Оқыту принциптері (ұстанымдары)B) Ғылымилық. C) Жүйелілік. G) Сананылық және белсенділік. 4 страница
Оқу жоспары:Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттың бірі.Жыл бойында оқытылатын оқу пәндері құрамы көрсетілетін мемлекеттік құжат.Оқу пәндерінің құрамын әрбір сынып және пән бойынша апталық сағат санын анықтайтын мемлекеттік құжат.
Оқу жұмысын ұйымдастыру түрлері:Дәріс, әңгіме, диспут. Семинар, баяндау, жаңа материалды түсіндіру. Қайталау, қорытындылау, бақылау
Оқу жұмысын ұйымдастырудың түрлері:Дәріс, әңгіме, диспут;Семинар, баяндау, жаңа материалды түсіндіру;Қайталау, қорытындылау, бақылау
Оқу материалын түсіндірудің құрамдас бөлігі:B)Пайымдау E)Қорыту F)Дәлелдеу
Оқу мекемелері: университет, академия, институт
Оқу орындары инновациялық талаптары:Оқу- тәрбие процесінің нәтижелері, Оқу- тәрбие процесінің құралдар мен медиа жүйелерді енгізу, Оқу- тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне
Оқу орындары инновациялық талаптары: E) Оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне F) Оқу-тәрбие процесін педагогтың мүмкіндігіне сәйкестендіру G) Оқу-тәрбие процесінің нәтижелері
Оқу орындары инновациялық талаптары:В)оқу тәрбие процесінің нәтижелері. С)оқу тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу. G)оқу тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне
Оқу танымдық іс-әрекет компоненттері:А)жаңа материалды қабылдау,есте сақтауD)бағалау,қорытындылауЕ)жаңа материалды бекіту
Оқу танымдық іс-әрекеттің компоненттері:Жаңа материалды қабылдау ;Есте сақтау;Білімді бекіту
Оқу танымдық іс-әрекеттің компоненттері:Жаңа материалды қабылдау, есте сақтау;Бағалау, қорытындылау;Жаңа материалды бекіту
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемелерін жасағандар:Н.К.Крупская; А.С.Макаренко; П.П.Блонский
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:C) Н.К. Крупская.E) П.П.Блонский.H) А.С. Макаренко.
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:C)Н.К.Крупская E)П.П.Блонский H)А.С.Макаренко
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: B) Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы D) Көрнекіліктерімен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы F) Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы
Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненттері: Жаңа материалды қабылдау. Есте сақтау. Білімді бекіту
Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері: А)Холерикалық Д)Сангвиникалық Н) Флегматикалық, меланхоликалық.
Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері: флегматикалық, меланхоликалық;
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:B)Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу E)Оқушымен ұжымның дамуында жас және ұлттық ерекшеліктерді ескеру F)Іс-әрекеттін оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:А)педагогикалық процестің ізгілік, тұлғалық нысанға бағытталуы.D)іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы.E)іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын, санасын қалыптастыруға бағытталуы.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: C)ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі.F) Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету.H) Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:A) Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы.D) Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. F) Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:B) Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.E) Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру.G) Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық процестің қоғам талабына сәйкестілігі;Іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы;Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру;Іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағыттылығы;Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға; қоятын талаптарының үйлесімділігі;Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету;Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі;Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету;Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымы (ұстанымдары):В)педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу. Е)оқушымен ұжымның дамуында жас және жеке ерекшеліктерді ескеру. F)іс-әрекеттің оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы
Оқу-тәрбие үдерісінің ұстанымдары: педагогикалық үдерістің ізгілік тұлғалық нысанға бағытталуы, іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы, іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы
Оқу-тәрбие ұстанымдары: C)Ұстаздардың оқушылар ұстанымының және отбасының оқушыларға қоятын талаптарынң үйлесімділігі F)Әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету H)Оқушы тұлғасымен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау
Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігін зерттеуге үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:Л.С.Выготский;Б.Г. Есипов;В.В. Давыдов
Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:Л.С.Выготский;Б.Г. Есипов;В.В. Давыдов
Оқушы сипаттамасының көрсеткіші(көрсеткіштері):Е)ата-ананың тәрбиенің мақсатын,міндеттерін түсінуі Ғ)адамгершілік,интеллектуалдық, өмірлік мақсаттар Н)іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі
Оқушыладың білімін тексеру түрлері:В)ауызша сұрау С)бақылау жұмысы Д)тест.
Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өңдеуге үлес қосқандар:И.Я.Лернер;М.И.Махмутов;Р.Г.Лемберг
Оқушылардың білім, білік, дағдысын бақылауға қойылатын талаптар:Мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.Бақылау жүйелілігі.Бақылауда даралық және ұжымдық формаларды үйлестіру.
Оқушылардың білімін тексеру түрлері:Ауызша сұрау;Бақылау жұмысы;Тест
Оқушылардың білімін тексеру және бағалау түрлері:Күнделікті.Тоқсандық.Жылдық қорытынды.
Оқушылардың білімін, біліктілігін және дағдысын тексеру және бағалау:Күнделікті бақылау, сабаққа баға қою. Диктант, фронатальды бақылау. Бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру.
Оқушылардың білімін, біліктілігін және дағдысын тексеру және бағалау:күнделікті бақылау, сабаққа баға қою;Диктант, фронтальды бақылау;Бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру
Оқушылардың жаңа материалды меңгеру үшін өз бетімен істелетін жұмыстары әдістеріне жататындар:Оқулықпен жұмыс. Лабараториялық жұмыс. Жаттығу жұмысы
Оқушылардың жаңа материалды меңгеру үшін өз бетімен істелетін жұмыстары әдістеріне жататындар:Оқулықпен жұмыс; Лабораториялық жұмыс;Жаттығу жұмысы
Оқушылардың зертханалық жұмыстарының түрлері:С)Дайындау кезеңі E)Өткізу кезеңі G)Қорыту кезеңі
Оқушылардың оқу белсенділік мәселесін зерттеген ғалымдар:Р.Г.Лемберг;И.Я.Лернер.;М.И.Махмутов
Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге үлес қосқандар:И.Я. Лернер. П.К.Анохин. Р.Г. Лемберг.
Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге ұлес қосқандар:A) Р.Г.Лемберг.D) И.Я.Лернер.G) М.И.Махмутов.
Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өңдеуге үлес қосқандар: И.Я. Лернер;Р.Г. Лемберг; М.И. Махмутов
Оқушылардың өзара әрекеттестігі нәтижесінде:Оқушылардың танымдық белсенділіктері қалыптасады;Ізденімпаздықтары артады;Ұжымдық психологияның қалыптасуына көмектеседі
Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары:Тек үй жұмысын орындау барысында ғана емес, оқыту процесінің өн бойында орын табуы тиіс.Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті.Оқушылардың дербестігін арттырып, өздігінен білім алу қабілетін дамытады.
Оқушылардың сыныптағы іс әрекетін ұйымдастыру:Оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру; Сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру; Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру
Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл:Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру. D) Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру.G) Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.
Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру дегеніміз:Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру;Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру;Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру
Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру:Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру. Сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру. Сыныптың қоғамдық іс-әрекетін ұйымдастыру.
Оқушылардың танымдық әрекетін белсендендіреді:A)Әрекеттік жақындасу оқушыларды танымдық әрекетке тәрбиелеу C)оқыту процесіне деген зерттеушілік өткендегі іс-әрекетпен байланыстыру H)Мектепте дифференциалдап оқыту кең көлемде қолдануды
Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігін зерттеуге үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:С)Л.С.ВыготскийF)Б.Г.ЕсиповG)В.В.Давыдов
Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:В.В.Давыдов; Л.С.Выготский; Б.Г.Есипов
Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқандар: Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, В.В.Тихонов
Оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі бақылаудың түрлері:С)Тақырыптық бақылауD)Таураулар бойынша оқтын-оқтын бақылау F)Қорытынды бақылау
Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:А) практикалық әдісі. В) көрнекілік әдісі. F) сөздік әдісі
Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады: практикалық әдісі; көрнекілік әдісі; сөздік әдісі
Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формаларын көрсетіңіз:Тақырыптық кештер;Олимпиадалар, КВН (КТК);Конкурстар.
Оқушының дара ерекшеліктері:C)мінезі E)темперамент G)қабілеттері
Оқушының артта қалу себептері:Әлеуметтік-экономикалық.Биопсихикалық сипаттағы.Педагогикалық.
Оқушының білімін бақылау түрлері:Ағымдық бақылау;Қорытынды бақылау;Тақырыптық бақылау.
Оқушының жас ерекшеліктері:B)дене дамуы көрсеткіштері D)психикалық процестердің дамуы F)ақыл-ой дамуы
оқушының өзара байланыста болуы.Мұғалім іс-әрекет мақсатын әрқайсысының санасына жеткізуге тырысады, оқушыларда өздеріне деген сенім қалыптасады.Жүктемелер әрбір оқушының қабілеттерін және бейімділіктерін ескере отырып сыныпқа оңтайлы бөлінеді, белсенділік ынталандырылады, ынта дамиды.
Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша): С) ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру.D) эвристикалық(іздену) оқыту әдістері.Е) оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі
Оқыту әдісі дегеніміз:Оқыту процесіндегі мақсатқа жету жолы;Оқытуға қойылатын мақсаттарға жету жолы;Білімділік, тәрбиелік, дамытушылық, міндеттерді шешуге бағытталған қызмет
Оқыту әдісі:Оқушыларға білім, іскерлік, дағдыны игерту, олардың танымдық қабілеттерін және тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған педагог және оқушылардың өзара байланысқан іс-әрекеттері;Мұғалім мен оқушылардың бірлесе жасайтын әрекеті;Мұғалім мен оқушылардың өзара әрекетінің барысында білім алу жолдары.
Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар:М.А. Данилов. М.И. Махмутов. Р.Г. Лемберг.
Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: Ю..К.Бабанский И.Я. Лернер. М.Н. Скаткин.
Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар:И.Я.Лернер;М.Н.Скаткин;М.А.Данилов
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:А.С.Макаренко;Н.К.Крупская; П.П.Блонский
Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары:Ы.Алтынсарин; А.Құнанбаев;М.Жұмабаев
Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар:М.А.Данилов;М.Н.Скаткин;И.Я.Лернер
Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар:A) М.А. Данилов.D) И.Я.Лернер.G) М.Н. Скаткин.
Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар: М.Н.Скаткин, И.Я. Лернер. М.А. Данилов
Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар:М.А.Данилов;И.Я.Лернер;М.Н. Скаткин
Оқыту әдістерінің қайсысы ауызша тексеру әдісінің тобына жатады:А)жекеше сұрау Е)жалпы сұрау Ғ)ауызша емтихан
Оқыту әдістерінің қайсысы ауызша тексеру әдісінің тобына жатады:Жекеше сұрау ;Жалпы сұрау;Ауызша емтихан
Оқыту нәтижелерін тексеруге қолданылатын тестер:Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы. Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы. Білім мазмұнының тиімді түрін көрсету.
Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады: А) алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте. С) өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте.F) алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте
Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады: алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте; өткен тақырыптарға өзіндік сын-баға беруге қатысты тестте; алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте.
Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады:B)Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте C)Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте F)Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте
Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер: өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы, алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі, алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру
Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер:алынған білімдерінің мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі;өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беру алуы.Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру;
Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылған тестер:Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру;Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы;Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі
Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады:B) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. C) өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы. F) Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі.
Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады:В)алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеруС)өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы Ғ)білімдерді алынған мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі
Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады: Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық денгейін тексеру; Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру;Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы
Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады: Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру;Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы;Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы
Оқыту нәтижелерін тексуде қолданылатын тесттер:Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі;Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру;Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы
Оқыту нәтижесін тексеруге арналған тесттер:Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру; Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы; Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білу
Оқыту принципі:Дидактика категориясы.Оқытудың мазмұнын ұйымдастыру түрлерін, әдістерін оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі.Оқыту процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар.
Оқыту принциптері (ұстанымдары)B) Ғылымилық. C) Жүйелілік. G) Сананылық және белсенділік.
Оқыту принциптерінің жүйесі:Мақсаттылық, қоғам талабына сәйкестілік.Түсініктілік, жүйелілік, бірізділік.Көрнекілік, жас, дербес ерекшелікті ескеру.
Оқыту процесі арқылы оқушы келесілерді қалыптастырады: А)білімді В)іскерлікті С)дағдыны
Оқыту процесіндегі сөздік әдістер: Түсіндіру. Әңгіме, әңгімелесу. Дәріс
Оқыту процесіне тән негізгі белгілер:Екі жақтылық.Оқушылар мен мұғалімнің біріккен әрекеттері, мұғалім тарапынан басшылық.Арнайы жоспарлы ұйымдастыру, басқару, тұтастылық бірлік оқушы дамуы мен тәрбиесінің басқарылуы.
Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:A)Нақты аңғарту-түйсік, қабылдау D)Абстракт ойлау-ұғыну,мәнін түсіну E).......іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану
Оқыту процесінің құрылымдық компаненттері:В)мақсаттылық, мативациялық, қажеттілік Е)мазмұндылық, іс-әрекеттік-операциялық Ф)ерік -жігерлілік, тексеру -реттілік нәтижесін -бағалау.
Оқыту процесінің құрылымдық компоненттері:Мақсаттылық, мотивациялық-қажеттілік; Мазмұндылық, іс-әрекеттік-операциялық;Ерік-жігерлілік, тексеру-реттілік нәтижесін бағалау
Оқыту процесінің қызметтері:Тәрбиелік.Дамытушылық.Білімділік.
Оқыту процесінің сипаттамасы:А)екі жақтылығы Д)мақсатқа бағыттылығы G)оқушылардың жас даму заңдылықтарына сәйкестік, оқушылардың дамуы мен тәрбиесіне жетекшілік
Оқыту процестерінің компоненттері:A)Мақсаттылық G)Біліктілік H)Ынталандыру
Оқыту тәсілдері:Әдіс элементі;Оқыту әдісінің құрамды бөлігі;“Әдіс”түсінігіне байланысты жалқы ұғым.
Оқыту үрдісі:A)Білімді,біліктілік пен дағдыны меңгертеді F)Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет H)Оқушылардың қабілеттерін дамытатын іс-әрекет
Оқыту үрдісінің құрылымдық компоненті болып табылмайды:Оқыту принциптері.Оқыту қызметтері.Оқыту зандылықтары.