнение плана;

· уровень и качество знаний учащихся (сознательность, глубина, прочность);

· значение урока (воспитательное, образовательное и развивающее;

· инновации данного урока, которые можно рекомендовать для внедрения в практику других учителей;

· советы и пожелания учителю, как преодолеть недостатки.

• ⇐ Назад
• 123
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 16
• Далее ⇒