СТИЛІ СПІЛКУВАННЯ ВИКЛАДАЧІВ ЗІ СТУДЕНТАМИ.
ВІД ОБРАНОГО СТИЛЮ ЗАЛЕЖИТЬ ЯК ЯКІ ВЗАЄМИНИ СКЛАДУТЬСЯ ВИКЛАДАЧА ЗІ СТУДЕНТАМИ, АЛЕ СТАВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ ДО САМОГО ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСУ, ЗНАННЯМИ.
ВІДОМИЙ ПСИХОЛОГ В.А.КАН-КАЛИК ВИДІЛЯВ ТАКІ СТИЛІ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ:
1. СПІЛКУВАННЯ З УРАХУВАННЯМ ВИСОКИХ ПРОФЕСІЙНИХ УСТАНОВОК ПЕДАГОГА, ЇЇ СТОСУНКИ ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ЦІЛОМУ. ПРО ТАКІ КАЖУТЬ: "ДАЛІ ДІТИ (СТУДЕНТИ) БУКВАЛЬНО СЛІДОМ ХОДЯТЬ!". ПРИЧОМУ ВИЩУ ШКОЛУ ІНТЕРЕС ЗІ СПІЛКУВАННЯМ СТИМУЛЮЄТЬСЯ ЩО Й ЗАГАЛЬНИМИ ПРОФЕСІЙНИМИ ІНТЕРЕСАМИ, ОСОБЛИВО У ПРОФІЛЮЮЧИХ КАФЕДРАХ.
2. СПІЛКУВАННЯ З УРАХУВАННЯМ ПРИЯТЕЛЬСЬКОГО РОЗТАШУВАННЯ. ВОНА ПЕРЕДБАЧАЄ ЗАХОПЛЕНІСТЬ СПІЛЬНОЮ СІМЕЙНОЮ СПРАВОЮ. ПЕДАГОГ ВИКОНУЄ РОЛЬ НАСТАВНИКА, СТАРШОГО ТОВАРИША, УЧАСНИКА СПІЛЬНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ОДНАК ЦЬОМУ СЛІД УНИКАТИ ПАНІБРАТСТВА. ОСОБЛИВО ЩО ЦЕ СТОСУЄТЬСЯ МОЛОДИХ ПЕДАГОГІВ, КОТРІ ХОЧУТЬ ПОТРАПИТИ ДО КОНФЛІКТНІ СИТУАЦІЇ.
3. СПІЛКУВАННЯ-ДИСТАНЦІЯ НАЛЕЖИТЬ ДО ПОШИРЕНИМ ТИПАМ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ. І ТУТ У ВІДНОСИНАХ ПОСТІЙНО ПРОСТЕЖУЄТЬСЯ ДИСТАНЦІЯ В УСІХ ГАЛУЗЯХ, ЩОДО НАВЧАННЯ, ІЗ ПОСИЛАННЯМ АВТОРИТЕТ І, ВЧЕНИХ ІЗ ПОСИЛАННЯМ ЖИТТЄВИЙ ДОСВІД МИНУЛОГО І ВІК. ТАКИЙ СТИЛЬ ФОРМУЄ СТАВЛЕННЯ "ВЧИТЕЛЬ – УЧНІ". АЛЕ АЛЕ ЦЕ ОЗНАЧАЄ, ЩО УЧНІ ПОВИННІ СПРИЙМАТИ ВЧИТЕЛЯ ЯК ОДНОЛІТКА.
4. СПІЛКУВАННЯ-ЗАЛЯКУВАННЯ - НЕГАТИВНА ФОРМА СПІЛКУВАННЯ,АНТИГУМАННАЯ,ВСКРИВАЮЩАЯ ПЕДАГОГІЧНУ НЕСПРОМОЖНІСТЬ ЯКИЙ ВДАЄТЬСЯ ЩОДО НЬОГО ВИКЛАДАЧА.
5. СПІЛКУВАННЯ-ЗАГРАВАННЯ - ПРИТАМАННО МОЛОДИХ ВИКЛАДАЧІВ, ПРАГНУТЬ ПОПУЛЯРНОСТІ. ТАКЕ СПІЛКУВАННЯ ЗАБЕЗПЕЧУЄ ЛИШЕ ПОМИЛКОВИЙ, ДЕШЕВИЙ АВТОРИТЕТ.
НАЙЧАСТІШЕ ЗА ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИЦІ СПОСТЕРІГАЄТЬСЯ ПОЄДНАННЯ СТИЛІВ У ТОМУ ЧИ ІНШОГО ПРОПОРЦІЇ, КОЛИ ДОМІНУЄ НИХ.
З-ПОМІЖ РОЗРОБЛЕНИХ ОСТАННІМИ РОКАМИ ТАМ КЛАСИФІКАЦІЙ СТИЛІВ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ ЦІКАВОЮ ПРЕДСТАВЛЯЄТЬСЯ ТИПОЛОГІЯ ПРОФЕСІЙНИХ ПОЗИЦІЙ ВЧИТЕЛІВ, ЗАПРОПОНОВАНА М.ТАЛЕНОМ.
МОДЕЛЬ 1 – "СОКРАТ". ЦЕ ВЧИТЕЛЬ ІЗ РЕПУТАЦІЄЮ ЛЮБИТЕЛЯ СУПЕРЕЧОК І ДИСКУСІЙ, СВІДОМО ЇХ ПРОВОКУЮЧИЙ ПІД ЧАС ЗАНЯТЬ. ЙОМУ ВЛАСТИВІ ІНДИВІДУАЛІЗМ, НЕСИСТЕМАТИЧНІСТЬ В ПРОЦЕСІ ЧЕРЕЗ ПОСТІЙНОЇ КОНФРОНТАЦІЇ; УЧНІ ПОСИЛЮЮТЬ ЗАХИСТ СВОЇХ ПОЗИЦІЙ, НАВЧАЮТЬСЯ ЇХ ВІДСТОЮВАТИ.
МОДЕЛЬ 2 – "КЕРІВНИК ГРУПОВОЇ ДИСКУСІЇ". ГОЛОВНИМ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ВВАЖАЄ ДОСЯГНЕННЯ ЗЛАГОДИ І ВСТАНОВЛЕННЯ СПІВПРАЦІ МІЖ УЧНЯМИ, ВІДВОДЯЧИ СОБІ РОЛЬ ПОСЕРЕДНИКА, КОТРІЙ ПОШУК ДЕМОКРАТИЧНОГО ЗГОДИ ВАЖЛИВІШИМ ЗА РЕЗУЛЬТАТ ДИСКУСІЇ.
МОДЕЛЬ 3 – "МАЙСТЕР". УЧИТЕЛЬ ПОСТАЄ ЯК ЗРАЗОК ДЛЯ НАСЛІДУВАННЯ, ПІДЛЯГАЄ БЕЗУМОВНОМУ КОПІЮВАННЯ І Й НЕ ТАК В ПРОЦЕСІ, ЯК У СТАВЛЕННЯ ДО ЖИТТЯ ЗАГАЛОМ.
МОДЕЛЬ 4 – "ГЕНЕРАЛ".ИЗБЕГАЕТ БУДЬ-ЯКОЇ ДВОЗНАЧНОСТІ, ПІДКРЕСЛЕНО ВИМОГЛИВИЙ, ЖОРСТКО ДОМАГАЄТЬСЯ СЛУХНЯНОСТІ, БО ВВАЖАЄ, ЩО НІКОЛИ Й В УСЬОМУ ПРАВ, А УЧЕНЬ, ЯК АРМІЙСЬКИЙ НОВОБРАНЕЦЬ, ПОВИНЕН БЕЗЗАПЕРЕЧНО ПІДПОРЯДКОВУВАТИСЯОТДАВАЕМИМ НАКАЗАМ. ЗА ДАНИМИ АВТОРА ТИПОЛОГІЇ, ЦЕЙ СТИЛЬ НАЙПОШИРЕНІШИЙ, ЧИМ ЦЕ РАЗОМ УЗЯТІ, У ПЕДАГОГІЧНІЙ ПРАКТИЦІ.
МОДЕЛЬ 5 – "МЕНЕДЖЕР". СТИЛЬ, ЯКИЙ ОДЕРЖАВ ПОШИРЕННЯ РАДИКАЛЬНО ОРІЄНТОВАНИХ ШКОЛАХ І ЩО ВИМАГАЄ АТМОСФЕРОЮ ЕФЕКТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ КЛАСУ, ЗАОХОЧЕННЯМ ЇХ ІНІЦІАТИВИ Й САМОСТІЙНОСТІ. УЧИТЕЛЬ ПРАГНЕ ОБГОВОРЕННЮ З КОЖНИМ УЧНЯМ СЕНСУ РОЗВ'ЯЗУВАНОЇ ЗАВДАННЯ, ЯКІСНОМУ КОНТРОЛЮ Й ОЦІНКИ КІНЦЕВОГО РЕЗУЛЬТАТУ.
МОДЕЛЬ 6 – "ТРЕНЕР". АТМОСФЕРА СПІЛКУВАННЯ У П'ЯТОМУ КЛАСІ ПРОНИЗАНА ДУХОМ КОРПОРАТИВНОСТІ. УЧНІ У РАЗІ ПОДІБНІ ГРАВЦЯМ ОДНІЄЇ КОМАНДИ, ДЕ КОЖЕН ОКРЕМО НЕ ВАЖЛИВИЙ ЯК ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ, АЛЕ МОЖУТЬ БАГАТО. ВЧИТЕЛЮ ВІДВОДИТЬСЯ РОЛЬ НАТХНЕННИКА ГРУПОВИХ ЗУСИЛЬ,КОТРІЙ ГОЛОВНЕ - КІНЦЕВИЙ РЕЗУЛЬТАТ, БЛИСКУЧИЙ УСПІХ, ПЕРЕМОГА.
МОДЕЛЬ 7 – "ГІД".ВОПЛОЩЕННИЙ ОБРАЗ ХОДЯЧОЮ ЕНЦИКЛОПЕДІЇ. ЛАКОНІЧНИЙ, ТОЧНИЙ, СТРИМАНИЙ. ВІДПОВІДІ ВСІ ЗАПИТАННЯ ЙОМУ ВІДОМІ НАПЕРЕД, ЯК Й ЯКІ САМІ ПИТАННЯ. ТЕХНІЧНО БЕЗДОГАННИЙ І САМЕ ТОМУ НАЙЧАСТІШЕ ВІДВЕРТО НУДНИЙ.
М.ТАЛЕН СПЕЦІАЛЬНО СВІДЧИТЬ ПРО ПІДСТАВУ, ЗАКЛАДЕНИЙ УТИПОЛОГИЗАЦИЮ, - ВИБІР РОЛІ ПЕДАГОГОМ ВИХОДЯЧИ З ПОТРЕБ, А ЧИ НЕ ПОТРЕБ