ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛИРУЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема 1. Определение общей стратегии психологической диагностики возрастного развития ребенка
Задание по теме
1. Провести самостоятельный анализ литературных ис-
точников, затрагивающих вопросы теории, задач, мето-
дов и методик диагностики какой-либо сферы (на выбор)
психического развития ребенка.
2. Разработать программу возрастно-психологической ди-
агностики какой-либо сферы психического развития!
человека (на выбор) применительно к одному из перио-
дов онтогенеза (на выбор) ребенка (от рождения до 17 лет).
Выбранная сфера психического развития и будет высту-
пать предметом психологической диагностики. Программа-
должна отражать:
—характеристику предмета (выбранного) возрастной;
диагностики. В характеристике следует указать научный-
подход (бихевиоризм, культурно-историческая теория,
психоанализ, деятельностный подход и т.д.), с позиций
которого будет проводиться анализ предмета возрастной-
диагностики, представить рабочее определение рассмат-
риваемого психологического феномена (в рамках данного-
научного подхода). Например, понятие и характеристика
произвольной и осмысленной памяти или особенности эго-
центрической речи ребенка. Предметом возрастной диаг-
ностики также могут быть и какие-либо особенности или
свойства личности (черты характера, особенности соци-
ального взаимодействия ребенка и др.);
—динамику онтогенетического развития данной сферы пси-
хического развития: психической функции, свойства или ка- 1
чества личности (в случае, если она представляет собой пе- |
реходную форму развития (например, эгоцентрическая речь),
дать описание предшествующей и последующей форм ее раз
вития). Например, отметить какие изменения в функции про-
извольной и осмысленной памяти происходят на различных
этапах детского развития (использование внешних средств
мнеми-ческой деятельности и др.);
—значение развития данной сферы психического раз-
вития ребенка для психического развития в целом. Напри-
мер, показать, как связано формирование функции ос-
мысленной и произвольной памяти в период детства с
развитием остальных психических функций (мышления,
речи, воображения, восприятия и др.) и становлением
личности индивида;
—особенности и норму развития данной сферы психиче-
ского для определенного периода детства (на выбор). Напри-
мер, описать основные особенности произвольной и осмыс-
ленной памяти ребенка-дошкольника (опора на внешние
средства запоминания, типичные мнемические приемы, связь
памяти с мышлением, объем памяти и др.);
—методику качественной диагностики данной сферы
психического развития для данного возраста (программу
наблюдения, эксперимент, вопросы для клинической бе-
седы). В случае использования метода наблюдения для пси-
хологической диагностики необходимо составить карточ-
ку наблюдения. Могут быть подобраны эксперименталь
ные методики. Например, для диагностики осмысленной
памяти может быть использована методика «Пиктограмм»
(А.Р. Лурия) и др. Следует также определить условия про-
ведения диагностики (в какое время дня описать ситуа-
цию (например, в школе во время урока, дома в присутст-
вии родителей ребенка, в коллективе сверстников и т.д.) и
последовательность применения диагностических методик.
3. Подготовить письменный отчет и устное выступление по результатам проделанной самостоятельной работы.
Формы контроля самостоятельной работы: проверка письменного отчета с программой возрастно-психологи-ческой диагностики, выступление по данной проблеме, участие в групповой дискуссии.
Литература
1. Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М., 1984. С. 243-432.
2. Крапг Г. Психология развития (Нитап Оеуеюртет)
СПб., 2000.
3. Лубовскип В.И. Психологические проблемы диагно-
стики аномального развития детей. М., 1989.
4. Психология человека от рождения до смерти / Под
общ. ред. А.А. Реана. СПб., 2001.
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической
антропологии. Психология развития человека: Развитие
субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие
для вузов. М., 2000.
6. Элъконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрас-
тах. М., 1995.
Тема 2. Выявление психологических фактов в процессе диагностики психического развития ребенка
Задание по теме
1. Собрать первичный эмпирический материал (наблю-
дения за поведением ребенка, дневники наблюдений ро-
дителей, записи бесед с ребенком, аудио- и видеозаписи,
данные экспериментального обследования и т.д.), иллю-
стрирующий факты психического развития конкретного
ребенка (в возрасте от рождения до 17 лет) в соответствии
с разработанной в теме 1 программой возрастно-психоло-
гической диагностики.
2. Произвести интерпретацию выявленных фактов раз-
вития, в которой будут раскрыты смысл и значение за
фиксированных вами особенностей поведения, высказы- 1
ваний, невербальных реакций и др. ребенка для характе
ристики онтогенетического развития указанной психиче
ской функции или свойства его личности.
3. Подготовить дневник наблюдений (записи бесед и др.)
и письменный отчет по результатам проделанной работы.
Формы контроля самостоятельной работы: дневник наблюдений с письменным анализом выявленных психологических фактов, доклад о проделанной работе перед аудиторией, групповое обсуждение.
Литература
1. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность:
Хрестоматия: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и
нуач. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. М., 1999.
2. Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной) психо
логии // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М., 1984. С. 243-432.
3. Психология человека от рождения до смерти / Под
обш. ред. А.А. Реана. СПб., 2001.
Тема 3. Значение теорий психического развития человека для возрастной диагностики
Задание по теме
На основании анализа литературных источников по проблеме возрастной диагностики написать эссе, в котором необходимо раскрыть понятие «психологический диагноз» в психологии развития, охарактеризовать предмет, задачи и методы возрастной диагностики, а также обозначить роль обшепсихологических теорий развития для деятельности психолога, нацеленной на решение задач возрастной диагностики.
Формы контроля самостоятельной работы: эссе, групповая дискуссия.
Литература
1. Выготский Л. С. Вопросы теории и истории психоло
гии / Под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского // Собр. соч.:
В 6 т. Т. 1. М., 1982. С. 291-436.
2. ВыготскийЛ.С. Мышление и речь. 5-еизд., испр. М., 1999.
3. Крайг Г. Психология развития (Нитап Оеуе1ортеп1).
СПб., 2000.
4. Лубовский В. И. Психологические проблемы аномаль
ного развития детей. М., 1989.
5. Психология человека от рождения до смерти / Под
общ. ред. А.А. Реана. СПб., 2001.
6. Сюбодчиков В. И. Категория возраста в психологии и педа
гогике развития // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 37—49.
7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической
антропологии. Психология развития человека: Развитие
субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие
для вузов. М., 2000.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ.
Тема 1. Предмет и задачи психологии развития. Основные категории психологии развития
1. Что является предметом изучения психологии раз-
вития?
2. В чем заключается взаимосвязь предмета исследова-
ния в обшей психологии и психологии развития?
3. Обозначьте основные исследовательские задачи пси-
хологии развития.
4. Как соотносятся между собой категории «созревание»,
«рост», «развитие»?
5. Перечислите основные характеристики психологи-
ческого возраста человека.
6. Перечислите подходы к определению нормы в психо-
логии развития и охарактеризуйте их влияние на результа-
ты проведения возрастной диагностики.
7. Что такое возрастная норма?
8. Раскройте значение исследований аномального раз-
вития человека для объяснения нормы развития.
9. Как представления о возрастной норме влияют на-
организацию обучения ребенка?
10. Охарактеризуйте взаимосвязь процессов социализа-
ции ребенка и его психического развития.
Тема 2. Методы исследования в психологии развития
1. Какие этапы включает в себя проведение экспери-
ментального исследования?
2. Назовите и охарактеризуйте основные типы экспери-
ментальных планов исследования в психологии развития.
Перечислите их достоинства и недостатки.
3. В чем заключаются отличия формирующего экспери
мента от констатирующего?
4. Как соотносятся между собой количественный и ка-
чественный методы исследования в психологии развития?
В чем заключаются преимущества и недостатки каждого из
них? Приведите примеры количественного и качествен-
ного методов исследования.
5. Каковы цели и задачи психологической диагностики
психического развития человека?
6. В чем состоит влияние методологического разнооб-
разия в психологии развития на психологическую диаг-
ностику?
7. Что такое психологический факт? В чем заключается
проблема интерпретации психологического факта в про-
цессе диагностики психического развития индивида?
8. Какие требования следует предъявлять к психологу,
проводящему исследование и диагностику психического
развития ребенка?
9. Перечислите основные этические принципы в работе
психолога.
Тема 3. Основные психологические школы зарубежной психологии развития
1. В чем состоит методологическое разнообразие в по--
нимании возрастного развития индивида?
2. Представьте характеристику психоаналитических тео-
рий развития.
3. Представьте характеристику бихевиоральных теорий
развития.
4. Представьте характеристику гештальт-подхода и гу-
манистической традиции в объяснении психического раз-
вития индивида.
5. Представьте характеристику когнитивных теорий раз-
вития.
6. На каких методологических принципах строится тео-
рия когнитивного развития Ж. Пиаже?
7. Какое место в объяснении интеллектуального разви-
тия ребенка занимают категории субъекта и объекта, со-
зревания, адаптации, гомеостазиса?
8. Каковы механизмы приспособительного поведения
индивида?
9. Назовите и охарактеризуйте стадии интеллектуально-
го развития.
10. Раскройте понятия эгоцентризма и социализации ре-
бенка в теории Ж. Пиаже.
Как соотносятся процессы созревания, развития и
обучения в концепции Ж. Пиаже?
Тема 4. Теории психического развития
в советской психологии: культурно-историческая
теория психического развития Л.С. Выготского
1. Раскройте философско-методологические основания
культурно-исторической теории.
2. Какое влияние оказало введение принципа развития
в теории Л.С. Выготского на методы и объяснение психи-
ческого развития ребенка?
3. Дайте определение понятия высших психических
функций.
4. В чем состоит специфика объяснения процесса инте-
риоризации в теории Л.С. Выготского?
5. Каковы принципы построения возрастной периоди-
зации по Л.С. Выготскому?
6. Определите понятия социальной ситуации развития
и новообразования.
7. В чем состоит проблема соотношения психического
развития и обучения?
8. Раскройте требования к психологической диагности-
ке развития ребенка и значение для нее понятия «зона
ближайшего развития».
9. Проведите сравнительный анализ теорий психического
развития Л.С. Выготского и Ж. Пиаже.
Тема 5. Теории психического развития в советской психологии. Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина
1. Раскройте понятие ведущего вида деятельности в ра-
ботах.
2. Какое влияние оказало введение принципа деятель-
ности в объяснение психического развития индивида?
3. Обозначьте принципы построения возрастной перио-
дизации Д.Б. Эльконина.
4. Раскройте понятия «социальная ситуация развития»,
«новообразование» и «ведущий вид деятельности».
5. Какие стадии психического развития личности выде-
ляются в теории Д.Б. Эльконина?
6. В чем заключается роль игры для общего психическо
го развития ребенка?
7. В чем состоит значение общения для психического
развития и формирования личности?
8. Обозначьте достоинства и недостатки деятельност-
ного подхода в характеристике психического развития.
Тема 6. Основные направления и закономерности развития деятельности в онтогенезе
1. Перечислите основные направления исследований он
тогенетического развития деятельности ребенка в совет-
ской психологии. Как они связаны с представлениями о
социализации ребенка?
2. Какова возрастная динамика развития мотивацион-
но-смысловой сферы деятельности ребенка?
3. Какова роль формирования структуры различных ви-
дов деятельности ребенка для процессов его психического
развития и социализации?
4. Охарактеризуйте механизмы произвольной и воле-
вой регуляции деятельности человека. Какова возрастная
динамика формирования этих механизмов в онтогенезе?
5. Раскройте связи и отношения между развитием мо-
тивационно-смысловой стороны деятельности, формиро-
ванием ее общей структуры и возрастной динамикой ме-
ханизмов произвольной и волевой регуляции.
Тема 7. Младенчество и раннее детство
1. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития в
периоды младенчества и раннего детства.
2. Какие ведущие виды деятельности и новообразования
выделяются в периоды младенчества и раннего детства.
3. Опишите кризисы первого года жизни и трех лет.
4. Как происходит развитие мотивационной сферы и
деятельности общения в периоды младенчества и ран-
него детства?
5. Как происходит форирование сенсорной сферы ре
бенка в раннем детстве?
6. Дайте характеристику речевого развития ребенка в
периоды младенчества и раннего детства.
Тема 8. Дошкольный возраст
1. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития старшего дошкольника.
2. Какие ведущие виды деятельности и новообразова-
ния выделяются в период дошкольного детства?
3. Как происходит формирование общения и интеллек-
та в игровой деятельности?
4. Представьте характеристику развития психических
процессов в дошкольном возрасте.
5. Опишите изменения личности в дошкольном возрасте.
6. Охарактеризуйте поведение ребенка и новообразова-
ния возраста в период кризиса 7 лет.
7. Перечислите и обоснуйте характеристики психологи
ческой готовности ребенка к школьному обучению.
Тема 9. Среднее детство
1. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития ре-
бенка в период среднего детства.
2. Какие ведущие виды деятельности и новообразова-
ния выделяются в период среднего детства?
3. Дайте содержательную характеристику развития ин-
тересов и деятельности младшего школьника.
4. Какие изменения происходят в произвольной регу-
ляции психических процессов и практической деятельно
сти в период среднего детства?
5. Охарактеризуйте развитие восприятия, внимания,
речи и понятийного мышления младшего школьника.
Тема 10. Подростково-юношеский возраст
1. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития и
поведение подростка.
2. Какие ведущие виды деятельности и новообразова-
ния выделяются в подростково-юношеском возрасте?
3. Какие изменения происходят в деятельности и по-
требностно-мотивационной сфере подростка?
4. Раскройте психологические механизмы развития са- ;
мосознания личности подростка.
5. Какие изменения происходят в познавательной сфе-
ре подростка?
Тема 11. Взрослость и старость
1. В чем заключается проблема выбора оснований для построения периодизации развития в зрелом возрасте?
2. Какое влияние оказывают социальная ситуация раз-
вития и физическое состояние индивида на становление
личности взрослого человека?
3. Какое место занимает фактор саморазвития в психи-
ческом развитии личности взрослого человека?
4. С какими психологическими проблемами сталкивает
ся человек в различные периоды взрослости?
5. Раскройте динамику субъективных представлений о
смерти и умирании человека.
Дополнительный список литературы
ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1997.
2. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М.,
1995.
4. Возрастная и педагогическая психология: Тексты. М.,
1992.
5. Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной) пси
хологии // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982-1984.
6. Запорожец А. В. Избранные психологические труды:
В 2 т. Т. 2. Развитие произвольных движений. М., 1986.
7. Зенъковский В.В. Психология детства. М.,1996.
8. Крайг Г. Психология развития (Нитап Оеуе1ортеп0.
СПб., 2000.
9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ре
бенка от рождения до 17 лет). М., 1997.
10.Кулагина И.Ю., Колющий В.Н. Возрастная психоло
гия: Полный жизненный цикл развития человека: учеб
ное пособие для студентов высших учебных заведений. М.,
2001.
11.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
12.Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д.Хомской.
Ростов н/Д., 1998.
13.Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М.,
1998.
14.Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации
развития личности в психологии: учебное пособие. М., 1981.
15. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология.
М.,1996.
16. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб., 1997.
17. Пиаже Ж. Суждения и рассуждения ребенка. СПб.,
1997.
18. Психология человека от рождения до смерти / Под
общ. ред. А.А. Реана. СПб., 2001.
19. Слободчиков В. И. Категория возраста в психологи»
и педагогике развития // Вопросы психологии. 1991. № 2
С. 37-49.
20. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологиче-
ской антропологии. Психология развития человека: Разви
тие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное посо
бие для вузов. М., 2000.
21. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в!
раннем и дошкольном возрастах. М., Воронеж, 1998.
22. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся лич-
ности. М., Воронеж, 1996.
23. Хрестоматия по возрастной и педагогической психо
логии. Работы советских психологов периода 1946—1980 гг.
Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
24. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды
М., 1989.
25. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психичес-
ского развития в детском возрасте // Вопросы психологии
1971. №4.
26. Эриксон Э.Г. Детство и общество. СПб., 1996.
27. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии
М., 1998.
28. Актуальные проблемы нравственного воспитания.
восибирск, 1992.
29. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. / Пер.
с англ. Ю. Брянцевой и Б. Красовского. М., 1999.
30. БинеА. Измерение умственных способностей. СПб., 2000.
31. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Воронеж, 1995.
32.Возрастная психология: Детство, отрочество, юност
Хрестоматия: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост.
нуач. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. М., 1999.
33.Выготский Л. С. Лекции по психологии. СПб., 1997
34. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формировав
ния убеждений. М., 1982.
35.Лазарев В. С. Проблемы понимания психического ,
вития в культурно-исторической теории деятельности //
Вопросы психологии. 1999. № 3. С. 18-27.
36. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.
37. Маркова А.К., Матси Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
38.Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психо
логия в дореволюционной России. Дубна, 1995.
39.Перре-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодейст
вий в развитии интеллекта детей. М., 1991.
40.Поливанова К.Н. Психологический анализ кризи
сов возрастного развития // Вопросы психологии 1994.
№ 1. С. 61-70.
40. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1990.
41.Психология подростка. Полное руководство / Под
ред. А.А. Реана. СПб., 2003.
42.Райгородский Д.Я. Психология личности. Хрестоматия.
В 2 т. Т. 1, 2. 2-е изд., доп. Самара, 1999.
43.Райе Ф. Психология подросткового и юношеского
возраста. СПб., 2000.
44.Роджерс К. Вопросы, которые я бы задал себе, если
бы был учителем // Хрестоматия по педагогической пси
хологии. М., 1995.
45.Рубинштейн С.Я. О воспитании привычек у детей.
М.,1996.
46.Сеченов И.М. Психология поведения. М., 1995.
47.Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная пе
риодизация общего психического развития // Вопросы пси-
хологии. 1996. № 5. С. 38-50.
48.Хрестоматия по возрастной и педагогической пси-
хологии. Работы 1918-1945 гг. М., 1975.
49.Хрестоматия по возрастной психологии: учебник.
М., 1994.
50.Цукерман Г.Л. Психология саморазвития: задача для
подростков и их педагогов. Москва—Рига, 1997.
51.Человеко-центрированный подход в образовании,
психотерапии, психологии. Ростов н/Д., 1996.
52.Шульга Т.Н. Проблемы волевой регуляции в онтоге-
незе // Вопросы психологии. 1994. № 1. С. 105-113.
53.Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских воз-
растах. М.,1995.
54.Юнг К. Г. Собрание сочинений. Конфликты детской
Души. М., 1994.
55.Якобсон С.Г. Психологические проблемы этическс-
го развития детей. М., 1984.
В О П Р О С Ы
для экзамена по "Возрастной психологии"
1. Предмет и задачи современной возрастной психологии.
2. Биогенетическое, социогенетическое и другие направления в
развитии возрастной психологии.
3. Теории психологического развития А.Валлона, Ж.Пиаже,
Дж.Брунера, Гальперина П.Я.
4. Учение о развитии высших психических функций в теории
Л.С.Выготского.
5. Общая характеристика методов возрастной психологии.
6. Факторы и движущие силы психического развития.
7. Теории соотношения генотипических и средовых факторов в
психическом развитии.
8. Развитие и обучение, их диалектическая взаимосвязь. Проб-
лема расширения возрастных возможностей и границ усвое-
ния знаний.
9. Стадиальный характер психического развития. Сензитивные и
критические периоды развития.
10.Понятие о возрасте. Проблема возрастной периодизации пси-
хологического развития детей.
11.Конкретно-исторический и деятельностный подход к возрас-
тной периодизации. Периодизация Д.Б.Эльконина.
12.Понятие о ведущем виде деятельности. Характеристика ви-
дов ведущей деятельности, по возрастным периодам.
13.Психоаналитические теории формирования личности З.Фрейда,
Э.Фромма, Э.Эриксона.
14.Место детства в становлении личности. Роль социальных ин-
ститутов в формировании личности.
15.Теории умственного развития Ж.Пиаже, Д.Брунера,
П.Я.Гальперина.
16.Деятельностная теория умственного развития ребенка /Вы-
готский, Гальперин, Запорожец и др./
17.Возрастное развитие общения и межличностных отношений.
18.Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте.
19.Общая характеристика психического развития ребенка в ран-
нем детском возрасте.
20.Развитие речи и интеллекта /познавательных процессов в
раннем возрасте/.
21.Формирование личности ребенка в раннем детстве. Основные
личностные новообразования раннего детства.
22.Развитие предметной деятельности в раннем детстве.
23.Общая характеристика психического развития ребенка в дош-
кольном возрасте.
24.Психологическая готовность ребенка к школьному обучению и
ее основные показатели.
25.Особенности обучения детей шести лет. Психологическая пе-
рестройка связанная с поступлением в школу. Основные
трудности, испытываемые первоклассниками в школе.
26.Особенности анатомо-физиологического развития младшего
школьника.
27.Особенности восприятия мл.школьников. Формирование наблю-
дательности.
28.Память мл.школьника и пути повышения ее эффективности.
29.Развитие мышления, воображения. речи мл.школьника. Воз-
можности формирования абстрактного мышления мл.школьников.
30.Развитие внимания у мл.школьников.
31.Формирование учебной деятельности младших школьников.
32.Психологические особенности трудовой деятельности
мл.школьников.
33.Развитие личности младших школьников. Формирование пот-
ребностей и мотивов поведения. Формирование самооценки.
34.Особенности эмоционально-волевой сферы личности младшего
школьника.
35.Особенности взаимоотношений младших школьников. Роль меж-
личностных отношений и формирование коллективных отноше-
ний.
36.Основные психологические новообразования в младшем
школьном возрасте.
37.Социальная ситуация развития подростка. Место и значение
подросткового возраста в развитии ребенка.
38.Анатомо-физиологические особенности детей подросткового
возраста, их влияние на психическое развитие.
39.Проблема кризиса в подростковом возрасте. Ведущие новооб-
разования подросткового возраста, их характеристика.
40.Развитие самосознания подростка. Педагогическое руко-
водство самовосприятием подростков.
41.Познавательная сфера и учебная деятельность подростка.
42.Особенности эмоционально-волевого развития подростков.
Особенности развития характера.
43.Ведущие новообразования подросткового возраста, их харак-
теристика.
44.Место и роль подросткового возраста в развитии личности.
Проблема кризиса в подростковом возрасте.
45.Особенности социальной ситуации развития старшеклассников.
46.Интеллектуальная и эмоционально-волевая сфера старшего
школьного возраста.
47.Особенности личности старшеклассников.
48.Развитие самосознания старшеклассников и профориентация.
49. Зрелость. Особенности развитие личности. Профессиональная продуктивность. Семья.
50. Старость. Старение и психологический возраст