КАРТА ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

Т.П. Гаврилова, Т.Я. Шихова

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

И ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА

В ЛЕТНЕМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

Методические рекомендации

ПЕРМЬ 2012

ББК 421.08

УДК 371.217.3

Г 124

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Пермского государственного педагогического университета.

Гаврилова Т.П., Шихова Т.Я.

Г 124 Педагогическая диагностика личности ребенка и временного детского коллектива в летнем оздоровительном лагере. – Пермь: ПГГПУ, 2012. 53 с.

Рецензент: Н.В. Юняева, кандидат педагогических наук

В работе представлены методики для изучения личности ребенка и временного детского коллектива, даны рекомендации по их применению в условиях детского оздоровительного лагеря, изложены способы обработки полученных результатов.

В пособие наряду с авторским включены диагностические методики, разработанные Л.В.Байбородовой, В.П. Бедерхановой, И.М. Витковской, Г.А. Карповой, Л.А. Косолаповой, А.Н. Лутошкиным, Н.П. Царевой.

Методические материалы адресованы вожатым-практикантам, воспитателям, социальным педагогам - всем тем, кто хочет лучше узнать возможности, интересы, наклонности детей, направленность их личности, характер межличностных отношений со сверстниками и взрослыми.

Диагностические методики могут быть использованы не только в летнем оздоровительном лагере, но и в работе с любым детским объединением.

Рис. 6. Табл. 7. Библиогр.

© Гаврилова Т.П., Шихова Т.Я., 2012

ВВЕДЕНИЕ

Современная педагогика личностно ориентирована. Личностный подход - базовая ценностная ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с каждым ребенком и коллективом.

Пребывание ребенка в детских летних объединениях, в частности в детском оздоровительном лагере, может и должно быть организовано как этап его жизнедеятельности, на котором будут созданы условия не только для физического оздоровления подростка, но и для раскрытия и реализации его духовного потенциала, его возможностей, становления самосознания, для осуществления его самоопределения и самоутверждения. Создать такие условия может только тот педагог, который владеет различными методиками изучения личности ребенка и коллектива, имеет постоянную текущую информацию о психическом состоянии и нравственных ценностях воспитанника, о динамике его личностного роста.

Представленные в пособии диагностические методики распределены по трем разделам. В первом разделе содержатся материалы, которые помогут педагогу собрать информацию об индивидуальных особенностях каждого ребенка, узнать его желания, познакомиться с его ожиданиями. Эту диагностику рекомендуется провести в течение первых трех-четырех дней пребывания ребенка в лагере, то есть в организационный период.

Во второй раздел включены методики для изучения текущего эмоционально-психического состояния воспитанников, их взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

В третьем разделе даны методики, позволяющие узнать, насколько ребенок удовлетворен пребыванием в лагере, насколько реализовались его ожидания.

При подборе диагностических методик мы соблюдали следующие условия:

· методики должны быть просты и процедурно доступны каждому педагогу-практику, независимо от его опыта работы;

· методики должны быть краткими по времени, не утомительны для детей;

· методики должны быть занимательны и интересны, по возможности с игровыми элементами.

В сборник включены лучшие (с позиции авторов-составителей) методики, разработанные современными учеными и методистами, а также модифицированы и авторские методики. Разнообразие представленных методик позволит педагогам выбирать их для диагностики личности детей и подростков, детских объединений в соответствии с конкретными условиями и учетом особенностей развития коллектива.

КАРТА ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

РАЗДЕЛ 1. ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (организационный период)

"Давайте познакомимся" или "расскажи нам о себе"

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Лето — ответственная пора в жизни ребенка для его отдыха, его развития: физического, духовного, умственного. Ваш ребенок едет в лагерь. Он войдет в новый коллектив, в иные условия жизни.

Мы хотим, чтобы все члены коллектива участвовали в планировании и организации жизни в лагере: дети, воспитатели, вожатые, руководители кружков. И, конечно, родители.

Каждый ребенок уникален, неповторим. Этим он и интересен в первую очередь. Мы хотели бы, чтобы ребенок уверенно чувствовал себя в коллективе, с уважением относился к другим, к самому себе, сохранил свою неповторимость.

Чтобы учесть Ваше мнение и желания, мы просим ответить на следующие вопросы:

1. Какие особенности здоровья вашего ребенка мы должны учесть?

2. Каковы особенности поведения, психологии ребенка?

3. Просим сообщить круг интересов вашего ребенка.

4. Что вы ждете от лагеря, каковы ваши пожелания к организации жизни в нем?

5. Фамилия, имя ребенка, возраст, место жительства.

Директор лагеря ______________________

(подпись)

12
• 3
• 4
• Далее ⇒