Тип: множинний вибір — єдина відповідь. Питання. Якій формі організації навчання, притаманні такі характеристики: загального плану (розкладу) занять не було; навчальні класи перетворювалися на

Питання. Якій формі організації навчання, притаманні такі характеристики: загального плану (розкладу) занять не було; навчальні класи перетворювалися на предметні “лабораторії”; колективна робота з учнями три­вала годину, а решту часу школярі вивчали матеріал самостійно, виконуючи тижневі, місяч­ні завдання (“під­ряд”) відповідно до своїх (індиві­дуаль­них) можливостей; учителі консультували, контро­лю­вали школярів, а також приймали від них звіти про виконання кожної теми?

Варіанти відповідей:

а) план Трампа;

б) бригадно-лабораторний метод;

в) система “занурення”;

г) дальтон-план;

д) правильної відповіді немає.

Тип: істина / хибність

Висловлення. Класно-урочна форма організації навчання себе вичерпала, тому що вона у своїй основі залишилася незмінною з часів виникнення (ХVI ст.); вона застаріла, тому, що орієнтована на загал, а не на кожного учня; вона створює неабиякі труднощі для слабких і стримує розвиток здібних учнів.

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. Якій формі організації навчання притаманні такі характеристики: учнів розподіляли на невеликі групи (по 5—7 осіб); замість класів створювалися “лабораторії”; школярі навчалися за спеціальними підручниками (“робочими книгами”); самостійно виконували визначені вчителем денні, тижневі, місячні “робочі завдання” із кожного навчального предмета; один з учнів звітував перед педагогом про виконану роботу (а не всі члени групи)?

Варіанти відповідей:

а) белл-ланкастерська система;

б) модульно-рейтингова;

в) бригадно-лабораторний метод;

г) мангеймська система;

д) правильної відповіді немає.

Тип: відповідність

Завдання. Установіть відповідність між формами навчання та їх типовими ознаками.

1. Фронтальна.

2. Індивідуальна.

3. Колективна

А. Навчальний процес будується на основі застосування різних форм взаємодії вчителя з одним конкретним учнем.

Б. Вчитель керує і спрямовує навчальну діяльність учнів, які працюють в групах, що створюються за різними ознаками.

В. Учитель працює відразу з усім класом, у процесі роботи підтримується єдиний темп і розв’язуються спільні навчально-виховні задачі.

Г. У навчальному процесі створюються умови для взаємодії учнів один з одним; завдання, що розв’язуються мають спільний характер.

Д. Форма навчання передбачає взаємодію вчителя та учня на відстані; передача навчального матеріалу забезпечується сучасними технічними засобами.

Тип: заповніть бланк

Висловлення. Репетиторство, тьюторство, менторство, гувернерство відноситься до
___________________ (указати форму організації навчання).

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. Якій формі організації навчання притаманні такі характеристики: розрахована на максимальну індивідуа­лізацію навчального процесу на основі поєднання індиві­дуального навчання з колективною роботою учнів, а са­ме: 40% навчального часу учні проводять у великих групах (100—150 осіб), де читаються лекції з використан­ням різних технічних засобів; 20% — у малих групах (15—20 учнів), де обговорюють лекційний матеріал, поглибле­но вивчають окремі розділи, відпрацьовують уміння та навички; 40% — працюють індивідуально з використан­ням додаткової літератури та комп’ютерної техніки?

Варіанти відповідей:

а) бригадно-лабораторний метод;

б) план Трампа;

в) дальтон-план;

г) блочно-модульна система;

д) правильної відповіді немає.

Тип: заповніть бланк

Висловлення. Самостійне виконання учнями навчальних завдань поза уроками називається
__________________________________________________
__________________________________________________

Тип: відповідність

Завдання. Розподіліть на групи форми організації процесу навчання.

1. Загальні форми. 2. Конкретні форми. А. Індивідуальна. Б. Урок. В. Конференція. Г. Парна. Д. Екскурсія. Е. Дистанційна. Ж.Колективна. З. Блочно-модульна. І. Лабораторна робота. К. Фронтальна. Л. Лекція. М. Модульно-рейтингова. Н. Гра.

Урок як основна форма організації навчального процесу. Урок у початкових класах