ПРОФЕСІЙНЕ САМОВИХОВАННЯ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА

САМОСТІЙНА РОБОТА

з курсу «ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ»

(40 БАЛІВ)

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1

ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ І ОСОБИСТІСТЬ ПЕДАГОГА

Тема: Учитель як суб’єкт педагогічної діяльності.

1. Робота з першоджерелами: «Концепція національного виховання» про особистість учителя.

Завдання:

Складіть конспект до п. 5 «Критерії ефективності виховної діяльності педагога» та підготуйтесь до співбесіди з наступних питань:

1.1. Концепція національного виховання про особистість учителя.

1.2. Психолого-педагогічний аспект готовності педагога до здійснення виховної діяльності.

1.3. Знання та уміння педагога. (2 бали).

2. Використовуючи джерела народної мудрості (народні легенди, прислів’я, казки, національні звичаї), випишіть міркування народу про значення вчителя в житті людини і розвитку суспільства.
(1 бал).

3. Випишіть з літератури яскраві вислови про вчителя (Слово об учителе / Сост. и авт. вступ. ст. А.Т. Губко. – 2-е изд., перераб. и доп. – К.: Рад. шк., 1985. – 255 с.). (1 бал).

4. Складіть тези до трьох порад (на вибір)
В.О. Сухомлинського з книги «Сто порад учителеві». Схарактеризуйте їх. (2 бали).

Примітка:

Теза – це стислий виклад основних думок прочитаного, частково – у вигляді цитат.

ОЦІНЮВАННЯ: 6 балів.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2

ПРОФЕСІЙНЕ СПІЛКУВАННЯ В СТРУКТУРІ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГА

Тема. Педагогічне спілкування, його структура, функції, стилі. Мистецтво педагогічного спілкування

Завдання: скласти конспект і підготуватись до співбесіди з наступних питань:

1. Спілкування з батьками учнів.

2. Культура взаємовідношень учителя з учнями як основа виховання.

3. Особливості спілкування в педагогічному колективі.

4. Як оволодіти мистецтвом спілкування. Комунікабельність як професійно-особистісна якість педагога і шляхи її самовиховання.

5. Організація спілкування дітей.

Література:

1. Введение в специальность: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Л.И. Рувинский, В.А. Кан-Калик, Д.М. Гришин и др. – М.: Просвещение, 1988. – С.132-135.

2. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Серия «Педагогическое образование». – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002. – С.78-105.

ОЦІНЮВАННЯ: 8 балів.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3

ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ У ВИЩОМУ ПЕДАГОГІЧНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Тема. Модернізація вищої освіти в Україні згідно з вимогами Болонського процесу

1. Ознайомтесь з Доповідною запискою Колегії Міністерства освіти і науки України про проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації. (2 бали).

КРЕДИТНО-МОДУЛЬНА СИСТЕМА ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ

Доповідна записка Колегії Міністерства освіти і науки України

Про проведення педагогічного експерименту

Щодо запровадження кредитно-модульної системи

Організації навчального процесу у вищих навчальних закладах

Ш —IV рівнів акредитації

Проведений аналіз показав, що нинішня система підготовки фахівців з вищою освітою має певні недоліки, а саме:

- відсутність систематичної роботи студентів протягом навчального
семестру;

- низький рівень активності студентів і відсутність елементів
змагальності в навчальних досягненнях;

- можливість необ'єктивного оцінювання знань студентів;

- значні затрати бюджету часу на проведення екзаменаційної сесії;

- відсутність гнучкості в системі підготовки фахівців;

- недостатній рівень адаптації до швидкозмінних вимог світового ринку
праці;

- низька мобільність студентів щодо зміни напрямів підготовки,
спеціальностей та ВНЗ;

- мала можливість вибору студентом навчальних дисциплін.

Для подолання недоліків існуючої системи підготовки фахівців може бути запровадження кредитно-модульної системи, яка передбачає вирішення наступних завдань:

- відходу від традиційної схеми «навчальний семестр — навчальний рік,
навчальний курс»;

- раціонального поділу навчального матеріалу дисципліни на модулі і
перевірки якості засвоєння теоретичного і практичного матеріалу
кожного модуля;

- перевірки якості підготовки студентів до кожного лабораторного,
практичного чи семінарського заняття;

- використання більш широкої шкали оцінки знань;

- вирішального впливу суми балів, одержаних протягом семестру, на
підсумкову оцінку з навчальної дисципліни;

- стимулювання систематичної самостійної роботи студентів протягом
усього семестру і підвищення якості їх знань;

- підвищення об'єктивності оцінювання знань студентів;

- запровадження здорової конкуренції в навчанні;

- виявлення та розвиток творчих здібностей студентів.

Одним з найважливіших стратегічних завдань на сьогоднішньому етапі модернізації системи вищої освіти України є забезпечення якості підготовки фахівців на рівні міжнародних вимог.

Входження України до єдиного Європейського та Світового освітнього простору не можливе без запровадження такого багатоцільового механізму як Європейська кредитно-трансферна та акумулююча система (ЕСТS).

Визначте найважливіші стратегічні завдання на сьогоднішньому етапі модернізації системи вищої освіти України.

2. Складіть питально-відповідний конспект до теми лекційного заняття: «Модернізація вищої освіти в Україні згідно з вимогами Болонського процесу».

Підготуйтесь до співбесіди за змістом. (5 балів).

ОЦІНЮВАННЯ: 7 балів.

Тема. Організація навчальної праці студентів

1. У таблиці перераховано прийоми швидкісного конспектування і наведено приклади їх використання. Внесіть у цю таблицю свої приклади. (2 бали).

2. Ознайомтесь з приблизними планами складання анотації і рецензії.

План анотації

1. Вихідні дані джерела (статті, брошури, книги, літературного уривка і т.д.).

2. Оцінка глибини й актуальності теми.

3. Аудиторія, для якої ви рекомендували б джерело.

План рецензії

1. Вихідні дані джерела (статті, брошури, книги, літературного уривка і. т.д.).

2. Оцінка глибини й актуальності теми.

3. Стиснутий виклад позиції автора.

4. Ваше ставлення до суті порушеної проблеми й оцінка позиції автора.

5. Аналіз індивідуальних особливостей стилю автора (доступність, образність, емоційність, науковість і т.д.).

6. Аудиторія, для якої ви рекомендували б джерело.

7. Висновок.

2.1. Користуючись вищенаведеними приблизними планами, складіть анотацію на уривок «Не лякайте дітей» з книги С.Т.Шацького і занесіть їх у свій робочий зошит. (5 балів).

Не треба лякати дітей

Ми, дорослі люди, часто не підозрюємо, як багато страху діти відчувають у своєму житті.

Я пам'ятаю з дитинства таку картину. Стою у кімнаті на колінах: я щось накоїв, і мати обіцяла мене випороти. Я вже вислухав усе те голосне й образливе, що вона хотіла мені сказати, тепер вона пішла і прийде незабаром з різками в руці.

Я чекаю. Так нестерпно страшно і болісно стояти на колінах і чекати, що от зараз наступить цей неймовірний жах, стояти і думати про себе: «Хоч скоріше б, чи що». Чекати нестерпно, і в мене промайнула думка: «Навіщо вона мене так мучить?» Якби вона знала, що зі мною, вона б не стала мене так лякати. Відкрилися двері, і мати прийшли знову: різок у руках не було. Мені було наказано встати з колін і піти. Але за цей коротенький час я відчув справжнє потрясіння, що було для мене набагато більш жахливим, ніж самі різки.

Я сиджу у класі. Приходить учитель, запановує лиховісна тиша. От він розгорнув журнал, от він дивиться на список учнів знизу нагору і зверху вниз, от він задумався, і 38 пар очей стежать за ним. Я бачу, що мої товариші відчувають те саме, що і я. Це момент болісного чекання: от запитає, ні, пройде мимо, от я отримаю відстрочку, а може бути, зараз вийду на цю страту... Нарешті тихо звучить прізвище. Подих полегшення усім класом.

Перед математиком, якого ми усі звали Штучкіним, стоїть Сергій Зимін. Він тільки що одержав одиницю, його кругле обличчя мокра від сліз, вираз обличчя найжалюгідніший, прохальний:

— Михайло Федорович, вибачте.

Але вчитель спокійний, і я думаю про себе: «Як можна бути спокійним у таку хвилину?» Він говорить:

—Мені вас прощати нема за що, ви нічого не знаєте, і я повинен поставити вам одиницю.

—Будь ласка, вибачте цього разу, я вам усе вивчу, щодня буду учити!

—Сідайте на місце, Зимін.

—Мене вдома висічуть, обов'язково висічуть!

Весь клас приходить у хвилювання; учні стримано гудуть:

— Вибачте його, у нього, ми знаємо, мати зла.

Зимін, підтриманий класом, уже зовсім не може впоратись із собою, він ридає, намагається схопити руку Штучкіна, той відсмикує, тому що Зимін хоче поцілувати його руку; Зимін не встигає і цілує його рукав, а Штучкін говорить:

— Мені байдуже, висічуть вас чи ні, я вас не січу і сікти не буду, а оскільки ви нічого не знаєте, я повинен поставити вам одиницю. Весь клас вражений. Пролунав дзвоник, вчитель іде, але Зимін сам не свій від хвилювання, схлипуючи від сліз, йде за ним, проводжаючи його до дверей учительської, він стоїть у цих дверях і чекає, щоб Штучкін вийшов, але Штучкін не виходить. Тоді Зимін, розливаючись горючими сльозами, сідає на сходах і цілих дві з половиною години чекає. Лунає останній дзвоник, учителі спускаються сходами і ідуть, і ніхто з них слова не сказав Зиміну, і навіть кам'яний інспектор його обійшов, не зробивши ніякого зауваження.

Я сиджу і думаю: «Невже ж Штучкін забув той час, коли сам був маленький?»

Ми самі того не помічаємо, як часто наповнюємо дитяче життя страхом. Це відбувається тому, що ми досить багато дітям погрожуємо із самих маленьких років; ми впливаємо на них за допомогою страху. Темна кімната населяється нами якимись страшними павуками і буками; якщо говоримо про собаку, те неодмінно додамо: «Дивися, вона тебе вкусить!»; якщо говоримо про якого-небудь дядька, то часто вказуємо нашим дітям, що цей дядько візьме тебе і вкраде. Ми погрожуємо дітям хворобою, ранами, болем і зрештою досягаємо гарних результатів; діти починають нервувати, лякатися, трястися від страху, скрикувати вночі і постійно шукати захисту. Усе це дарма не проходить, вони вірять нашим погрозам усерйоз, і це сповнює душу дитини такими настроями, що надалі зроблять його нерішучим і невпевненим у своїх силах...

Ні, не треба лякати дітей, це занадто дорого їм обходиться, потрібно їх виховувати сміливими, життєрадісними і бадьорими.

Шацкий С. Т. Не пугайте детей // Пед. соч. — М, 1964. — Т. 3. — С. 172—175.

2.2. Оберіть одну зі статей на тему про проблеми вчительської праці («Учительська газета», газета «Перше вересня», «Педагогічний вісник», журнали «Початкова школа», «Рідна школа», «Народна освіта» і т.д.) і напишіть анотацію і рецензію на неї. (5 балів).

ОЦІНЮВАННЯ: 12 балів.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4

ПРОФЕСІЙНЕ САМОВИХОВАННЯ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА

1.Опрацюйтетести і методики для самопізнання (не менше 5-ти; див. Мешко Г.М. Вступ до педагогічної професії: навч. посіб./ Г.М. Мешко. – К.: Академвидав, 2010. – С.123-180). (3,5 балів).

3. Складітьособисту програму самовиховання (зразок див. Мешко Г.М. Вступ до педагогічної професії: навч. посіб./
Г.М. Мешко. – К.: Академвидав, 2010. – С.166-168). (3,5 балів).

ОЦІНЮВАННЯ: 7 балів.

• ⇐ Назад
• 1
• 2
• 3
• 456
• 7
• Далее ⇒