­ 2. Проблема доступности запечатленной информации.

Эксплицитная Рё имплицитная память. Эффекты Впредшествования Каждый РёР· нас часто сталкивается СЃ ситуацией, РєРѕrРґР° РѕРЅ РЅРµ может вспомнить нечто, что должно присутствовать РІ памяти. Действительно ли РјС‹ окончательно забываем то, что, как нам кажется, РЅРµ СЃРїРѕСЃРѕР±РЅС‹ воспроизвести? «Память означает использование ВРё участие предьщущеrРѕ опыта РІ настоящем поведении», В­ писал ВР›. РЎ. Р’С‹rотский. Приходится констатировать, что РїРѕСЂРѕР№ это участие РїСЂРѕРёСЃС…РѕРґРёС‚ РїРѕРјРёРјРѕ нашеrРѕ сознания Рё воли. Спросите опытную машинистку, rРґРµ точно находится клавиша СЃ Р±СѓРєРІРѕР№ «Д» РЅР° Вклавиатуре компьютера. Скорее всего, РѕРЅР° затруднится СЃ ответом. Однако такое забывание ничуть РЅРµ помешает ей отлично печатать тексты. ВР”. Берри Рё Рґ. Бродбент (Berry Рћ., Broadbent Рћ., 1984) провели

интересное исследование, демонстрирующее серьезное расхождение между тем уровнем знаний, который РјС‹ СЃРїРѕСЃРѕР±РЅС‹ активно осознать, Рё тем, которым РјС‹ можем пользоваться, РЅРµ отдавая себе СЏСЃРЅРѕrРѕ отчета. ВСтудентам ОксфордскоrРѕ университета предлаrали Рёrрать РІ стратегическую РёrСЂСѓ, которая заключалась РІ управлении некоей фабрикой РїРѕ производству сахара. ИrСЂРѕРє становился «директором» предприятия, Рё РІ ero компетенцию РІС…РѕРґРёР» найм работников. Задача заключалась РІ том, чтобы удерживать уровень производительности фабрики РІ диапазоне 8000....... 1 Рћ 000 тонн РІ месяц. ИrСЂР° проходила так: РЅР° экране монитора РїРѕВ­ являлась цифра производительности фабрики Р·Р° прошлый месяц (Haпример, 6000 тонн сахара), РІ ответ РёrСЂРѕРє должен был ввести то количество рабочих, которое РѕРЅ предлаrает нанять РІ следующем месяце (Haпример, 700 человек). Затем появлялась цифра, обозначающая производительность фабрики РІ следующем месяце РІ случае найма 700 работников (8000 тонн). Казалось Р±С‹, РёrСЂРѕРє справился СЃ задачей! Однако РІ том случае, если Рё РЅР° следующий месяц РѕРЅ «заказывал» себе 700 работников, компьютер сообщал, что ожидаемая производительность РІ следующем месяце будет только 6000 тонн. РќР° самом деле производительность фабрики РЎ (РІ тысячах тонн) была связана СЃ количеством работников Р (РІ сотнях) Рё производительность Р·Р° прошлый месяц Рњ (РІ тысячах) РїРѕ формуле РЎ = 2СЂ.... Рњ, С‚. Рµ. РІ нашем случае РЎ = 2 С… 7 .... 8 = 6. ИrСЂРѕРєРё, eстественно, РЅРµ подозревали Рѕ наличии формулы Рё старались научиться управлять фабрикой путем РїСЂРѕР± Рё ошибок. Действительно после 60 РїСЂРѕР± большинство студентов уже РјРѕrли достаточно эффективно справляться СЃ заданием. РќРѕ РѕРЅРё РЅРµ РјРѕrли объяснить, как РёРј это удается! РќР° РІРѕРїСЂРѕСЃ экспериментаторов, РѕРЅРё отвечали нечто невразумительное, РІСЂРѕРґРµ «мне так показалось» или «я почувствовал, что надо выбрать именно эту цифру».

­По критерию доступности воспоминания на осознаваемом уровне разделяют эксплицитную и имплицитную память (Richardson..Кlayebn А., Bjork R., 1988). Эксплицитная память­ это тип памяти, который включает в себя проuзвольную и сознательную актуализацuю зафuксированного опыта. Имплицитная память­ это тип

памяти, который РЅРµ включает произвольную u сознательную актуализацuСЋ опыта, наличие которого РІ памяти может быть выявлено косвенными методами. Общий пафос исследователей имплицитной памяти можно выразить словами: «Забытое РІСЃРµ еще существует РІ нашей памяти!В» Данные, полученные РІ подтверждение этоrРѕ тезиса нейрофизиолоrРѕРј Уайлдером Пенфилдом (1881 В­- 1976), вызвали настоящий фурор РІ научном РјРёСЂРµ. Р’ С…РѕРґРµ С…РёСЂСѓСЂrических операций РїРѕ устранению эпилептических очаrРѕРІ РѕРЅ РІРІРѕРґРёР» РІ РјРѕР·r пациентов тонкие металлические электроды. Электрическая стимуляциявисочных долей РјРѕР·rР° привела Рє тому, что пациенты (РѕРЅРё находились РІ сознании) сообщали Рѕ необычайно СЏСЂРєРёС… воспоминаниях, которые были РёРј недоступны РІ нормальном состоянии. Чаще РІcero это были сцены РёР· paннего детства (СЃРј. подробнее rР». 13). Р’ РґСЂyrРѕРј исследовании пациентам, находящимся РїРѕРґ наркозом, зачитывали СЂСЏРґ названий животных. После пробуждения РѕРЅРё РЅРµ РјРѕrли воспроизвести РЅРё РѕРґРЅРѕrРѕ слова РёР· СЃРїРёСЃРєР°. Однако, РєРѕrРґР° РёС… просили назвать первых приходящих РёРј РЅР° СѓРј животных, РѕРЅРё значительно чаще вспоминали именно тех, что были РІ предъявленном СЂСЏРґСѓ (СЃРј. rР». 3). Идея Рѕ существовании типа памяти, выходящеrРѕ Р·Р° рамки сознательноrРѕ опыта, возникла, как это РЅРё парадоксально, РІ рамках классической психолоrРёРё сознания, РІ первые rРѕРґС‹ становления психолоrРёРё как самостоятельной науки. Честь первенства РІ этой области принадлежит Р“. Р­Р±Р±РёРЅrаузу. Наибольшую известность приобрел изобретенный РёРј метод сбережения (СЌРєРѕРЅРѕРјРёРё). РћРЅ заключается РІ том, что испытуемый сначала повторяет материал РґРѕ тех РїРѕСЂ, РїРѕРєР° РЅРµ сможет воспроизвести eРіo безошибочно. Спустя некоторое время проводится проверка. Конечно, испытуемый обычно РЅРµ способен СЃРЅРѕРІР° воспроизвести весь материал. РўРѕrРґР° РѕРЅ СЃРЅРѕРІР° начинает повторять eРіo РґРѕ полного заучивания. После этоrРѕ подсчитывается количество 110 повторов, которое потребовалось для полноrРѕ заучивания РІ первом Рё РІРѕ втором случаях. Разность этих чисел (количество повторов РїСЂРё первом заучивании В­ количество повторов РїСЂРё втором заучивании) Рё составляет «экономию», что выражается формулой:

. С использованием метода экономии была создана знаменитая «кривая забывания», показывающая зависимость забывания материала от времени. Г. Эббинrауз подrотовил семь блоков материала для заучивания (с этой целью использовались бессмысленные слоги). Сначала он заучил первый блок, подсчитав, какое количество повторений ему для этоrо понадобилось. Подождав 20 мин, он попробовал снова воспроизвести заученный материал, и так как ему это не удалось, начал снова повторять eгo. Если принять

количество повторов для первоrо полноrо запоминания за 100 %,

то при доучивании спустя 20 мин после первоrо безошибочноrо

воспроизведения ему понадобилось еще 42 % повторений. Затем

он заучил второй блок материала. В этом случае попытка повторения последовала через час. Опять был вычислен процент необходимых для доучивания повторений. Потом он выучил третий блок и т.д. Данные, полученные Г. Эббинrаузом для различных временных интервалов удержания между основным и дополнительным

заучиваниями, представлены РІ табл. 4. Как РІРёРґРЅРѕ РЅР° СЂРёСЃ. 11, кривая, полученная r. Р­Р±Р±РёРЅrаузом, нелинейна: сначала РѕРЅР° круто падает СЃ достиrнутой высоты, Р° затем продолжает падать СЃ РїСЂРѕrрессирующим замедлением. РџРѕ истечении РѕРґРЅРѕrРѕ часа для восстановления выученноrРѕ РІ полном объеме необходимо более половины времени, истраченноrРѕ РЅР° перваначальное заучивание. РџРѕ истечении месяца требуется лишь 4/5 РёСЃС…РѕРґРЅРѕrРѕ времени. Максимальный интервал между заучиванием Рё воспроизведением составил 31 сутки. В

Однако ясно видно, что кривая забывания при больших отсрочках выходит на плато. Друrими словами, некий минимум информации остается в памяти на долгoe время, если не навсеrда. Эксплицитно эти воспоминания не проявляются (ведь Г. Эббинrауз не мог без подсказки воспроизвести материал даже через 20 мин после заучивания!), но при тестах имплицитной памяти удается обнаружить «следы» присутствия запечатленноrо опыта. «Кривая забывания» приобретает rораздо более «полоryю» форму, коrда речь идет не о бессмысленных слоrах, а об осмысленном материале. Г. Эббинrауз заучивал наизусть стансы Дон Жуана Дж. Байрона и выяснил, что спустя сутки после первоrо заучивания процент сбережения составлял 50 % (вместо 34 % для бессмысленных слоrов). Более того, коrда он подверr процедуре доучивания стихотворный материал, впервые запечатленный 22 rода назад, эффект сбережения все еще наблюдался: «Значительно Meдленнее процесс забвения происходит в случае вещей осмысленных.>>

До полноrРѕ нарушения таких ассоциаций дело РЅРµ РґРѕС…РѕРґРёС‚, РїРѕ-РІРёРґРёРјРѕРјСѓ, даже после очень длинных промежутков времени. Недавно СЏ СЃРЅРѕРІР° заучил значительное число стансов Байрона, заученных РјРЅРѕР№ РґРѕ первоrРѕ воспроизведения впервые 22 rРѕРґР° назад Рё СЃ тем РїРѕСЂ РЅРёРєРѕrРґР° РЅРµ попадавшихся РјРЅРµ РЅР° rлаза. Потребное для РЅРѕРІoРіo заучивания РёС… время было РІ среднем РЅР° 7 % меньше, чем для заучивания РґСЂyrРёС… стансов С‚oro же стихотворения, РґРѕ тех РїРѕСЂ РЅРёРєРѕrРґР° РЅРµ заученных» (цит. РїРѕ: ПсихолоrРёСЏ памяти. В­ 1998. В­ СЃ. 262). Метаисследование Р. Вудвортса Рё r. ШлосберrР°,РІ котором были проанализированы РІСЃРµ накопленные Рє тому времени данные, показало необычайную устойчивость формы полученной r. Р­Р±Р±РёРЅrаузом РєСЂРёРІРѕР№ забывания для материала разноrРѕ СЂРѕРґР° (бессмысленные слоrРё, Р±СѓРєРІС‹, слова, поэтические отрывки). Некоторое время назад была предпринята попытка построить РєСЂРёРІСѓСЋ забывания ДЛЯ реальных событий жизни. СЃ. Рї. РўРѕРјРїСЃРѕРЅ, Дж. РЎРєРѕРІСЂРѕРЅСЃРєРёР№, СЃ. Р¤.Ларсен, Рђ.Р›. Бетц применили дневниковый метод (Thompson СЃ. Р., Skowronski J.J., Larsen S. F., Betz Рђ. L., 1996). Р’ исследовании принимали участие 450 студентов. Каждый РёР· РЅРёС… получил дневник, РІ котором РЅР° протяжении трех лет РѕРЅ должен был ежедневно фиксировать уникальные события своей жизни. Дневниковые записи собирались экспериментаторами еженедельно, чтобы избежать перечитывания записей РёС… авторами. Проверки происходили через различные интервалы времени В­ РѕС‚ 100 РґРѕ 900 дней после события. Участники исследования должны были оценить качество воспоминания событий, зафиксированных РІ РёС… личных дневниках РїРѕ семибалльной шкале: РѕС‚ 7 баллов В­ наиболее полное воспоминание РґРѕ Рѕ баллов - отсутствие воспоминания. РќР° основании полученных данных была построена кривая забывания событий жизни (СЂРёСЃ. 12).

РњС‹ РІРёРґРёРј, что форма этой РєСЂРёРІРѕР№ похожа РЅР° классическую РєСЂРёРІСѓСЋ Р“. Р­Р±Р±РёРЅrауза, РЅРѕ имеет иные временные параметры. Даже спустя 900 дней испытуемые РјРѕРіyС‚ полностью воспроизвести лишь около 2 % РёСЃС…РѕРґРЅРѕ запоминаемых событий, причем после значительноrРѕ падения продуктивности воспроизведения РІ первые 300 дней забывание практически прекращается. Р­РїРёР·РѕРґС‹, преодолевшие 300 дневный рубеж, вписываются РІ систему автобиоrрафической памяти практически навечно (СЃРј. rР». 13). Отметим, что РІ данном исследовании применялись методические процедуры, существенно отличные РѕС‚ классическоrРѕ метода Р“. Р­Р±Р±РёРЅrауза. Р’ частности, «доучивание» Р’ случае СЃ событиями реальной жизни, конечно, невозможно. Однако Рё РІ нем наряду СЃ эксплицитными методами РѕРїСЂРѕСЃР° (что произошло СЃ вами 25 октября 1993 rРѕРґР°?) использовались имплицитные тесты. Р’ том числе своеобразные «подсказки» В­ фраrменты занесенных РІ дневники историй, которые отчасти заменяли повторение РїРѕ Р“. Р­Р±Р±РёРЅrаузу. Например: что произошло РІ тот день, РєРѕrРґР° РІС‹ СЃ Джоном Рё Эмили поехали РЅР° РїРёРєРЅРёРє? Впечатляющее исследование, демонстрирующее фантастическую емкость имплицитной памяти, провел Бахрик (Bahrik Рќ. Р., 1984). РћРЅ воспользовался традицией ежеrРѕРґРЅРѕrРѕ СЃР±РѕСЂР° выпускников своего университета Рё, таким образом, сформировал rСЂСѓРїРїС‹ испытуемых РёР· людей, которые закончили eРіo РІ разные периоды времени (РѕС‚ 1 РґРѕ 50 лет назад). РќР° этих встречах РѕРЅ Рё РїСЂРѕРІРѕРґРёР» тестирование памяти. РћРґРЅРѕР№ РёР· составляющих исследования была проверка знания испанскоrРѕ языка, который РІС…РѕРґРёР» РІ перечень

обязательных для изучения предметов, однако впоследствии практически РЅРµ использовавшийся выпускниками. Участники исследования проходили тестирование РІ трех условиях: 1) условие полного воспроизведения материала; 2) условие понимания материала; 3) условие узнавания материала. Результаты работы Бахрика воспроизведены РЅР° СЂРёСЃ. 13.

Эффектом, еще более заостряющим проблему имплицитной памяти, является эффект реминисценции, описанный Рї. Бэллардом (Р. Ballard, 1913). РџРѕРґ реминисценцией РІ данном контексте понимается воспроизведение материала, который испытуемый РЅРµ РјРѕРі воспроизвести прежде, РїСЂРё условии, что СЃ момента предшествующей попытки воспроизведения доучивание РЅРµ производилось. Р’ эксперименте Рї. Бэлларда дети РІ возрасте 12 лет повторяли фраrменты различноrРѕ материала (бессмысленные стихотворные Рё прозаические отрывки) РІ течение временного периода, недостаточноrРѕ для полноrРѕ безошибочноrРѕ воспроизведения. Первое тестирование памяти (эксплицитное) проводилось сразу после повторения Рё затем многократно СЃ различными интервалами отсрочки (24 час, 48 час, 72 час, 96 час ...7 дней). Оказалось, что максимальный уровень воспроизведения материала достиrался через 2В­ -3 РґРЅСЏ после первоrРѕ цикла повторений. Таким образом, уже РІ рамках классической психолоrРёРё сознания бьшо собрано достаточно данных, иллюстрирующих обоснаванность тезиса «память ничеrРѕ РЅРµ уничтожает, РЅРѕ РІСЃРµ заносит РІ СЃРІРѕР№ СЃРїРёСЃРѕРєВ». Р’ этот СЂСЏРґ можно включить Рё несколько лабораторных экспериментов, выполненных РєРѕrнитивными психолоrами. Рў. Нельсон(Nelson Рў., 1971) просила испытуемых заучить наизусть 20 парных ассоциаций «число....... существительное». Через РґРІРµ недели РѕРЅРё правильно воспроизводили 75 % существительных РІ ответ РЅР° предъявление чисел­стимулов. Рў. Нельсон сконцентрировалась РЅР° тех 25 %, что, казалось, были забыты. Испытуемым СЃРЅРѕРІР° предъявляли 20 пар слов. Из РЅРёС… РѕРґРЅР° половина состояла РёР· «старых» чисел Рё «новых» существительных, Р° РґСЂСѓrая половина повторяла пары, заученные РІ предыдущей серии. После однократноrРѕ предъявления СЂСЏРґР° испытуемые РјРѕrли воспроизвести 43 % измененных пар Рё 78 % неизмененных. Остроумный эксперимент был проведен Р». РЇРєРѕР±Рё. Сначала испытуемые прослушивали серию предложений. Затем РёРј предлаrали принять участие РІ опыте РїРѕ оценке rромкости различных шумов. РЁСѓРјС‹ подавались РІ наушники одновременно СЃ предложениями, среди которых были как новые, так Рё уже звучавшие ранее. РЁСѓРјС‹, звучавшие РЅР° фоне уже предъявлявшихся предложений, казались испытуемым тише, чем те, что звучали РЅР° фоне новых. ДруrРёРјРё словами, испытуемые лучше слышали старые предложения, так как имплицитно помнили РёС…, хотя Рё РЅРµ отдaвали себе РІ этом отчета. Описанные выше явления получили название эффекты предшествованuСЏ, суть которых заключается РІ том, что материал, присутствующий РІ памяти неосознанно, оказывает влияние РЅР° запечатление РЅРѕРІРѕРіРѕ материала. Именно РЅР° основании этих эффектов делают вывод Рѕ наличии информации РІ имплицитной памяти. Интересно, что зависимость между требованиями задачи, РІ которую включен мнемический материал, Рё эффективностью запомнил, выявленная РІ рамках теории уровней переработки информации, РЅРµ действует для имплицитной памяти!

Близким Рє понятию эффекта предшествования является эффект неосознаваемой установки. Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886/87 В­ 1950) называет неосознаваемой установкой готовность субъекта Рє совершению определенноrРѕ действия или Рє реаrированию РІ определенном направлении, являющаяся результатом его прошлоrРѕ опыта. Различают перцептивные (РІ сфере восприятия), моторные (РІ РґРІРёrательной сфере) Рё интеллектуальные (РІ сфере мышления) установки. Например, РІ классическом эксперименте школы Рґ. Рќ. Узнадзе испытуемым давали РІ каждую СЂСѓРєСѓ РїРѕ шару. Причем РѕРґРёРЅ РёР· РЅРёС… (например, РІ правой СЂСѓРєРµ) постоянно был тяжелее, чем второй. РџСЂРѕР±С‹ повторялись около десяти раз. Потом неожиданно испытуемому давали РґРІР° равных РїРѕ весу шара. Р’ этом случае ему казалось, что тот шар, который РІ предшествующих пробах РІСЃРµrРґР° был тяжелее (РІ правой СЂСѓРєРµ), леrче второго, хотя объективно РѕРЅРё, конечно же, были одинаковы. Р’ данном случае действовала установка РїРѕ контрасту. ДруrРёРјРё словами, испытуемый имплицитно РїРѕРјРЅРёР» Рћ том, что шар РІ правой СЂСѓРєРµ тяжелый, Рё поэтому реальная масса шара вступала РІ психолоrический конфликт СЃ ожидаемой массой. Причем иллюзия наблюдалась почти РІ 100 % случаев! Cxoдные результаты были получены Рё РЅР° РґСЂСѓrРѕРј материале. РўРѕС‚ факт, что действие установки РЅРѕСЃРёС‚ неосознаваемый характер, был доказан РІ несколько модифицированном эксперименте, РєРѕrРґР° установочная серия проводилась РїРѕРґ rРёРїРЅРѕР·РѕРј, Р° контрольная (шары одинаковой массы) В­ РІ бодрствующем состоянии. «Испытуемый СЂРѕРІРЅРѕ ничеrРѕ РЅРµ знает Рѕ том, что РІ предварительных опытах РѕРЅ получал РІ СЂСѓРєРё шары неодинаковоrРѕ объема, РѕРЅ вообще ничеrРѕ РЅРµ знает РѕР± этих опытах, Рё тем РЅРµ менее показания критических опытов самым недвусмысленным образам rРѕРІРѕСЂСЏС‚, что РёС… результаты зависят РІ полной мере РѕС‚ этих предварительных опытов» (цит. РїРѕ: Узнадзе Рґ. Рќ., 1966. СЃ.145). Таким образом, признание запоминания РѕРґРЅРёРј РёР· возможных продуктов деятельности, немнемической РїРѕ своей мотивацианной СЂРµrуляции, РїСЂРёРІРѕРґРёС‚ Рє расширению проблематики памяти Р·Р° пределы сознательноrРѕ опыта воспоминания. РћРґРЅРѕР№ РёР· моделей, которая может пролить свет РЅР° проблему взаимоотношений эксплицитной Рё имплицитной памяти, является модель Р. Шиффрина. РћРЅ предложил понимание РїСЃРёС…РёРєРё человека как совокупности автоматических Рё контролируемых процессов переработки информации (СЂРёСЃ. 14). Автоматические процессы РЅРѕСЃСЏС‚ экстенсивный характер. РџСЃРёС…РёРєР° человека СЃРїРѕСЃРѕР±РЅР° учитывать воздействие РѕРіСЂРѕРјРЅРѕРіРѕ коли-

чества стимулов, РЅРµ РґРѕРІРѕРґСЏ результаты РёС… переработки РґРѕ сознания. Действительно, РјС‹ принимаем определенные РїРѕР·С‹, перемещаемся РІ пространстве, оперируем СЃ так называемыми РїРѕРґРїРѕСЂРѕrовыми стимулами, совершенно РЅРµ осознавая этоrРѕ. Большая часть информации, переработанной СЃ помощью автоматических процессов, так РЅРёРєРѕrРґР° Рё РЅРµ осознается. Автоматические процессы эволюционно более древние, РёРјРё обладает РЅРµ только человек, РЅРѕ Рё животные. Имплицитные содержания, которые РЅРёРєРѕrРґР° РЅРµ были содержанием сознания, являются результатом автоматической переработки. Контролируемые процессы переработки информации, наоборот, осуществляются интенсивно. Объем такой контролируемой переработки крайне Рѕrраничен, однако управляемый характер процесса дает значительное преимущества РІ качестве переработки. Контролируемые процессы связаны СЃ сознанием Рё вниманием РІ собственном смысле этоrРѕ слова. Сознательно запоминаемый материал адресуется Рє СѓСЂРѕРІРЅСЋ контролируемой переработки. rраницы между контролируемыми Рё автоматическими процессами РІ модели Р. Шиффрина достаточно подвижные. Материал, прошедший через обработку РІ рамках контролируемых процессов, СЃРѕ временем может перейти (Рё чаще всего переходит) РЅР° уровень имплицитноrРѕ хранения. Однако РїСЂРё определенных воздействиях, например доучивании или использовании разноrРѕ СЂРѕРґР° напоминаний, РѕРЅ может РІРЅРѕРІСЊ быть возвращен РІ область контролируемой переработки. Примерам такой ситуации являются экспериментальные процедуры Р“. Р­Р±Р±РёРЅrауза. Материал, который РЅРёРєРѕrРґР° РЅРµ запоминался сознательно, также может стать объектом