КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ УРОКІВ СТУДЕНТІВ-ПРАКТИКАНТІВ
Методист-керівник педагогічної практики керується вказаними нижче критеріями оцінки уроків студентів-практикантів в IV курсі.
Оцінка „ВІДМІННО” (90-100 балів) ставиться, якщо студент, враховуючи настанови методиста і вчителя, або сприяючи на зразки методичних матеріалів, грамотно в методичному та мовному аспектах спланував урок, намітив реальні цілі конкретні етапи уроку та методичні прийоми для досягнень поставлених цілей на кожному з них з урахуванням етапу навчання та місця даного уроку в серії уроків за метою, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій досяг цілей уроку. При цьому:
1) повністю реалізовано виховний, розвиваючий та освітній потенціал уроку;
2) методичні прийоми відповідають цілям та етапу навчання;
3) правильно встановлено послідовність та співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;
4) студент правильно намічає об’єкти контролю на уроці та критерії їх оцінювання, використовує різноманітні прийоми контролю;
5) практикант дає чіткі установи на виконання учням мовленнєвих дій, встановлює і підтримує засобами іноземної мови різноманітні мовленнєві контакти;
6) правильно розділяє час на мовлення учнів і вчителя на уроці;
7) студент веде урок іноземною мовою (раціонально користується рідною), практично не допускає помилок, помічає помилки учнів і володіє мовленнєвими способами їх виправлення;
8) практикант володіє прийомами активізації всіх учнів класу і здійснює індивідуальний підхід до них;
9) студент вміє викласти інтерес до навчальних дій, що виконуються на уроці;
10) студент грамотно використовує технічні та інші допоміжні засоби навчання як наявні, так і самостійно виготовлені;
11) студент грамотно проводить дидактичні ігри;
12) епізодично користується конспектом уроку і в ході уроку може скоригувати свою заплановану діяльність.
Оцінка „ДОБРЕ” (75-89 балів) ставиться якщо студент, враховуючи настанови методиста і вчителя, або, спираючись на зразка методичних матеріалів, грамотно в методичному і мовному аспектах спланував урок, намітив реальні цілі, конкретні етапи уроку та методичні прийоми для досягнення поставлених цілей на кожному з них з урахуванням етапу навчання та місця даного уроку в серії уроків за метою, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій цілі уроку досягнуті в цілому, але план виконано неповністю. При цьому:
1) не до кінця реалізовано виховний, освітній або розвиваючий потенціал уроку;
2) методичні прийоми відповідають цілям та етапу навчання;
3) в основному правильно встановлено послідовність і співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;
4) студент правильно намічає об’єкти контролю на уроці та критерії їх оцінювання, використовує різні прийоми контролю;
5) практикант дає чіткі установки на виконання учням мовленнєвих дій, встановлює і підтримує засобами іноземної мови різноманітні мовленнєві контакти;
6) не завжди правильно розподіляє час на мовлення учнів і вчителя;
7) студент веде урок іноземною мовою, але іноді робить не суттєві мовні помилки, які сам виправляє, а також помічає виправляє більшість помилок учнів;
8) практикант володіє основними прийомами активізації всіх учнів класу, але не завжди здійснює індивідуальний підхід до них;
9) студент уміє викликати інтерес до більшості навчальних дій, що виконуються на уроці;
10) використовує наявні і самостійно виготовлені посібники, але методика їх використання не завжди раціональна;
11) студент грамотно проводить дидактичні ігри;
12) епізодично користується конспектом і в ході уроку в деяких випадках може скоригувати свою діяльність.
Оцінка „ЗАДОВІЛЬНО” (60-74 бали) ставиться, якщо студент, враховуючи настанови методиста і вчителя, або спираючись на зразки методичних матеріалів, в основному правильно в методичному і мовному аспектах спланував урок, намітив цілі, етапи уроку, методичні прийоми для досягнення цілей, що були поставлені на кожну з них, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій цілі уроку досягнуті неповністю. При цьому:
1) не до кінця реалізовано виховний, освітній або розвиваючий потенціал уроку;
2) методичні прийоми не завжди раціональні і не відповідають меті;
3) мають місце порушення послідовності вправ та співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;
4) неправильно намічені об’єкти контролю та критерії їх оцінювання, використовуються одноманітні прийоми контролю;
5) недостатньо чітко даються установки на виконання учнями мовленнєвих дій, встановлюються засобами і іноземної мови одноманітні мовленнєві контакти;
6) протягом уроку значно порушується розподіл часу на мовлення учнів і вчителя;
7) студент часто переходить на рідну мову під час проведення уроку, робить мовні помилки і не помічає в багатьох випадках помилки учнів;
8) студент недостатньо володіє прийомами активізації всіх учнів на уроці, не здійснює індивідуальний підхід до них;
9) вміє викликати інтерес до деяких навчальних дій, що виконуються на уроці;
10) мало і не завжди раціонально використовує наочні посібники, не виготовляє їх сам;
11) студент використовує дидактичні ігри, але не завжди грамотно їх проводить;
12) постійно користується конспектом у ході уроку і не може скоригувати свою діяльність у разі необхідності.